人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情意。

2、體會(huì)課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、讀寫結(jié)合，進(jìn)展描寫性作文訓(xùn)練，提高描寫力量。

教學(xué)思路：本文篇幅比擬長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，尤其文章開(kāi)頭對(duì)“社戲”只字未提，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能產(chǎn)生困惑。因而假如按記敘的先后挨次組織教學(xué)，學(xué)生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結(jié)尾作為“突破口”，順“瓜”摸“藤”，反其道而行之，更簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

童年是美妙的，我們?cè)谕杲?jīng)受的件件好玩的事情，聽(tīng)到的各個(gè)奇異的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今日我們都還記憶猶新，都還懷有種種歡樂(lè)與欣喜。今日我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，看看對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。

二、新課學(xué)習(xí)

1.自讀課文，感知課文

思索對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么?

全文最終一段

2.梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)

(1)思索：為什么有這樣的熟悉體會(huì)?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。(在梳理情節(jié)脈絡(luò)的根底上知道理由)

(2)梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：

平橋樂(lè)土(1——3)希望社戲(4——9)月下行船(10—16)船頭看戲(17—21段)午夜歸航(22—30段)偷豆余波(31——39)

(3)通過(guò)爭(zhēng)論明白：

戲：17段白天能“連翻八十四個(gè)筋斗”的鐵頭老生一個(gè)也沒(méi)翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來(lái)踱去”唱，后來(lái)20段“我最怕的老旦”干脆坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期盼的“蒙白布”，”套黃布衣跳老虎”的戲劇也沒(méi)有看得見(jiàn)。使人振作了一下精神的是“一個(gè)小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來(lái)》。”而已!于是，雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取?。最終大家熬不住了，當(dāng)雙喜提議回家時(shí)，“大家立即贊成”??????這些都說(shuō)明“社戲”是乏味的。

豆：很一般，有“但我吃了豆(六一公公送來(lái)的)，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好”為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調(diào)味品的豆，很難和在家由大人細(xì)心制作的好吃。

3.精讀課文，深入研討

豆是很一般的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺(jué)得那樣“好”?

首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是由于那里景美(自然美)，最關(guān)鍵的是人美(人性美)。

(1)緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理——看社戲是我最希望的，是我焦躁、失落、難過(guò)之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。

a.是怎樣描寫“我”看戲前的心理的?

課文抓住心情急劇變化來(lái)寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我好像聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！边@樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。

進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫進(jìn)了我的失落與難過(guò)，小伙伴們快樂(lè)地講戲，卻“只要我不開(kāi)口”，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的犯難，外祖母的發(fā)覺(jué)都突出了我當(dāng)時(shí)的難過(guò)之情。

b.正是這樣，當(dāng)全部的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情?“我的很重的心忽而輕松了，身體也好像伸展到說(shuō)不出的大”——愉悅、喜悅之情。

(2)景美可以從兩個(gè)方面來(lái)看

A.平橋是樂(lè)土：

a.平橋是樂(lè)土嗎?

課文寫樂(lè)土平橋村，用這樣一句話：(平橋村)“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?/p>

第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻;其次村子小，住戶不滿三十家;第四，人民的生活狀況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。

b.從這些來(lái)看，平橋算不上樂(lè)土可卻認(rèn)為是樂(lè)土，緣由何在?

受到優(yōu)待，不用念“秩秩斯干幽幽南山”這種枯燥乏味的東西，人與人之間公平友好的人際關(guān)系，還有諸多樂(lè)事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺侮)

B.江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，布滿江南水鄉(xiāng)的特色。

a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏夜行船的美景的?爭(zhēng)論歸納：

嗅覺(jué)：(芳香、水氣)

視覺(jué)：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

聽(tīng)覺(jué)：(橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng))

想象：(??幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái))

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。(表現(xiàn)了自己沉醉于這樣的自然美景之中)

b.學(xué)習(xí)這局部時(shí)還可留意以下內(nèi)容：

_“模糊”在句子中畢竟是什么意思?

交融，暈染之意，作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

_為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

運(yùn)用比方的手法，既形象真實(shí)，又突出了船行之快，也突出了我急迫興奮喜悅的心情。

c.這段描寫，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的芳香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡樂(lè)聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

d.這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?借助“我”，一路上領(lǐng)會(huì)了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急迫心情。

e.至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚”呢?_觀賞：“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！薄按档蕉厑?lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)”

語(yǔ)句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺(tái)的描擬，運(yùn)用了比方的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)水霧充滿，舞臺(tái)絢爛斑斕的漂亮景象，仍舊表現(xiàn)了為此深深沉醉的心理。

_體會(huì)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”一句，寫得帶有童話顏色，襯托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的快樂(lè)喜悅的心情。

f.結(jié)論：那模糊的月色，起伏的連山，無(wú)邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)??????無(wú)不布滿了詩(shī)情畫意，令人沉醉。

(3)人美：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表

A.雙喜：聰慧能干，考慮問(wèn)題周到，辦事堅(jiān)決，很有組織力量和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。

理由：①真正把無(wú)船問(wèn)題解決的是雙喜(租不到船就借船)②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票，三條理由非常充分)③動(dòng)身時(shí)，站在船頭，水性，劃船技術(shù)最嫻熟。④安排船上的坐法很講究，說(shuō)明有組織力量。⑤第一個(gè)提出返航且大家都贊成，擅長(zhǎng)把握大家的心情。⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發(fā)覺(jué)，說(shuō)明他比擬細(xì)心。⑦與大家商議對(duì)策應(yīng)付八公公。⑧巧用“請(qǐng)客”應(yīng)付六一公公。

B.阿發(fā)：忠厚淳樸，待人真誠(chéng)。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。(忠厚——“往來(lái)的摸了一回”“偷我們家的吧??”)

六一公公：樸實(shí)和善，熱忱厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問(wèn)——送豆——夸獎(jiǎng))

C.結(jié)論：他們的辦事力量，勞動(dòng)本事，真摯的感情令人鄙視。

由此可見(jiàn)：所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了對(duì)天真爛漫自由好玩的這段童年生活的美妙回憶，布滿了一種浪漫的抱負(fù)顏色，表現(xiàn)了對(duì)人生抱負(fù)境地的渴望和追求。

4.比擬探討，總結(jié)規(guī)律

A.《社戲》按題目所示好像應(yīng)當(dāng)寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢?

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說(shuō)該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對(duì)平橋村的喜愛(ài)(以為是“樂(lè)土”)和因看不成戲的著急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。由于《社戲》并不是特地為了寫看戲的，而是通過(guò)寫看戲反映“我”與農(nóng)夫少年的美妙友情，歌頌農(nóng)夫孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰慧的才能，表現(xiàn)了我對(duì)童年美妙生活的思念和憧憬之情。

正由于如此，戲的內(nèi)容寫得并不多(甚至并沒(méi)有寫出戲畢竟好在哪里，相反倒寫了很多對(duì)戲不滿的內(nèi)容)，圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：

主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的;材料是為表達(dá)主題效勞的。

B.我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來(lái)思索爭(zhēng)論這樣一個(gè)問(wèn)題：《社戲》有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事，對(duì)這類生活瑣事取而不舍。《從百草園到三味書

屋》，以一段童年經(jīng)受為題材，寫了百草園的好玩和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒(méi)有寫上;一是當(dāng)時(shí)一般學(xué)生到先生面前背書，盼望別人大聲讀書，使先生聽(tīng)不清晰自己的背書，因而胡混過(guò)去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了鼓勵(lì)自己，從今不再遲到，在書桌上刻了個(gè)“早”字。這兩件事舍而不取。請(qǐng)把兩篇文章比擬一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取?

明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)夫孩子的美妙友情，贊頌勞動(dòng)人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所以對(duì)這類材料取而不舍。相反，魯迅沒(méi)有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，緣由在于這篇文章主題表現(xiàn)對(duì)封建訓(xùn)練的不滿和抵抗，與此無(wú)關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說(shuō)明白：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題打算。

三、課外拓展

寫作訓(xùn)練

童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船，載我在學(xué)問(wèn)的海洋里游覽/童年是歡樂(lè)的小鳥張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛行/現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲唱歌??

信任童年，也給你留下諸多美妙的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹(shù)捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過(guò)家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，跟小朋友爭(zhēng)吵打架，到外婆家闖禍，生病時(shí)媽媽給我百般呵護(hù)，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩嬉戲??哪些給你帶來(lái)了樂(lè)趣?哪些給你帶來(lái)了不悅，甚至是悲傷?讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍寶吧。詳細(xì)要求：(1)請(qǐng)以“童年”為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章;(2)要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，協(xié)作肯定的景物描寫;(3)確定主旨：表達(dá)或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對(duì)童年肯定的感悟和熟悉。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案2

一，導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)學(xué)問(wèn)。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知課文

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面教師讀一下，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓。

2.好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要留意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。

4.好，下面誰(shuí)情愿給大家展現(xiàn)一下你的朗讀才能啊?

5.下面，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219)，字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他承受孫權(quán)勸說(shuō)，多讀史書、兵書，進(jìn)步甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占據(jù)荊洲。不久病故。

魯肅(172-217)，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主見(jiàn)聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，連續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

6.理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下解釋，來(lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決。

有哪個(gè)詞哪句話不理解，提出來(lái)

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.

目相看):用新的眼光來(lái)對(duì)待.盼望同學(xué)們能把它們積存下來(lái)，并嫻熟運(yùn)用。刮目相待(刮

三、研讀賞析

理解課文要在反復(fù)朗讀的根底上進(jìn)展，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)爭(zhēng)論這幾個(gè)問(wèn)題。

1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫方法?

好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：

1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不行不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不行推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.

2.文武雙全,有勇又有謀.

3.運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法

本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫，我們?cè)僬J(rèn)真揣摩一下：

1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣

(1)“不行不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

用雙重否認(rèn)的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸說(shuō)的不悅，有責(zé)怪的意味

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有什么作用?現(xiàn)身說(shuō)法，言辭懇切

2.接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng)，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明白什么?非常驚異。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?得意、驕傲。

3.我們剛剛對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)展了揣摩，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖烁咨显俅卫首x課文，我信任，這一次，同學(xué)們肯定會(huì)讀得更好!

四、拓展延長(zhǎng)

小組爭(zhēng)論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟發(fā)?

3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,由于魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,說(shuō)明魯肅敬才,愛(ài)才,二人情投意合.這最終一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人進(jìn)步.

讀書學(xué)習(xí)能使人聰慧，更有力氣。我們可以通過(guò)讀書，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，陶冶情操，讓自己成為全面的人。

勸人要講究策略

要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

要愛(ài)才但不能忌才

開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書

不能總拿老眼光對(duì)待人和事

不能找借口輕言放棄……

五、背誦課文

同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)提示背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1

六、課堂練習(xí)

請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能答復(fù)這些問(wèn)題?

七、總結(jié)

同學(xué)們把握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。

八、布置作業(yè)

古今中外有很多勸人讀書的名言、格言，請(qǐng)搜集這些名言。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比方中所蘊(yùn)含的深刻含義和劇烈的感情。

2、了解，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受的高尚情懷和宏大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培育學(xué)生的民族責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

觀賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學(xué)預(yù)備：李大釗先生名言

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞才智在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯美的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與傲慢。正由于此，有一些人，我們應(yīng)當(dāng)永久思念，是他們給予了共和國(guó)新生;有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永久牢記……

二、了解：

你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

三、新課學(xué)習(xí)：

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永久也不會(huì)遺忘他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍舊能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。

思索：A、勾畫出應(yīng)當(dāng)把握和不能理解的詞語(yǔ)。

B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)?

C、困難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的詳細(xì)語(yǔ)言來(lái)答復(fù)。

1、出示應(yīng)當(dāng)把握的詞和不理解的詞，去除閱讀障礙。其經(jīng)受亦復(fù)如是固是高快樂(lè)興地往前走奇絕壯絕的境地老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢(shì)阻抑

2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。(指名答復(fù))-----本文語(yǔ)言氣概磅礴，鏗鏘有力，

3、“困難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年月的國(guó)家命運(yùn)，在文中是怎么樣比方的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?----------了解寫作背景

帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深熾熱之中。

(二)指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------討論寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路坎坷不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境地才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。

4、中華民族的道路坎坷險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)困難)，需要有雄健的精神才能觀賞到壯麗的趣味

5、中華民族國(guó)運(yùn)困難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。

(三)揣摩文章的語(yǔ)言：

1、喜愛(ài)哪些句子呢?請(qǐng)它推舉給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比方的含義和作用。(爭(zhēng)論以下比方句的含義)

A……在此奇絕壯絕的境地，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)當(dāng)拿出雄健的精神，………亦是人生最好玩味的事……

你是怎樣理解所說(shuō)的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，制服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，勇敢斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯美的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，制造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生?！敝攸c(diǎn)突破：

1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎?

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡脑敿?xì)含義。

從課文的標(biāo)題來(lái)看，寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?————-理解寫作目的。

在國(guó)運(yùn)困難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和進(jìn)展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?

他的信念、忠誠(chéng)、追求、士氣、執(zhí)著、熱血、劇烈的民族責(zé)任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣雄偉、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)

沒(méi)有宏大的人物消失的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了宏大的人物，而知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有盼望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，留意讀出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂(lè)趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊重的思索。你認(rèn)為什么樣的人生才是最好玩味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于進(jìn)展自己的生命，可是也有為進(jìn)展生命必需犧牲生命的時(shí)候，由于平凡的進(jìn)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂(lè)多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今日的中華民族，國(guó)運(yùn)興盛，聯(lián)系國(guó)際形式來(lái)想想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，集體溝通。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長(zhǎng)谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見(jiàn)《讀者》2022年第七期))

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)宏大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國(guó)家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國(guó)家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為抱負(fù)而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永久聳立在人們的心里。由于有了他們的犧牲和奮斗，共和國(guó)才有今日的富強(qiáng)和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己說(shuō)：讓共和國(guó)的明天由于有我而更加強(qiáng)大和漂亮!

七、家作：任選一題作文：《興盛的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案4

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

百草園的景物描寫，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。重點(diǎn)講解其次段寫景的精彩之處。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?并敘述文章的主要內(nèi)容。(學(xué)生答復(fù)，教師小結(jié))

爭(zhēng)論并歸納：認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣;三昧?xí)莸纳钜彩遣紳M新穎新奇的讀書樂(lè)趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們?cè)诒磉_(dá)風(fēng)格上是渾然一體，前后全都的，第一局部(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。其次局部(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中讀書成長(zhǎng)生活。這就是本文的大體構(gòu)造。

先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢?“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包涵其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在的眼里卻布滿了勃勃生氣，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“由于相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑?，又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)可怕，有點(diǎn)擔(dān)憂，卻劇烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的奇怪心，也給百草園增加了幾許神奇顏色。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比擬的無(wú)味;雪一下，可就兩樣了。”于是又想到雪地里捕鳥，那歡樂(lè)、那情趣，拘束其中了。這是百草園的生活，抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫，滿溢著生氣和活力。漸漸地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，用一個(gè)過(guò)渡段，奇妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)教師的“和氣”、自己的“尊敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一局部，選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾訓(xùn)練的若干側(cè)面。從先生來(lái)說(shuō)，一是學(xué)問(wèn)淵博，但拒絕答復(fù)“怪哉”一類的問(wèn)題;二是教學(xué)仔細(xì)，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也根本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕教師的淵博，喜愛(ài)提問(wèn)，情愿了解新知;二是一有時(shí)機(jī)便跑出去玩，查找讀書以外的樂(lè)趣;三是趁教師讀書入神，在座位上做各種嬉戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾訓(xùn)練并不像我們想像的那么嚴(yán)峻，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析：

提問(wèn)：第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這兩句話有沒(méi)有沖突呢?

爭(zhēng)論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè)園。說(shuō)百草園“好像確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”沒(méi)有沖突。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“好像”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的遲疑與躊躇，這是表示是否記得清晰還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新穎好玩，確是兒童的樂(lè)園。所以不沖突。

課文的第1段是全文第一局部的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫百草園。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析：

⑴提問(wèn)：寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么?

爭(zhēng)論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

⑵提問(wèn)：寫了百草園中什么景物呢?

爭(zhēng)論并歸納：萊畦，石井欄。

⑶提問(wèn)：在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得更加生動(dòng)、美妙呢?為什么把這些景物寫得那么詳細(xì)、生動(dòng)、真實(shí)?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。)

爭(zhēng)論并歸納：1、既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理(板書)。石井欄之所以“光滑”，是由于井經(jīng)過(guò)了常年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是由于童年的魯迅屢次奇怪地摸過(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且表達(dá)了兒童特殊的感覺(jué)。叫天子突然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)智輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多好玩的事物供奇怪心盛的孩子欣賞、玩耍并探究大自然的神秘。這固然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀看、玩味，引起了他的奇怪心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用布滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

⑷提問(wèn)：怎樣描寫出百草園的得意?

爭(zhēng)論并歸納：魯迅先生用顏色絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的得意。2、多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備(板書)。(找精彩、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ))菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫外形，這兩者都從視覺(jué)上寫;鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)構(gòu)思的精致。

⑸提問(wèn)：用什么方法來(lái)把這百草園的得意之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢?

爭(zhēng)論并歸納：3、寫景有序，層次井然，條理清楚，活潑多姿(板書)。先用兩句“不必說(shuō)……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種挨次。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物，其次個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種挨次。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種挨次。這幾種挨次協(xié)作起來(lái)，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

⑹提問(wèn)：為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

爭(zhēng)論并歸納：4、融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童奇怪好知喜愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)(板書)。曾對(duì)百草園的景物進(jìn)展過(guò)細(xì)致地觀看，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂(lè)園的喜愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

⑺提問(wèn)：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)?

爭(zhēng)論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比方”、“擬人”的修辭手法。

比方句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子外形顏色的漂亮。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的動(dòng)聽(tīng)。

小結(jié)：第2段是文章第一局部的其次層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中到處表現(xiàn)了兒童奇怪、求知的心理特征和對(duì)大自然的喜愛(ài)。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們留意學(xué)習(xí)寫景的根本原則和常用手法。

讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。

3、指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析：

⑴提問(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用?

爭(zhēng)論并歸納：起過(guò)渡(或承上啟下)的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳奇的表達(dá)上去。

⑵提問(wèn)：這里寫了一件什么事?

爭(zhēng)論并歸納：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪顏色，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

⑶合作探究，蛇的故事：(突出這節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題)

①為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事原來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄予和善制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

②寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?

(增加了百草園的神奇顏色，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫忙?最終讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)辯如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增加了更多的神奇顏色。

4、讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析：

⑴提問(wèn)：這兩段寫了什么?

爭(zhēng)論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂(lè)趣。

⑵提問(wèn)：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力氣。

爭(zhēng)論并歸納：用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清楚、精確地寫出捕鳥的全過(guò)程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

⑶提問(wèn)：第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè)園有什么關(guān)系?

爭(zhēng)論并歸納：第8段寫出了一位和善、沉靜、有豐富捕鳥閱歷的農(nóng)夫——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民才智、閱歷的敬佩之情。這層中，沒(méi)有明寫“百草園是‘我’的樂(lè)園”，但樂(lè)在其中了，捕鳥時(shí)的新穎、興奮，對(duì)閏土父親的敬佩，這些都是百草園生活中的組成局部，這樣就把“樂(lè)園”寫得實(shí)在、詳細(xì)。

小結(jié)：百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，這里能夠自由地欣賞自然景物;這里能夠聽(tīng)到奇妙的故事，而且又能經(jīng)常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學(xué)到捕鳥這種本事;這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω⑼洞u頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新穎的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂(lè)園呢?離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢?

這就是課文的第一局部，表現(xiàn)了兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè)趣。

三、布置作業(yè)

1、背誦默寫課文第2自然段。

2、完成課后練習(xí)題二、三。

3、預(yù)習(xí)后文，預(yù)備下節(jié)課進(jìn)展分析。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

2、體會(huì)在文章中表達(dá)的感情。

3、領(lǐng)悟課文按空間挨次安排材料的寫法。

4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)，詳細(xì)、真實(shí)、生動(dòng)地描寫事物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、要求學(xué)生把握本文的寫景的筆法，了解寫景的根本原則和常用手法。

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特殊是理解插敘后的一段談?wù)摰暮x。

2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

【課時(shí)安排】

3個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

童年，是一個(gè)多么令人憧憬的歡樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必需告辭童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回憶童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢?今日我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們特別熟識(shí)的人，已學(xué)過(guò)他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的狀況?

二、簡(jiǎn)介和作品

魯迅(1881～1936)是我國(guó)宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人?！稄陌俨輬@到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)