淺談初中生物課堂教學效率的提高

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今年是我對初中生物教材的其次輪教學。在前面幾年的教學中，我感受最深的是學生對初中生物學科的“弱視〞。雖然現(xiàn)在初中生物需要統(tǒng)考，也不斷有消息稱統(tǒng)考將會計入中考，但是不管怎么強調(diào)，仍舊有很大一部分學生對這門學科不重視。學生的心目中仍舊把生物擺在“副科〞的位置，要求他們課后再花時間去復習是不可能的，因此提高生物課堂的教學效率，讓學生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能地記住重要知識點是切實可行的方法。以下是我這一年來就“如何提高初中生物課堂教學效率〞的一些體會。

一、課前

1、優(yōu)化教材組織，設(shè)計高質(zhì)量的教學方案

教師在備課的時候必需先根據(jù)課標的要求把握好教學目標和重難點，并對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔匾膬?nèi)容要講細講透，相對簡單或要求不高的內(nèi)容可以簡單帶過，這樣避免一節(jié)課下來內(nèi)容過多，給學生造成負擔。

另外，教材內(nèi)容主要以文字媒體表現(xiàn)的，雖然涵義明確，但有的內(nèi)容教學特性不強，教材浮現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)不一定符合學生認知規(guī)律的順序。因此教師備課時必需對教材知識結(jié)構(gòu)的“順序〞及表現(xiàn)“方式〞上進行再創(chuàng)造，形成適合學生學習的教學知識結(jié)構(gòu)。例如，七上生物教材學習了第四章第一節(jié)《綠色植物通過光合作用制造有機物》后，可以接著學習第五章《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》，通過這兩節(jié)的學習把光合作用的知識點把握好了，再來學習第四章其次節(jié)《綠色植物對有機物的利用》，把握植物呼吸作用的知識。

2、把零散的知識網(wǎng)絡(luò)化

生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內(nèi)容太多了，學習起來很吃力。教師在教學中應(yīng)幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有點連成線，有線織成網(wǎng)，形成多個相關(guān)知識點的網(wǎng)絡(luò)化教學。這樣能使學生站在一個全新的、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性認識。

例如：七下的生物課本中介紹《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》時，可以與前面的兩章《人體的營養(yǎng)》和《人體的呼吸》結(jié)合在一起，分析人體內(nèi)運輸?shù)奈镔|(zhì)是有呼吸和飲食中吸收而來的，最終運輸?shù)郊毎校ㄟ^“呼吸作用〞為人的生命活動提供能量。這樣就把相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，便于學生理解和記憶，也在講課的過程中不斷把學過的知識點復習穩(wěn)定。

二、課堂

1、充分發(fā)揮生物學科的教學特色，激發(fā)學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師〞，學生假如喜歡生物，樂意去學，那么自然就集中精力，主動參與課堂，學習效率就能提高。眾所周知，生物學是以試驗為基礎(chǔ)的一門學科，各種各樣的生物學試驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發(fā)他們的學習興趣。借助試驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養(yǎng)學生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學中充分開展演示試驗和學生分組試驗，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

另外，生物教學中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變繁雜為簡單，吸引學生注意力，是他們處于一種開心的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。

2、把零散的知識點歸納成脈絡(luò)清楚的板書，便于學生理解和記憶

板書是最常用的教學手段之一，但是隨著多媒體教學手段的廣泛應(yīng)用，我在前面兩年的教學中忽略了板書的作用。而這一年來，由于對教材對比熟悉了，我嘗試把知識點重新歸納精簡，用板書浮現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)課堂的教學效果提高了好多。例如：七下第五章第一節(jié)《尿的形成和排出》，內(nèi)容對比抽象，課本對整個尿液形成的過程進行了文字描述，篇幅很長，不簡單理解和記憶，因此我上課的時候把課文的內(nèi)容歸納成板書。

這樣的板書是對教學內(nèi)容的加工和提煉，理解教學內(nèi)容的思路，將教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學的重點和難點，有助于學生記憶，便于學生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學生記錄和課后復習。

3、把抽象的知識具體化

七年級的生物教材有些內(nèi)容難度較大，由于涉及到了好多物理和化學的知識，但是學生還沒有相關(guān)的知識儲存，因此教師在遇到這部分內(nèi)容的時候要盡量講的通俗，或者自己設(shè)計一些相關(guān)的試驗，用現(xiàn)象“來說話〞，這樣便于學生理解。例如：七上第四章其次節(jié)《綠色植物對有機物的利用》中課本設(shè)計了一個演示試驗來證明植物的“呼吸作用〞制造了二氧化碳，但是對于“二氧化碳遇澄清石灰水會變渾濁〞這一現(xiàn)象學生沒有接觸過，假如只是簡單的陳述又顯得蒼白，因此我設(shè)計了一個試驗，用嘴對著澄清的石灰水吹氣，讓學生觀測現(xiàn)象，由于學生都知道人呼出的是二氧化碳，因此通過現(xiàn)象就能很簡單理解澄清的石灰水可以用來檢驗二氧化碳。

另外，還可以用類比、聯(lián)系實際現(xiàn)象等發(fā)那個發(fā)來解釋一些抽象的知識。例如：七下第三章其次節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，在解釋氧氣和二氧化碳會從高密度的地方向低密度的地方擴散這一知識點時，我舉了一個例子：假使你放學的時候乘公交車，車頭很擠，但是車位很松，你會往哪里走？這樣學生一下就理解了這一知識點，也避免講得過深。

4、講練結(jié)合，穩(wěn)定課堂教學效果

反饋練習是檢驗本課堂內(nèi)容把握程度的重要手段。對于初中的學生，課后布置練習往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當堂反饋。反饋當堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學生閱讀教材或是通過課后的練習再作穩(wěn)定，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都一份課后練習，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我往往把它們穿插在課堂中，講完一個知識點就適當利用后面的練習，這樣不僅立刻穩(wěn)定，而且能讓學生“學以致用〞，解決實際問題，增加學生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習，用來復習前面的知識引入新課。

5、用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛

課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學新知，探奧秘，增才干，往往事半功倍。好的課堂令學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松高興，個個心馳神往。課堂氣氛的調(diào)理，教師起到至關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時候會適當?shù)倪\用較通俗生動的語言，批評學生的時候盡量做到既提醒又不失詼諧，這樣能有效的打破課堂上的平板氣氛，使課堂氣氛生動活潑，讓學生愛上生物課堂。

三、課后

1、課后注意反思，不斷改進

人要學會反思，才能不斷進步。課后反思是對教學活動進行的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學經(jīng)驗理論化，通過對自己的教育實踐不斷的深入反思，積極摸索與解決教育實踐中的一系列問題，進而充實自己，優(yōu)化教學，有效促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我在教學過程中經(jīng)常反思。在初中生物教學中，備一次課能上七次，因此有好多機遇不斷改進。每次上完課我會根據(jù)課堂的效果和學生的反應(yīng)，對教學設(shè)計進行調(diào)整，在運用到后面上課的班級，而前面的班級我會利用后面的課時在進行補充。這樣不停的上課——反思——改進，能使我的課堂越來越有效率。

除了課后反思外，我也會注意在和其他老師的交流中反思。平日的教研活動中經(jīng)常會有聽課和研討，我會很注意比較同一節(jié)課其他老師的教學方式和我的有什么不同，從中獲得寶貴的經(jīng)驗，運用到后面的教學過程中，使自己不斷進步。

2、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生認知和分辯是非的能力還對比低，因此往往出現(xiàn)“喜歡哪個老師，就把他的科目學好，厭惡那個老師，就不學〞這樣的現(xiàn)象。而初中階段我教了七個班，一年下來感想最深的是：哪個班風氣正，和我的關(guān)系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動，氣氛活躍，師生協(xié)同得很好，課堂效率就很高，成績也好；

而哪個班紀律不好，課堂上經(jīng)常被改正批評，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學效果就很差。因此建立良好的師生關(guān)系能很好的提高課堂教