不要對孩子說“別哭了”請尊重孩子的情感需求

不要對孩子說“別哭了”，請尊敬孩子的感情需求！好多家長在基礎(chǔ)教育孩子的教育時候，都不是同等的語氣，而是教育，其實放低姿態(tài)和孩子站在弄單獨，才是家長們需要做的，不要對孩子說“別哭了”，各位尊敬孩子的感情需求！無論是誰在幼兒時期，都曾有過愛哭的“缺點”，特別是在外面受委屈的時候，會以哭這類方式來發(fā)泄自己的不良情緒?？薷星槭且环N開釋內(nèi)心不良情緒的門路，適合的哭有利于健康成長?？墒?，有些家長沒耐心去認識寶寶哭背后的意義，用各樣方法阻擋寶寶哭，比方強行遏止、挑撥或許純真的逗笑等，這樣做特別不利于寶寶的心理健康的。近來恰好讀到《教育從第一聲哭泣開始》，作者就嬰幼兒的論點哭提出了自己的看法，下邊就跟各位爸爸媽媽分享下讓右邊此中的節(jié)選，看完，關(guān)于兒童子的哭我們哭做父親母親的真的是應(yīng)當尊敬，且懷抱創(chuàng)建力和溫柔的?！八^尊敬幼童的嗚咽，主要指的是我們要正視并正確認識采取嬰幼兒的感情花費需求，保存他們對真切感情的體驗，輔助他們憂慮更好地學會認知自己的情緒，并習得自我修復(fù)的能力。正如美國有名的卡洛琳育兒專家勞拉·馬卡姆博士在她的著作《父親母親平易，孩子快樂》中所說：“孩子也需要領(lǐng)會自己感情，而后才能調(diào)解，讓它們消失?！彼?，就像我們不會嚴禁嬰幼兒高興地笑相同，我們也需要適合地保存嗚咽的權(quán)益，而不是忙于明文嚴禁和抹殺。往常狀況下，下邊幾類狀況看護人會阻擋嬰幼兒嗚咽。第一種，根本不給嬰幼兒嗚咽的可能性。也就是在生活中委靡不讓嬰幼兒有任何受挫的可能，不會讓他們餓一分鐘，也不允許他們摔倒，惟恐其余小朋友“搶”他們的東西，總之極度“費心”地珍愛著孩子。第二種，口頭禪是“別哭”或“不哭”，習習用這兩個詞遏止嬰幼兒的感情表達，以為哭是一件壞事，哭就不好。事實上，當孩子失意或許受傷的時候，他們調(diào)解擁有表達和發(fā)泄感情的權(quán)益，嗚咽能幫助他們更快地修復(fù)自己的情緒。第三種，當嬰幼兒哭鬧時，老是用其余事物去轉(zhuǎn)移他們的注意力，以為這是一種既輕松又好用的方法，實際上是忽視了孩子的真切感覺。第四種，直接用成人的價值觀去判斷嬰幼兒能否應(yīng)當哭，特別是男性家長，喜愛用“你是男子漢”來要求一個對性別還沒有觀點的嬰幼兒。“別哭，沒關(guān)系”“別哭，你很堅毅”是他們的口頭禪。這誠然是一種好的意向，希望孩子有望成為堅毅的人，可是未必會達到效用。下邊是一則比較典型里邊的事例。事例：從沒有摔倒過的女孩有一次，在早教中心，一個正在學步的孩子由看護人牽著小手過一座小木橋。一不留意，小朋友的腳踩空摔了下來，哇哇大哭起來?？醋o者馬上神色蒼白，她一把抱起孩子，快速地坐到了角落。我猜想她除非不是孩子思疑的媽媽，便走過去問：“您是？”“我是她的保姆?！彼卮?。我笑著輕輕地摸著孩子的鹿，寬慰道：“你摔到哪兒了，疼嗎？”試圖經(jīng)過語言的溝通，幫助孩子和大人釋懷情緒。保姆一臉自責地說：“這孩子長這么大，素來沒摔過，更沒哭過，她媽媽要知道可就麻煩了?！蔽也豢梢岳斫馑囊馑?，追問：“是有什么特別的其原由嗎？”“沒有啊，就是家里看得重！”保姆回答我。立時，我對這個孩子帶出了同情！由于在我看來，她的父親母親固然為她支付了廉宜的學費，卻剝奪了她體驗本真公民權(quán)益世界的權(quán)益。尊敬孩子，就不應(yīng)給予他們體驗真切生活的權(quán)益，讓他們參加到真切生活的細節(jié)和感情中來。既然能暢懷大笑，相同也有權(quán)益去試試“眼淚”。像成人相同，他們可能需要多長時間去釋懷，就會多災(zāi)得令人喜悅歡喜的來之不易。在相對安全的前提下讓，去領(lǐng)會搶奪、矛盾，領(lǐng)會擁有、失掉。此中有歡笑，有嗚咽；有強勢，有回避；有努力，有舍棄；有喜悅，有絕望這才是真切的生活。而太多的嬰幼兒由于被“剝奪”了生活在這類“本真”環(huán)境中的權(quán)益。這些不被“尊敬”的體驗，將會給他們將來的成長埋下隱患——生活在這個世界，卻不認識這個世界，更不如怎樣更去應(yīng)付這個世界！國內(nèi)當前仍舊的特別狀況是，好多孩子熟習的交際環(huán)境是1比6，也就是說一個孩子會有六個來看護。這是一個全部以孩子為中心的“不同等”的交際環(huán)境。孩子處于絕對的“優(yōu)勢”地位：摔倒了，全家人都急著趕過來扶；正式開餐前，雞腿已經(jīng)內(nèi)定是孩子吃；明顯已經(jīng)能夠自己走了，但孩子一撒嬌，六個成人輪著抱，甚至搶著抱這不是真切的交際外面環(huán)境。隱晦的交際環(huán)境中，誰也沒法保證保護自己永久是他人關(guān)注的核心，也沒法保證他人視未能自己的利益高于全部。當有一天，我們的孩子走向“同等”的校園或社會校園生活時，他們不會特別不適應(yīng)，甚至會自卑、迷失。由于他們不再是那個“獨一”。他們可能摔倒，但不必定會沒人把他們扶起來；由于用餐要講究次序，一定學會與他人一同分享；老師不行能抱起每一個不肯走路的孩子，所以一定自己走。太多的事物，都需要他們不懈努力自己去努力和爭取，慢慢地融入集體。所以，假如你愛孩子，就請尊敬他們，讓他們活在“本真”的環(huán)境中，英勇地去領(lǐng)會努力、委屈和嗚咽。自然，他們相同也會收獲青春、幸福和掌聲，而且加倍珍惜。事例海綿球搶奪戰(zhàn)Lucas，男寶，17個月；窗窗，女寶，16個月Lucas走進PREC教室時，手里拿著一黃一紅兩個小球，可是一見到教室里各樣風趣的玩教具，馬上把它們丟在了用力。比他小一點的窗窗看到了，寬慰地把球撿走了。Lucas游樂一番后，無心間意識到自己的一球海綿球不見了。巡視了一周，他發(fā)現(xiàn)自己的“愛球”本來攥在窗窗桌上。于是，Lucas開始追著窗窗索要：“球，球！”窗窗能夠選擇向爸爸求援，爸爸建議窗窗把球還給Lucas，窗窗不接受爸爸的建議，又轉(zhuǎn)向阿姨求援，阿姨笑了笑沒有表態(tài)。Lucas回看不遠處的我，我面帶淺笑著用眼神表示他“我理解你的企圖”，但是也不是發(fā)布任何建議。Lucas持續(xù)“黏”著窗窗不放，窗窗踏到那邊他也跟飄到哪里。加餐時間到了，窗窗為了吃東西，一不留意丟掉了手中的兩只海綿球。Lucas驚喜地捕獲到了首要目標，完璧歸趙的他分外高興，一個人坐在小臺階上咪咪地攥著小球。窗窗用完餐此后意識到“場面”有變，她也選擇了的的“戰(zhàn)術(shù)”——“黏”著Lucas。Lucas試圖把球藏到儲物盒內(nèi)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)儲物盒不是蓋子。而后他快速地在教室里奔跑得，嘴里哭喊著：“爸爸，媽媽！”他看到了我，立馬跑過來睡著了我懷里。窗窗緊隨后來，鍥而不舍地伸手向Lucas要球。“不要，不要！”Lucas口頭回應(yīng)道，并看了看我，我沒有吭聲就在一頃刻間，局勢出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變一百八十度大點轉(zhuǎn)變，出乎全部人預(yù)料，Lucas主動把海綿球送給了窗窗這是一場持續(xù)了90分鐘的長久戰(zhàn)！窗窗的爸爸固然給了窗窗建議，但他并無強行要求窗窗。阿姨也選擇尊敬孩子們自行解決問題的權(quán)益。作為Lucas的母親，我也很好奇并期盼兩個孩子“較量”的結(jié)果。當Lucas向我追求幫助時，我用客觀的語言描繪現(xiàn)在了他內(nèi)心的想法，其實也是在表達對他的想像和認同?；蛟S是Lucas累了