周亞夫軍細(xì)柳課件

第六單元人性的光輝24*周亞夫軍細(xì)柳第六單元人性的光輝1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解有關(guān)司馬遷及其作品《史記》的文學(xué)常識(shí)。借助課文注釋和工具書疏通文意，識(shí)記涉及古代禮儀的字詞。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的人物描寫方法以及通過(guò)對(duì)比、襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：三維目標(biāo)“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平?！蓖蹙S的這首五言律詩(shī)描寫了一位將軍打獵的情景。詩(shī)中對(duì)射獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折地表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公——周亞夫，就讓我們一起來(lái)閱讀他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力吧！情景導(dǎo)入生成問(wèn)題精彩課堂“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪勁馬蹄輕。忽【司馬遷】字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．作者簡(jiǎn)介【司馬遷】字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，偉大的歷史學(xué)家和

《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作?！妒酚洝酚浭律掀疖庌@黃帝，下至漢武帝年間，跨度三千余年，翔實(shí)地記述了我國(guó)古代的歷史，展示了廣闊的社會(huì)生活畫卷，描繪了栩栩如生的歷史人物形象，表現(xiàn)了司馬遷的進(jìn)步歷史觀?！妒酚洝钒ㄊ炯o(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)多字。被魯迅贊譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。2．作品簡(jiǎn)介《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，漢文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，形勢(shì)嚴(yán)峻。為了加強(qiáng)防衛(wèi)，漢朝委派劉、徐、周三位將軍分別駐扎在霸上、棘門、細(xì)柳。這三處地方離國(guó)都長(zhǎng)安較近，漢文帝就到這三處慰勞軍隊(duì)。本文就是漢文帝勞軍的記實(shí)。背景介紹漢文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，燒殺劫掠，祝茲侯()棘門（）彀弓弩()()按轡（）持兵揖()介胄（）嗟乎(）曩者（）詔(）zījígòupèiyīzhòunǔjiēnǎngzhào3．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形祝茲侯()棘門（）【曩】先前?！竟獭勘?，一定?！拒姲陨稀狂v軍、駐扎。【入邊】侵入邊境?！旧献詣谲姟课繂?wèn)?！炯T軍】軍營(yíng)?！疽讯坎痪?。【持滿】把弓拉滿?！鞠闰?qū)】先行引導(dǎo)的人員。【天子且至】將要?！揪訜o(wú)何】過(guò)了不久?！境止?jié)】手持符節(jié)?！颈陂T】營(yíng)壘?！緸閯?dòng)】被感動(dòng)。4．記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義【曩】先前。【固】必，一定?！拒姲陨稀狂v軍、駐扎。【入邊】侵軍士吏被甲()改容式車()軍軍霸上()上自勞軍()詔不聞天子之詔()于是上乃使使持節(jié)詔將軍()5．通假字6．一詞多義同“披”，穿著同“軾”，車前橫木。這里用作動(dòng)詞，指扶軾駐軍、駐扎軍隊(duì)皇帝發(fā)布的命令告訴軍士吏被甲(步驟二整體感知走進(jìn)文本1．自由朗讀課文。2．結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，把不懂的地方圈畫出來(lái)。3．討論交流，解決疑難問(wèn)題。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．自由朗讀課文。

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；侵入邊境駐軍掌管皇族事務(wù)的官員疏通文意文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以侵入邊境駐軍掌管皇族事以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。河內(nèi)郡的郡守譯文：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門；委派河內(nèi)郡郡守周亞夫?yàn)閷④姡v軍細(xì)柳：以防備胡人侵?jǐn)_。以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。河內(nèi)郡的郡守譯文：

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。不久張開弓弩先行引導(dǎo)的人員軍營(yíng)皇帝親自去慰問(wèn)軍隊(duì)到,往同“披”穿著指刀出鞘把弓拉滿上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’。”居無(wú)何，上至，又不得入。過(guò)了不久皇帝發(fā)布的命令將要先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：過(guò)了不久皇帝發(fā)布的命令將要譯文：皇帝親自去慰問(wèn)軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營(yíng)，長(zhǎng)驅(qū)直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。不久來(lái)到了細(xì)柳軍營(yíng)，只見官兵都披戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩，把弓拉滿?；实鄣南刃幸龑?dǎo)的人員到了營(yíng)前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行的衛(wèi)隊(duì)說(shuō)：“皇帝將要駕到！”守衛(wèi)軍營(yíng)的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從皇帝發(fā)布的命令’?！边^(guò)不多久，皇帝駕到，也不讓入軍營(yíng)。譯文：于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。手持符節(jié)營(yíng)壘控制住車馬于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁譯文：于是皇帝就派使者手持符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)軍營(yíng)慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎蜻@才傳令打開營(yíng)壘。守衛(wèi)營(yíng)門的官兵對(duì)跟從皇上的武官說(shuō)：“將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不準(zhǔn)縱馬奔馳。”于是皇帝也只好控制住車馬，讓馬慢慢行走。譯文：至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”天子為動(dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。手執(zhí)兵器行禮穿戴著盔甲的將士被感動(dòng)向人致意，表示問(wèn)候至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！碧熳訛樽g文：到了大營(yíng)，將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮說(shuō)：“穿戴著盔甲之將不行跪拜禮，請(qǐng)?jiān)试S我以軍禮參見?！被实郾桓袆?dòng)，表情嚴(yán)肅起來(lái)，扶著車前橫木俯下身子。派人致意說(shuō)：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲姸Y儀完畢后辭去。譯文：既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。先前必，一定既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩譯文：出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝說(shuō)：“啊，這才是真正的將軍??！先前霸上、棘門的軍營(yíng)，簡(jiǎn)直就像兒戲一樣，那里的將軍是一定可以通過(guò)偷襲而俘虜?shù)?。至于周亞夫，豈是能夠侵犯他的嗎！”長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。譯文：4．通讀全文，本文主要寫了什么事情？本文通過(guò)描寫漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。4．通讀全文，本文主要寫了什么事情？本文通過(guò)描寫漢文帝巡視、5．瀏覽課文，梳理課文結(jié)構(gòu)。①先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊；②中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點(diǎn)；③借文帝之口，贊揚(yáng)周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。5．瀏覽課文，梳理課文結(jié)構(gòu)。①先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周1．最后皇上對(duì)周亞夫有一句評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來(lái)?！班岛?，此真將軍矣！”合作探究生成能力步驟三文本精讀深層探究2．從哪里能夠看出來(lái)周亞夫不愧為“真將軍”？治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢(shì)。1．最后皇上對(duì)周亞夫有一句評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出來(lái)?！班岛酰苏鎸④娨?．課文是怎樣刻畫周亞夫這一人物形象的？本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。3．課文是怎樣刻畫周亞夫這一人物形象的？本篇課文重在刻畫周亞兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。作者并沒有過(guò)多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過(guò)描寫漢文帝慰勞軍隊(duì)將士這一場(chǎng)面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩細(xì)柳軍：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”

“不得入”“又不得入”“乃傳言”

對(duì)比一：課文先寫文帝到霸上和棘門軍營(yíng)的情況，與后面寫文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情況作對(duì)比，突現(xiàn)細(xì)柳軍營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥油然而生敬意。文中周亞夫“真將軍”的風(fēng)范是通過(guò)多次對(duì)比體現(xiàn)的。細(xì)柳軍：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持對(duì)比一：課文先寫文細(xì)柳軍：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行”

對(duì)比二：文帝及隨從入營(yíng)治軍有方,令行禁止,即使天子也不得不遵從軍規(guī)松垮，守備松懈。霸上軍及棘門軍：“直馳入”

這更讓人加深了一層敬意。細(xì)柳軍：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”“天子乃對(duì)比二：文帝及隨從入第三處對(duì)比是：天子到霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見’”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。對(duì)比三：三營(yíng)將領(lǐng)24周亞夫軍細(xì)柳24周亞夫軍細(xì)柳第三處對(duì)比是：天子到霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”眾將士“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位”，這正是對(duì)周亞夫精神的充分概括。君子坦蕩，有什么說(shuō)什么，不阿諛奉承別人而取得富貴，不違反做人原則而取得地位。所以說(shuō)，語(yǔ)文的魅力就在于此：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)古人優(yōu)秀的品質(zhì)指導(dǎo)人生，讓語(yǔ)文的精華為你的人生畫卷涂上濃墨重彩的一筆！當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)：24周亞夫軍細(xì)柳24周亞夫軍細(xì)柳“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位”，這正是對(duì)周亞夫周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來(lái)而改變軍營(yíng)規(guī)定。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)。現(xiàn)在，我們將思維的航班從2000年前回溯到現(xiàn)實(shí)生活中，俗話說(shuō)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?，F(xiàn)在讓你當(dāng)咱們班的班長(zhǎng)，請(qǐng)你借鑒周亞夫的做人原則以及管理方法，談?wù)勀銜?huì)怎樣承擔(dān)起班長(zhǎng)的職責(zé)？怎樣團(tuán)結(jié)所有的同學(xué)，處理好各方面的關(guān)系，為同學(xué)們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？2．拓展延伸：24周亞夫軍細(xì)柳24周亞夫軍細(xì)柳周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不完成《名師測(cè)控》《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容3．布置作業(yè)：24周亞夫軍細(xì)柳24周亞夫軍細(xì)柳完成3．布置作業(yè)：24周亞夫軍細(xì)柳24周亞夫軍細(xì)柳真將軍治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明剛正不阿，恪盡職守不阿諛奉承，不趨炎附勢(shì)正面描寫側(cè)面描寫對(duì)比手法板式設(shè)計(jì)24周亞夫軍細(xì)柳24周亞夫軍細(xì)柳真將軍治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明剛正不阿，恪盡職守不阿諛奉承，不趨炎24周亞夫軍細(xì)柳24周亞夫軍細(xì)柳24周亞夫軍細(xì)柳24周亞夫軍細(xì)柳1.學(xué)習(xí)可以徹底的改變自己，即使失去原來(lái)改變的條件，人也不會(huì)退回到原來(lái)的樣子，因?yàn)榻?jīng)過(guò)“輮”。人已經(jīng)脫離一個(gè)舊我，變成一個(gè)新我.2.這一段介紹了怎樣學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)的要素。荀子認(rèn)為積累是學(xué)習(xí)的第一要素，也是學(xué)習(xí)的根本。學(xué)習(xí)可以達(dá)到奇妙的效果，可以“興風(fēng)雨”“生蛟龍”?！吧衩髯缘?，圣心備焉”從人的角度，來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的效果。接著運(yùn)用正反對(duì)比的手法來(lái)說(shuō)明積累的效果，體現(xiàn)了荀子文章說(shuō)理的生動(dòng)性。3.家庭在西洋是一種界限分明的團(tuán)體。在英美，家庭包括他和他的妻以及未成年的孩子。而在我們中國(guó)“家里的”可以指自己的太太一個(gè)人，“家門”可以指叔伯侄子一大批，“自家人”可以包羅