蒸籠第二課時教案

蒸籠第二課時教案【教材分析】《燈籠》是統(tǒng)編語文教科書八年級下冊第一單元的一篇自讀課文。文章以”燈籠”為題，回憶作者早年與燈籠相關(guān)的一些生活景象，流露出對故鄉(xiāng)和親人的懷念，并在結(jié)尾處結(jié)合當(dāng)時的國運時事，表明要做抗日的“馬前卒”的心愿，傳達(dá)出那個時代的“正能量”。學(xué)習(xí)這篇散文要注意分析文中多種表達(dá)方式的運用，認(rèn)識文中“燈籠”的民意義、文化價值，品味文中富有表現(xiàn)力的語言，體會作者對往昔生活和家國天下所寄予的復(fù)雜感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價值。2.品味語言，感受作者“典雅簡凈”的語言風(fēng)格。3.體會作者寄予燈籠中的復(fù)雜情感?！绢A(yù)習(xí)提示】1.日積月累（1）我搜集的資料（課文和作者）（2）我積累的字詞（字音和字形）2.思悟發(fā)現(xiàn)（1）課文圍繞燈籠寫了哪些事情？請總結(jié)。（2）在文中標(biāo)注出描寫、議論、抒情的語句各一處，多多益善。（3）請圈畫出文章中你最喜歡的語句，并簡要的寫下理由。（4）讀完全文，我的閱讀感受是：3.學(xué)貴有疑預(yù)習(xí)中，我遇到的困惑是：【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)燈籠欣賞燈會視頻。提問：視頻里有什么？預(yù)設(shè)：有很多燈籠，我們會發(fā)現(xiàn)凡是節(jié)日里，總會有燈籠的身影。燈籠給你什么樣的感覺？讓節(jié)日的氣氛變得更加的喜慶。往前追溯，在尚未出現(xiàn)和普及電燈的時代，燈籠是人們生活的必需品。手中點亮燈籠，可以指引人們回家之路；村口高照燈籠，可以慰藉孤行客四面虛驚的心；宅第高掛燈籠，可以彰顯主人地位權(quán)勢。今天讓我們走進(jìn)吳伯簫先生的燈籠。首先讓我們一起了解學(xué)習(xí)目標(biāo)：請同學(xué)們齊讀。了解作者：請點此查看。從這些介紹中我們可以得知，吳伯簫是咱們老鄉(xiāng)，是一個進(jìn)步青年，還是一個熱愛文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步青年。檢查預(yù)習(xí)：爭訟（sòng）斡（wò）旋靜穆（mù）悵（chàng）惘鏘（qiāng）然燎（liáo）原熙熙（xī）然馬前卒（zú）人情世故古人云學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，我將同學(xué)們的疑問進(jìn)行了整理：1.文章圍繞燈籠表達(dá)了怎樣的感情？2.為什么第一段寫和燈籠無關(guān)的事情，為什么第一段要寫光和亮。3.最后一段為什么要數(shù)火把，為什么說燈籠又不夠了，表達(dá)了作者怎樣的感情。4.青春的尾梢指什么？素絲是什么意思？同學(xué)們讀課文讀的很仔細(xì)，預(yù)習(xí)的很充分，讓我們帶著這些疑惑一起走入燈籠。二、朗讀課文，感知燈籠接下來請同學(xué)們自由朗讀文章，感受作者在文中寄予的情懷。三、品讀課文，走入燈籠提著燈籠，結(jié)緣份（一）文章以燈籠為題，在文章的第二段的結(jié)尾，作者這樣寫道：真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。（齊讀）請同學(xué)們找一找，我和燈籠都結(jié)了哪些緣呢？給大家三分鐘的討論時間。（板書：緣）第2段，村樓戲臺表演。（鄉(xiāng)村藝術(shù)的重要構(gòu)成）第③段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故。（與村民生活不可分離，給人以溫暖。）第⑤段，母親接過紗燈，遞給消夜食品；第⑥段村頭紅燈高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵節(jié)看燈；第⑧段，進(jìn)士第的官銜燈高照朱門。（裝點鄉(xiāng)村節(jié)日，帶給村民歡樂）第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；第段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。（歷史文化）通過這些緣分的尋找，我們發(fā)現(xiàn)，作者記憶網(wǎng)里的燈籠與村民的生活，鄉(xiāng)村的藝術(shù)表演，年節(jié)，歷史文化息息相關(guān)，為我們展現(xiàn)了一幅幅民俗風(fēng)情畫。點亮燈籠，探緣深在這諸多的緣分中，你覺得哪些緣分更深呢？1.燈籠和祖父。品句：那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。熙熙然：快樂滿足的樣子。為何快樂滿足：祖父對我的疼愛關(guān)懷。對祖父的懷念，其樂融融家庭氛圍的一種懷念。2.燈籠和母親。品句：母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。母親給留著的消夜食品便都是在接過了燈籠去后遞給自己的。親手，寫出了母親對我的關(guān)愛，照顧。為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。為自己預(yù)備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。特別：特意，私人訂制，只為我準(zhǔn)備，表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷。3.燈籠和我。品句：夢都隨了蠟火開花。寫出了我的高興，甜蜜，安心。紗燈上描宋體字，不可遏制的神往。4.燈籠和族姊遠(yuǎn)嫁。5.燈籠和漢獻(xiàn)帝。品句：蠟淚就怕數(shù)不著長了。一盞孤燈陪伴。人盛，燈籠盛。人沒落，燈籠也破落，成為孤燈了。燈籠和人是同呼吸共命運的。6：燈籠和三位將軍。品句：1.你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。馬前卒：舊時馬前吆喝開路的人，為人奔走效力的人。抒發(fā)作者渴望奔走效力，沙場殺敵的情懷。不禁讓我想到“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”。九一八十年寫。——端木蕻良《土地的誓言》品句：2.哎，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！為何不夠？呼吁更多的人加入抗日的隊伍中。作者渴望振臂一呼，全中國的民眾們都團(tuán)結(jié)起來，團(tuán)結(jié)一心，共抵外敵侵略。星星之火，可以燎原。明確：只有全國人民都團(tuán)結(jié)起來，才能保家衛(wèi)國，讓燈籠重新掛在每家每戶，重新掛在村頭慰藉孤行客的心，重拾人民安居樂業(yè)的美好。個別讀，齊讀11.12自然段。讀出激情豪情。你覺得這樣的吳伯簫給我們的啟示？（德育滲透）心系國家，與祖國同呼吸共命運。樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的意識。通過分析、體會，我們品味到吳伯蕭先生的語言風(fēng)格是“典雅而蘊藉，簡潔而不雜蕪”。我們體會到吳伯蕭的懷人之思，憂國之情。（板書：懷人憂國）高掛燈籠尋光明第二段不僅寫了和燈籠的緣分，在開頭還寫了這樣的一句話?！斑B活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠”。通過比較，我們會發(fā)現(xiàn)，和太陽比，作者為何要更愛月華，愛繁星，愛燈籠呢？因為他們打破黑暗，帶來光明。當(dāng)時的中國是黑暗的，作者乃至全國人民都渴望光明。正如文章中的第一段所寫：雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。追求光明是人的一種天性，作者喜歡燈籠是源于對光明的追求。（板書：追求光明）齊讀第一段，注意讀出深情。這也就解決了同學(xué)們的疑問，為何第一段不寫燈籠，而寫光明，這樣可以更好的引起下文對燈籠的介紹，對燈籠內(nèi)涵的理解。（板書：畫燈籠）正如同時期的巴金先生在《日》（1941年7月）中寫道：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。提著燈籠，探一體既然月華，繁星，燈籠都可以打破黑暗，帶來光明，但為何作者卻唯獨寫燈籠呢？不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。_郭沫若《天上的街市》只有人才能提著燈籠，點亮燈籠，只有人對光明對美好生活產(chǎn)生了的渴望和追求，才會提著燈籠去照亮追求的道路。也正如文章的最后所說，作者要數(shù)火把，探海燈，烈火，這些事物都和人有關(guān)系。所以燈籠和人是同呼吸共命運的。（板書：燈籠在手里）一個小小的燈籠寄予了作者溫暖的祖孫情，母子情，壯烈的保家衛(wèi)國情。一個小小器物可以懷人，思鄉(xiāng)，憂國。一個微小事物，一些微末之人，能述家國之事，抒壯烈之豪情。如果燈籠是小，那么家國情就是大。在寫法上我們可以稱為：小中見大，以小寫大。我們今天學(xué)習(xí)了燈籠，燈籠是指引祖父回家的一盞明燈/燈籠是母親白發(fā)上的一縷青絲未白/燈籠是……作業(yè)：1.完成課堂檢測2.A層同學(xué)選取一個小的物件，寄予你的