《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)教案6篇

《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)教案6篇點(diǎn)評(píng)篇一

我們留意到，這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培育了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人──這一切都在不知不覺(jué)中進(jìn)展，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)靈也很到位：比方孩子沒(méi)有聽(tīng)清晰要求，教師不是直接批判，而是在確定中進(jìn)展幫忙，樹(shù)立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都知道反對(duì)一讀究竟。但，關(guān)鍵是怎么讀？假如像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展（教師僅僅和孩子提前接觸了１５分鐘），是一堂特別勝利的課。

多媒體出示畫(huà)面，音樂(lè)。篇二

師：我們的大自然像一位奇妙的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著絢爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們觀賞皚皚的白雪，固然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，起：

多媒體出示語(yǔ)段。篇三

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感根底。我們看到，在這樣的氣氛當(dāng)中，一開(kāi)頭，學(xué)生就比擬投入。

師：這個(gè)地方的雨，是祥和安靜的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是美麗悅耳的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

生：想。

師：好，咱們今日就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的漂亮，起：

生：山雨。

師：趕快翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)５頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。留意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)頭吧。

生：讀課文。

師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的風(fēng)光。

生：再讀課文。

“讀”的引導(dǎo)始終是一個(gè)難點(diǎn)，姜教師對(duì)“讀”的指導(dǎo)表達(dá)了方法的指導(dǎo)，表達(dá)了層次的提升。

師：好（示意暫停），孩子們，剛剛你們透過(guò)文字和一起初次巡游了雨中的山林，這樣吧，你情愿用讀的方式帶著姜教師到山林中走一走嗎？

生：好！

師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜教師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？

（多媒體出示課文第一段。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀。

師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜教師接著去聽(tīng)“雨”的聲音？你和著其次組的同學(xué)來(lái)讀。

（出示二──五自然段。）

其次小組學(xué)生讀。

師：這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得比他們讀得更好？

生：有！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜教師一起去感受山林的顏色。開(kāi)頭吧！

（多媒體消失課文六七自然段。）

生讀。

師：你們讀得很仔細(xì)，很有顏色地讀這兩個(gè)自然段。姜教師很觀賞你們仔細(xì)學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子情愿向他們學(xué)，仔細(xì)地讀，帶姜教師去觀賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，情愿的孩子，咱們一起來(lái)！

（多媒體出示課文八──十自然段。）

生讀課文。

師：叮──咚──叮──咚──

好聽(tīng)嗎？留意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng)，可姜教師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)！

讀得入情入境──這是臨場(chǎng)教師真實(shí)的感受。為什么會(huì)這樣？教師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開(kāi)的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)到達(dá)三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以留意到，教師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性表達(dá)得比擬好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。

師：聽(tīng)到如此悅耳的聲音，看到如此漂亮的風(fēng)光，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？

生緘默。

師：不焦急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜愛(ài)的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，溝通溝通，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)頭吧！

（多媒體顯示。）

學(xué)習(xí)建議：

１、看到這樣的風(fēng)光，你有什么感受？

２、帶著這種感受，選擇你喜愛(ài)的地方，美美地讀一讀。

３、在小組里溝通溝通，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。

生讀，小組溝通，教師關(guān)注并參加。

師：（示意暫停）好，哪些孩子喜愛(ài)山雨剛來(lái)時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子仔細(xì)聽(tīng)。（指讀書(shū)的學(xué)生）把你們剛剛的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師：我感受到了，雨是靜靜地來(lái)了，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜愛(ài)這時(shí)候的山雨？你們接著讀二三自然段。

生（小組）讀。

師：沙拉拉，沙拉拉──從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來(lái)！再讀。

（再抽一學(xué)生朗讀。）

生讀。

師：（感動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并沒(méi)有完畢，它離我們?cè)絹?lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清楚起來(lái)……

誰(shuí)想接著往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）

生讀第五自然段。

師：感謝你把這奇妙的雨帶到了我們這兒！感謝你們，讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽(tīng)吧！

（多媒體展現(xiàn)下雨的情景，伴著悅耳的雨聲。）

師：那個(gè)組的孩子能夠把美麗悅耳的雨聲變成朗讀聲來(lái)告知我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)頭吧！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在夢(mèng)想。我夢(mèng)想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜教師一起來(lái)夢(mèng)想吧！

（播放音樂(lè)。）

師：配樂(lè)范讀（第五自然段）。

師：睜開(kāi)眼睛，趕快告知姜教師，你剛剛都?jí)粝肓诵┦裁茨兀?/p>

生：我夢(mèng)想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。

師：你的想法和姜教師一樣，還有嗎？

生：我還夢(mèng)想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了。

師：真是太奇妙了，還有沒(méi)有？

生：我還夢(mèng)想著，當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多快樂(lè)！

師：太美了！孩子們，姜教師真想走進(jìn)你們的夢(mèng)想中！這樣吧，美美地讀，帶姜教師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂(lè)，消失課文第五自然段。）

生：齊讀第五自然段。

師：（配樂(lè)，深情地）這真是奇異而令人憧憬的雨??！然而，它還有更奇妙的地方，它能轉(zhuǎn)變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜愛(ài)？

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。）

師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以美麗悅耳的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)頭。

生：讀課文第六自然段。

師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛剛都看到了哪些顏色？

生：我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調(diào)色盤(pán)里也不是那么完全。我還觀察了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說(shuō)）綠得刺眼！綠得透亮！

師：綠得刺眼，綠得透亮，以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界！

（多媒體播放音樂(lè)、畫(huà)面。）

師：（指一學(xué)生）來(lái)，你帶著全班孩子走進(jìn)這雨中的──綠！

生：配樂(lè)朗讀課文第六自然段。

（消失文字第五自然段中的“在雨中……我的”心胸?！保?/p>

生：配樂(lè)齊讀。

師：你們的情和著這漂亮的雨，把我們帶入這漂亮的風(fēng)光當(dāng)中?，F(xiàn)在在我的腦海中，就始終出現(xiàn)著一片流淌的綠色?？墒牵恢裁磿r(shí)候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

（多媒體展現(xiàn)畫(huà)面，間或鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴。）

全班悄悄地觀賞。

師：怎么樣，哪個(gè)組喜愛(ài)雨后山林的風(fēng)光？（學(xué)生舉手，教師指一個(gè)組）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。

是一“讀”究竟嗎？大約是連聽(tīng)課的教師都沉醉了，這樣的一“讀”究竟，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜教師的心中也留下了余韻，感謝你們。

（音樂(lè)連續(xù)播放，畫(huà)面按以下教師描述的挨次呈現(xiàn)。）

孩子們，這場(chǎng)山雨是在人們不知道的狀況下，靜靜地、靜靜地來(lái)，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這美麗悅耳的聲音，雨，轉(zhuǎn)變了山林的顏色，綠得刺眼，綠得透亮。而后，它又靜靜地、靜靜地走了，只留下了它的余韻……

（畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停頓。）

這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。假如你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此漂亮的風(fēng)光，聽(tīng)到如此悅耳的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？

生：假設(shè)我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說(shuō)山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師：你融入了山雨中去了！

生：我想說(shuō)，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫(huà)成一幅漂亮的山水畫(huà)。

師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的寵愛(ài)之情。

生：我想把山雨的風(fēng)光拍下來(lái)，留作紀(jì)念。

師：孩子們都一樣的喜愛(ài)山雨，是嗎？

生：是！

師：那就讓我們?cè)僖淮紊钋檎賳旧接?，（播放音?lè)）把這份濃濃的對(duì)山雨的寵愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題──

生：（齊，深情地）山雨！

這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下根底。

師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全沉醉在這雨中的山林里了，是嗎？

生：是！

師：看來(lái)，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！

自發(fā)鼓掌。篇四

師：你覺(jué)得她寫(xiě)得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

生：我覺(jué)得她的文章寫(xiě)得很美，由于他寫(xiě)出了雨中的風(fēng)光，讓我感覺(jué)到了雨是很奇妙的，而且，悅耳的聲音也寫(xiě)得很好。

師：我完全同意你的意見(jiàn)。除了寫(xiě)得美以外，這個(gè)孩子還是根據(jù)雨前、雨中、雨后的挨次來(lái)寫(xiě)的。這點(diǎn)特別好，你發(fā)覺(jué)了她的優(yōu)點(diǎn)！而你發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)！教師慶賀你！還有沒(méi)有？

生：我的作文是《雨》。生活中，時(shí)時(shí)會(huì)下雨。它先是小露珠，滴在你的臉上，花草的身上。這時(shí)，我感到一身涼快。嘩！嘩！雨開(kāi)頭下大了，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。假如在高處往下看，喧鬧的百貨商場(chǎng)，顏色各異，人們?cè)谟曛虚_(kāi)心地走著。靜靜地，雨停了，全部的顏色好像都逃跑了。聽(tīng)，樹(shù)葉上只留下了叮咚的、悅耳的聲音……

師：我想，你是告知我們，生活到處有美景，只要我們專(zhuān)心去看，每一處風(fēng)光都勝似仙境；只要我們專(zhuān)心去聽(tīng)，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜教師沒(méi)方法觀賞全部孩子的作品了。

（多媒體展現(xiàn)畫(huà)面音樂(lè)。）

但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于！這不僅僅指你們剛剛寫(xiě)的短文，更重要的是，你們和一樣，是在用筆、用口、專(zhuān)心描繪著漂亮的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，（多媒體出示語(yǔ)段，師生齊讀）一個(gè)喜愛(ài)大自然的人，肯定是一個(gè)喜愛(ài)生活的人！

所以，今日在這里，姜教師要祝福全部的孩子都成為喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)生活的──人！

感謝，下課！

多媒體顯示：篇五

思維體操：

１、你可以選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；

２、選擇課文中你喜愛(ài)的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話；

３、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。

現(xiàn)在呀，你可以把課文中的你喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)，固然，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜愛(ài)的幾個(gè)詞，寫(xiě)一小段話，你也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí)，在寫(xiě)之前呢，教師提示你留意寫(xiě)字的姿態(tài)。拿出筆，拿出本子，趕快開(kāi)頭！

配樂(lè)，生練習(xí)。

給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)機(jī)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，留意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂(lè)激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。

師：你來(lái)讀一讀。

生：（讀摘抄的句子）陽(yáng)光下，山林的顏色層次多得幾乎難以識(shí)別，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

師：從你的讀當(dāng)中，姜教師感覺(jué)你特殊喜愛(ài)這句話。假如你能把它背下來(lái)就更好了！

哪些孩子選擇的是其次個(gè)練習(xí)？