高中生物教師教學工作總結和反思

高中生物教師授課工作總結和反省生物學是自然科學中的基礎學科之一，是一種實踐性課程。其目標是發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和研究能力，加強學生對自然、對社會和對自我的責任感。為了達到這個目標我進行了對于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實驗研究。依據(jù)當?shù)赜蛱攸c我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。經(jīng)過一年的實踐，學生出現(xiàn)了可喜的變化：1）問題意識加強：教師在教的過程中改變從前直接教授知識的方式，而是設計一些問題讓學生經(jīng)過“誘惑、提出問題、假定、解決問題、反省”此后，提升了對知識的綜合應用能力。特別難得的是學生學會了用“責怪”的目光來對待事物，用自己的腦筋理解知識，不再輕易盲從。2）實踐能力加強：素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)辦精神和實踐能力為重點。但是，創(chuàng)新也好，素質(zhì)也罷。是教不出來的。只有學生主動“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學生積極、主動、爽朗的投入到學習之中。學生經(jīng)過參加課題，擴大了知識系統(tǒng)（如報刊雜志，大眾流傳，統(tǒng)計等），學會了諸如攝影，攝像，應用軟件的技術，掌握并會使用計算機網(wǎng)絡來為自己的學習服務。3）感情體驗豐富，協(xié)作能力加強：與這一代中學生在物質(zhì)上——文章根源網(wǎng)絡整理，僅供參照~1~的豐饒形成鮮亮比較的是他們在“感情”上的困窮。獨生兒女的獨特、冷漠、不善與人交流等缺憾都在實質(zhì)的學習生活中表現(xiàn)出來。實踐活動中陌生的人和新鮮的事物讓學生的感情經(jīng)歷了一次次的考驗。而且，活動課供給了一個有利于交流與合作的優(yōu)秀空間，學生在學習過程中發(fā)展了樂于合作的團隊精神，相互學會了敬愛、理解以及容忍別人，學會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成就，在欣賞自己的同時，也學會了欣賞別人。4）社會責任感加強：在整個實踐活動中，學生經(jīng)過仔細的研究，不只提升了自己的人文修養(yǎng)，還養(yǎng)成了慎重扎實的科學態(tài)度，不知足與現(xiàn)狀的進步精神、戰(zhàn)勝困難的意志質(zhì)量，同時也懂得悉識對于人、自然和社會的意義和價值，開始試一試著關心別人、社會和國家，精神境地獲得升華。對課題的反?。航?jīng)過初步的實踐，我們認為，本課題的進行可分為三個階段：進入情境階段（選題并擬定計劃）、實踐體驗階段（檢查研究）、表達交流階段（總結解析并達成檢查報告）。自然這三個階段其實不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。1）進入情境階段。在這一階段，先為學生創(chuàng)辦了一些直觀的感性的情境。主假如為了激發(fā)學生的興趣。并開設了一些講座，目在在于調(diào)換學生原有的知識和經(jīng)驗，明確怎樣睜開研究性學習，此后經(jīng)過討論，提出核心問題，惹起學生研究的動機，進而確定研究范圍和研究題目。——文章根源網(wǎng)絡整理，僅供參照~2~同時，幫助學生經(jīng)過收集有關資料，認識有關研究題目的知識水平，為學生準備的研究課題能夠隱含爭議性的問題，使學生能夠從多個角度認識、解析問題。課題確定后，學生成立了幾個研究小組，大家共同討論和確定詳細的研究方案，包括確定合適的研究方法、怎樣收集可能獲得的信息、準備檢查研究所要求的條件、可能采用的行動和可能獲得的結果。（2）實踐體驗階段。在確定需要研究解決的問題此后，學生開始進入詳細解決問題的過程，我們認為學生應當經(jīng)過實踐、體驗，形成必定的看法、態(tài)度，掌握必定的方法。指導學生采用的方法包括：①收集和解析信息資料。即經(jīng)過察看、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲得資料的方式，選擇有效方式獲得所需的信息資料；②檢查研究。依據(jù)個人或小組集體設計的研究方案，依據(jù)確定的研究方法，選擇合適的動物進行檢查，獲得檢查結果；③初步的交流。經(jīng)過收集資料、檢查研究獲得的初步研究成就在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，仔細對待別人建講和建議，正確地認識自我并漸漸豐富個人的研究成就，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。3）表達和交流階段。經(jīng)過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是講堂授課最活躍，最優(yōu)秀的階段，學生前面的檢查研究成就將在這里充分展現(xiàn)，學生將獲得的收獲進行——文章根源網(wǎng)絡整理，僅供參照~3~概括整理、總結提煉，形成書面資料和口頭報告資料。此后把他們的成就在每次有關課上以口頭報告的方式向全班宣布。經(jīng)過交流、商議與同學們分享成就，而且在交流、商議中，其他學生要對研究小組的口頭報告資料提出建議，對一些看法與研究小組進行爭論，，無論是講的仍是聽的，都特別仔細，講的同學希望別