后進生轉化情況報告

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)后進生轉化情況報告轉化后進生是教育工作中的一個難題。作為班主任，要想率領一支團結、和諧的隊伍，就要把自己的目光和愛投注在每一位學生的身上，特別是后進生，本次實習我也重點幫助了一名后進生，下面就他的轉化情況做一個簡單的報告。一.學生情況介紹彭碩是七年級二班的一名學生，對他的學習成績老師們很頭疼。他對學習不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。二.原因分析與診斷1、因為父母知識水平有限，沒有能力對其進行輔導，家庭作業(yè)不能按時完成，因此，再上學就像昨天沒有學習新的知識一樣，又什么都不會了。上課不要求回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何。只是表示一定會盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環(huán)境，在學習方面來自家庭的教育和幫助幾乎是0。2、學習差，自信心明顯不足，而且隨著年級升高，升入初中后，知識難度加大，學習上更是困難，造成惡性循環(huán)。學習上的挫敗感，讓他對自己喪失了信心，產生了嚴重的厭學情緒，破罐子破摔。老師的多次批評和同學們異樣的眼光，讓他感到失落，內心越來越自卑。因為無法在學習上獲得成功感，無法獲得他人的肯定，所以彭碩的心態(tài)變得頹廢和消極。3、性格內向，平時與伙伴接觸少，難以借此來調整學習上的被動狀態(tài)。三.轉化過程及效果根據以上的觀察和了解，這個學生的學習困難除了智力因素外，更重要的是沒有強大的外在學習動力和內在學習動力?；谝陨戏治?，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識他，寄希望于他。那么他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的，記得一位心理學家說過：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞?！辈钌皇嵌诵偷拇u，學生再差也有“閃光點”。所以我教學中注意抓住彭碩地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。后進生是因為缺少愛，缺少能理解他的老師和同學，所以才在學習上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。因此，我從以下幾方面入手：1.從家庭入手，對他實施教育。由于彭碩和我是一個村子的，所以我經常會見到他的父母，從和他父母的聊天中我能感覺到他的父母也很無奈，想管又管不了。所以我就勸說他的父母，一定不要放棄對孩子的教育,要樹立能夠教育好孩子的信心。青春期的彭碩，身心充滿了劇烈的沖突和矛盾，但其實他的內心終歸還是幼稚和依賴父母的。他的心理活動豐富了，可是表露于外的東西卻很少，所以常常會感到孤獨和寂寞。我建議彭碩的父母利用恰當的時機，與孩子聊天，增加與孩子相處的機會,多關心孩子的學習，尤其關注他在思想行為上的一些變化，對他青春期間的困惑，進行適當的指導。另外，家長與老師要團結攜手，經常保持聯系，共同來承擔教育和改進彭碩的責任。2.增強他的自信心，讓他對學習產生興趣。我經常給他創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)他的自信心，維護他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如書上的定義，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現自己的欲望。然后是做些簡單的計算題，由于基礎差很容易出錯，但同學們也會自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵。在不斷的提問中，他受到了加倍的關注，注意力分散的機會少了，后來也可以回答一些需要動腦的小問題了。抓住了課堂，他能學得更快樂了。他進步了，終于可以抬起頭來走路了，使他對學習產生了興趣。3.為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”。我經常利用課余時間對他進行輔導，幫助他改正不恰當的學習習慣，對他在學習中遇到的問題進行講解，并向各位科任老師詢問他的學習情況，對他做的不好的地方及時地指出。為了緩和他對老師的抵觸情緒，我也經常和他聊天，不僅關心他的冷暖溫飽、喜怒哀樂，而且尊重他的人格，盡我所能去幫助他，讓他感受老師對他的信任，促使他能夠對老師敞開心扉。經過一個多月的幫助，學校有一次期中考試，從成績上看，彭碩的各科成績都有提高，特別是數學，因此我感到很欣慰，又繼續(xù)幫助他找到學習中存在的問題直到實習結束。上課時，他也能夠認真聽見，偶爾也會跑神，但是相對剛開學時已經有了很大的進步。在班級中，彭碩變得更有信心，經常參與活動，基本能和其他同學打成一片，也不再那么沉么寡言了。在教育轉化彭碩的過程中，我其實也是一個受益者和收獲者。作為一名即將步入社會