體育新課程教學(xué)匯總課件

第四章體育新課程教學(xué)

設(shè)計(jì)范例

河北師范大學(xué)體育學(xué)院王淑英劉建國呂鍵力第四章體育新課程教學(xué)

設(shè)計(jì)范例河北師范大學(xué)體育學(xué)院本章導(dǎo)學(xué)本章闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的定義、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次、體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和基本要求；在本章的第二至第五節(jié)中，按照第一節(jié)的體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和要求，為中小學(xué)教師們提供了從水平一到水平六的體操類、田徑類、球類和武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例。本章導(dǎo)學(xué)第一節(jié)體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和要求

第一節(jié)體育新課程技術(shù)課教學(xué)一、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的闡釋

教學(xué)設(shè)計(jì)的定義

：何謂“教學(xué)設(shè)計(jì)”？對(duì)此概念的含義目前學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成共識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的專家格斯塔弗森指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一術(shù)語被用于描述包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改以及評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

一、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的闡釋教學(xué)設(shè)計(jì)的定義：在《教學(xué)過程設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》一文中，作者指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

體育新課程教學(xué)匯總課件由以上分析可以看出：1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是系統(tǒng)科學(xué)方法論。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是對(duì)學(xué)習(xí)需求(包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求)的分析。4.教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是提出解決問題的最佳設(shè)計(jì)方案。5.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵共有五個(gè)方面：調(diào)查、分析教學(xué)中的問題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源；評(píng)價(jià)其結(jié)果。6.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是使教學(xué)效果最優(yōu)化。由以上分析可以看出：（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的層次按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教育系統(tǒng)是整個(gè)社會(huì)的一個(gè)子系統(tǒng)，而教學(xué)系統(tǒng)又是教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，它本身由許多更小的子系統(tǒng)所組成。根據(jù)各個(gè)子系統(tǒng)的大小和任務(wù)的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三個(gè)層次：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)層次、教學(xué)過程設(shè)計(jì)層次和教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)層次。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的層次按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教育系統(tǒng)是整個(gè)社會(huì)的1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)屬于宏觀設(shè)計(jì)層次，它所涉及的教學(xué)系統(tǒng)比較大，如一所學(xué)校、一個(gè)新的專業(yè)、一個(gè)培訓(xùn)系統(tǒng)或一個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建立等等。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)首先要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，制定培養(yǎng)目標(biāo)；第二步根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)決定課程體系及教學(xué)安排，作出課程規(guī)劃(即通常所說的教學(xué)計(jì)劃)；第三步根據(jù)各門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其在整個(gè)課程體系中的作用和地位，確定每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(即通常所說的教學(xué)大綱)。

1.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)屬于宏觀設(shè)計(jì)層次，它所涉及的教學(xué)2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)是對(duì)于一門課程或一個(gè)單元，甚至一節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們把對(duì)一門課程或單元的教學(xué)設(shè)計(jì)稱為課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)稱為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。2.教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)是對(duì)于一門課程或一個(gè)單元，甚至一課程教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真分析，在此基礎(chǔ)上得出每個(gè)章節(jié)、單元的教學(xué)目標(biāo)和各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，形成完整的目標(biāo)體系。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)上述目標(biāo)體系，選擇教學(xué)策略和教學(xué)媒體，制定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)方案，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，然后作出評(píng)價(jià)和修改。課程教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)3.教學(xué)產(chǎn)品簡(jiǎn)單的教學(xué)產(chǎn)品，如幻燈片、投影片、錄音教材和小型計(jì)算機(jī)課件等，一般由任課教師自己設(shè)計(jì)、制作；比較復(fù)雜的教學(xué)產(chǎn)品，如錄像教材、大型計(jì)算機(jī)課件等，則需要組織媒體開發(fā)小組來完成。

3.教學(xué)產(chǎn)品教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的過程。上一個(gè)設(shè)計(jì)層次的輸出，正是下一個(gè)設(shè)計(jì)層次的輸入，環(huán)環(huán)緊扣，步步銜接。整個(gè)系統(tǒng)的輸入為社會(huì)需求，而系統(tǒng)最后的輸出則為優(yōu)化教學(xué)效果的設(shè)計(jì)方案。每一個(gè)設(shè)計(jì)層次都組成一個(gè)完整的子系統(tǒng)，形成自己的網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)隨時(shí)在進(jìn)行，以確保設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程是整個(gè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中處于中心地位。因此，本章節(jié)要討論的主要是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的過程。上一個(gè)設(shè)計(jì)層次的輸出，正是下一個(gè)設(shè)二、體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)是在“健康第一”思想指導(dǎo)下，依據(jù)體育新課程方案要求，分析學(xué)習(xí)的需求，提出解決問題的最佳方案，使體育教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括：教學(xué)任務(wù)；教學(xué)對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)。這六個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。除此之外，教師作為整個(gè)教學(xué)過程的組織者和指揮者，也是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)重要因素。二、體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)(一)教學(xué)任務(wù)

在體育新課程理念下，體育技術(shù)課教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教技術(shù)向用技術(shù)轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，而現(xiàn)在教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。(一)教學(xué)任務(wù)在體育新課程理念下，體育技術(shù)課教學(xué)的一切活(二)教學(xué)對(duì)象學(xué)生是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和核心，因此，必須對(duì)學(xué)生的基本特征、已具備的基本知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等有一個(gè)基本了解。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于什么樣的地位？它有哪些自主權(quán)和交互行為？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?這一系列的問題是“學(xué)生”要素所要研究和考慮的。(二)教學(xué)對(duì)象(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。主要包括對(duì)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)的階段性目標(biāo)和學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容之后所要達(dá)到的單元目標(biāo)。這兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)是一致的，后者服務(wù)于前者，單元目標(biāo)是階段性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又依賴于不同時(shí)期的階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；而培養(yǎng)總目標(biāo)則和社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境和總需求、現(xiàn)代人才觀、學(xué)習(xí)者的具體狀況相聯(lián)系，不同的社會(huì)需求，不同的學(xué)習(xí)者狀況就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過程與方法的地位。因此，在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目(四)教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)組織形式、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)媒體的應(yīng)用等等。(四)教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成(五)教學(xué)過程現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過程)。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

(五)教學(xué)過程現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體(六)教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同，它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

(六)教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)(七)教師在上述的六個(gè)要素中，每一個(gè)要素都與教師有著必然的聯(lián)系，他們都在一定程度上影響制約著教師的活動(dòng)?；蛘哒f，上述的六個(gè)要素都是通過教師來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的。教師在整個(gè)過程中要調(diào)整、理順各要素之間的關(guān)系，使其達(dá)到最優(yōu)化的程度，取得最大的教學(xué)效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助制定學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供學(xué)習(xí)資源等方面，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用。

(七)教師在上述的六個(gè)要素中，每一個(gè)要素都與教師有著必然的三、體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)要符合體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，內(nèi)容的選擇要符合不同水平階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合學(xué)生主體的需求。教學(xué)設(shè)計(jì)在體現(xiàn)體育新課程要求的同時(shí)，還要考慮到地區(qū)與學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生身心健康的需求，隱性課內(nèi)容顯形化，學(xué)校的特色及校本課程，民族特色、體育課課程技術(shù)課教育功能等諸多方面的要求。三、體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求(一)教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)體育新課標(biāo)的要求黑格爾說過“沒有目標(biāo)，一切行為都沒有價(jià)值?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是由國家教育主管部門制訂和頒布的，是實(shí)施體育與健康課程的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面的基本要求，具體規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，并提出了教學(xué)與評(píng)價(jià)的建議，是國家管理與評(píng)價(jià)體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量、編寫教材、進(jìn)行體育教學(xué)、評(píng)定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)。為中小學(xué)體育與健康課程的建設(shè)和發(fā)展指明了方向。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)體育新課標(biāo)的要求體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)建立在新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要體現(xiàn)新課程的基本理念，體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”的指導(dǎo)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的全面發(fā)展。體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)建立在新的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)(二)教學(xué)設(shè)計(jì)要符合各地區(qū)與學(xué)校實(shí)際

我國地域遼闊，內(nèi)陸與沿海不僅地形地貌有著非常明顯的差異，而且經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展也很不平衡，各地人們的生活和文化習(xí)慣各不相同。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮了我國的國情、教育和社會(huì)發(fā)展的需要，充分考慮了各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、生活習(xí)慣、民族習(xí)俗等方面的差異，力求使《課程標(biāo)準(zhǔn)》具有廣泛的適應(yīng)性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)需求，提出了學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而沒有詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這就給予地方和學(xué)校很大的選擇余地和發(fā)展空間。因此，在進(jìn)行體育課教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以在體現(xiàn)新課程的目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方的具體條件和學(xué)校的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)要符合各地區(qū)與學(xué)校實(shí)際我國地域遼闊，內(nèi)陸與(三)教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生

身心健康的發(fā)展新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將目標(biāo)確立為：一是增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；二是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；三是具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；四是提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；五是發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生

身心健康的發(fā)展教師在安排教學(xué)時(shí)應(yīng)給每位學(xué)生留有探究的空間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，提高能力，發(fā)展體能。教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生身心發(fā)展，既要讓學(xué)生掌握必備的體育知識(shí)和技能，又要使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)能力的培養(yǎng)。

教師在安排教學(xué)時(shí)應(yīng)給每位學(xué)生留有探究的空間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)(四)教學(xué)設(shè)計(jì)要注意隱性課程與顯性課程的關(guān)系變化體育隱性課程的影響無處不在，且內(nèi)容及其豐富，而且隱性課程的接收機(jī)制是無意識(shí)的，具有持久性。隱性課程與顯性課程之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，一方面，顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱性課程；另一方面，隱性課程也在不斷轉(zhuǎn)化為顯性課程。而這種轉(zhuǎn)化有時(shí)候是積極的，有時(shí)候是消極的。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意顯性課程與隱性課程的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)要使隱性課程向顯性課程轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮其積極的效應(yīng)，避免消極效應(yīng)。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要注意新的隱性課程的產(chǎn)生所導(dǎo)致的各種效應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響。

(四)教學(xué)設(shè)計(jì)要注意隱性課程與顯性課程的關(guān)系變化體育隱性課(五)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重校本課程建設(shè)，突出學(xué)校和民族特色新課程突出了“基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性”的新特點(diǎn)，并且打破了以往僵化統(tǒng)一的課程內(nèi)容，賦予學(xué)校更多課程自主權(quán)，力求讓每一個(gè)學(xué)校辦出個(gè)性和特色，從而更好地促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展。

(五)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重校本課程建設(shè)，突出學(xué)校和民族特色新課程校本課程的開發(fā)與建設(shè)是新課程改革的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)校課程自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要舉措。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀調(diào)控下,體育與健康課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是開放的，它沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是針對(duì)不同的方面和不同學(xué)習(xí)水平，指出一些學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架和在學(xué)習(xí)內(nèi)容上達(dá)到某一水平時(shí)的具體目標(biāo)，這就為課程教學(xué)選擇與安排教學(xué)內(nèi)容留有充分的余地和創(chuàng)造空間，它給了我們一個(gè)框架，我們?cè)谶@個(gè)框架下面進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以自主地進(jìn)行一些針對(duì)學(xué)校的這種場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目、學(xué)校的一些特長(zhǎng)，學(xué)生的一些特征進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)體育內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改造，在教學(xué)中可以引進(jìn)新型的體育項(xiàng)目，對(duì)那些學(xué)生非常喜歡而且有鍛煉價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)入課堂，這就是關(guān)注學(xué)生興趣，同時(shí)也貼近學(xué)生的生活。關(guān)注了學(xué)生的興趣，學(xué)生的需求跟我們社會(huì)的要求相結(jié)合，同時(shí)在教學(xué)中給予學(xué)生一定的創(chuàng)新個(gè)性發(fā)展，從而教學(xué)要使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的5個(gè)領(lǐng)域方面得到良好的發(fā)展和得到最大的收益。

校本課程的開發(fā)與建設(shè)是新課程改革的重要組成部分，是落實(shí)學(xué)校課(六)教學(xué)設(shè)計(jì)要重視體育新課程技術(shù)課的教育功能21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，面對(duì)國際激烈競(jìng)爭(zhēng)的年代，中國教育改革和發(fā)展綱要高屋建瓴地指出：“誰掌握了21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位”。明確表明要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，關(guān)鍵是人才，人才的培養(yǎng)主要靠教育。所以，我國實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是關(guān)系到培養(yǎng)什麼樣人的問題，是關(guān)系國家存亡的問題。教育是各類各級(jí)學(xué)校的本職工作，是最基本的最重要的功能，是學(xué)校各門課程教學(xué)的根本的任務(wù)。教師最大的使命就是育人，按照國家和社會(huì)的要求培養(yǎng)下一代，使他們成長(zhǎng)為符合一定標(biāo)準(zhǔn)的人才。(六)教學(xué)設(shè)計(jì)要重視體育新課程技術(shù)課的教育功能21世紀(jì)是知體育新課標(biāo)的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域從不同的視角對(duì)兒童、少年和青年學(xué)生進(jìn)行育人。如果在教學(xué)中只重視傳授知識(shí)和技術(shù)，不重視或放棄對(duì)學(xué)生的心理健康、思想品德教育，是折本求援，丟掉自己的育人的使命。教師應(yīng)將應(yīng)將樹人的思想品德教育、心理健康等貫穿于體育教學(xué)設(shè)計(jì)和一切教學(xué)活動(dòng)中。體育新課標(biāo)的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)我們?cè)诒菊碌牡诙恋谖骞?jié)中，按照第一節(jié)的體育新課程技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和要求，為中小學(xué)教師們提供了從水平一到水平六的體操類、田徑類、球類和武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例。當(dāng)然，這些對(duì)廣大中小學(xué)教師說僅僅起到啟發(fā)與參考作用，希望廣大為中小學(xué)教師們根據(jù)各地域的優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校、校本課程以及學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造出教育對(duì)象喜歡的具有良好功能的體育技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高育人和教學(xué)質(zhì)量的目的。

我們?cè)诒菊碌牡诙恋谖骞?jié)中，按照第一節(jié)的體育新課程技術(shù)課教學(xué)四、在體育場(chǎng)地器材不足的情況下農(nóng)村中小學(xué)如何進(jìn)行體育課教學(xué)

開展體育課教學(xué)活動(dòng)需要一定的場(chǎng)地、設(shè)備、器材等物質(zhì)條件的保證，這也是辦學(xué)的最基本的條件。但是我國地域廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，目前有些農(nóng)村中小學(xué)校尚不具備或不完全具備必需的條件。因此，農(nóng)村中小學(xué)校的體育教師應(yīng)本著因地制宜、因陋就簡(jiǎn)和勤儉辦學(xué)的原則，自力更生創(chuàng)造一些條件和替代設(shè)備與器材開展好學(xué)校的體育活動(dòng)，將“健康第一”的思想落實(shí)到實(shí)處，保證提高全體學(xué)生的身心健康和提高每一個(gè)學(xué)生的全面身體素質(zhì)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手創(chuàng)造條件搞好農(nóng)村中小學(xué)校的體育教學(xué)：

四、在體育場(chǎng)地器材不足的情況下農(nóng)村中小學(xué)如何進(jìn)行體育課教學(xué)（一）自力更生開墾荒地修建小型場(chǎng)地和利用小型場(chǎng)進(jìn)行體育教學(xué)

如果有些農(nóng)村中小學(xué)校尚不具備或不完全具備必需的體育教學(xué)場(chǎng)地條件，首先通過學(xué)校與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生，發(fā)揚(yáng)自力更生的精神在校園周邊開墾荒地和可利用的閑地修建可供體育教學(xué)的小型場(chǎng)地。通過這樣的活動(dòng)，既