小班音樂和兒歌整合活動的研究

PAGEPAGE5小班音樂和兒歌整合活動的研究在兒歌教學中教師常常會覺得幼兒基本學會兒歌后，有什么辦法可以更吸引幼兒的注意力，并且使幼兒更好得掌握兒歌，使兒歌更有“味”，同時還能發(fā)展幼兒多方面的能力呢？現(xiàn)在的教育觀念，要求我們的活動不僅僅是發(fā)展幼兒的某一種能力，而是一個活動要指向多方面的目標，發(fā)展幼兒多方面的能力。因此在實踐中我決定音樂和兒歌整合的形式來發(fā)展幼兒多方面的能力。為何我要采用這種形式，主要有以下兩個原因：一、音樂的形式及藝術特點比較多樣化，更能激發(fā)幼兒學習的興趣。音樂的形式比較多樣，因此在音樂中幼兒的多種能力都會在音樂中得以激發(fā)。音樂的鮮明節(jié)奏、優(yōu)美旋律，更容易吸引幼兒的注意力，同時再上樂器的使用，可以更加引起幼兒的興趣。音樂是幼兒喜聞樂見的比較喜歡的形式，因此我選用了音樂和兒歌整合的形式來發(fā)展幼兒多方面的能力。二、音樂和兒歌的整合的這種形式更易讓幼兒記牢，使幼兒不易遺忘。單純的兒歌教育形式比較單一，幼兒學習后就會對它失去興趣，一段時間后幼兒就很容易遺忘。在兒歌中加入音樂旋律節(jié)奏后可以使兒歌更加形象化、趣味化，更富有生命。幼兒對這種形式比較喜歡，同時幼兒也不易遺忘。我們對本園小班136名幼兒進行測試，將幼兒分成兩組進行測試，對這兩組幼兒進行兩種形式的兒歌學習。一種是單純的兒歌學習，一種是在兒歌中加入旋律的學習，平時教師都不加復習。三個月后，我們再對這些幼兒測試，第一種方式學習的幼兒18%的幼兒能完整講述兒歌，58%的幼兒不能完整講述兒歌，14%的幼兒不能講述兒歌，已全部遺忘。第二種方式學習的幼兒，45%的幼兒能完整講述兒歌，48%的幼兒不能完整講述兒歌，7%的幼兒不能講述兒歌，已全部遺忘。從以上數(shù)據(jù)可以看出音樂和兒歌的整合，可以使幼兒增加對兒歌的認識，并且使遺忘率降低。下面我從兩個方面談談我是如何來進行音樂和兒歌整合活動的研究。三、音樂節(jié)奏和兒歌的整合，使兒歌有趣。德國當代著名音樂教育家奧爾夫認為：“原始的音樂是人類最本能的音樂，是人類本能性最自然、最直接即興地流露。而節(jié)奏是構成音樂的第一要素，是音樂的生命，是音樂的源泉。因此如果要使音樂和兒歌有效的整合，就必須先培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏。1、從日常生活入手加強節(jié)奏練習，為幼兒的節(jié)奏感奠定基礎。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，因此幼兒良好的節(jié)奏感必須從日常生活點滴進行有目的的培養(yǎng)，因此教師就必須抓住每一個教育時機對幼兒進行培養(yǎng)。在平時教師就必須有目的地讓幼兒感知節(jié)奏。如在幼兒散步時，讓幼兒聽聽汽車的嘀嘀聲、聽聽風吹樹葉的聲音。教師要做個有心人，將一些幼兒常見的聲音錄下來，放給幼兒聽，讓幼兒猜猜“滴滴”是什么聲音，“滴答滴答”是什么聲音，讓幼兒聽聽自然的有節(jié)奏的聲音。這樣如果在平時的兒歌中，出現(xiàn)這種自然有節(jié)奏的聲音，那幼兒可以將這些節(jié)奏聲音加入兒歌之中，加上自然的有節(jié)奏的擬聲詞，可以使兒歌更加有趣了，使兒歌更富有生命，同時也提高了幼兒學習的興趣。2、從多種游戲形式入手，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。游戲是幼兒最喜歡的形式，因此教師千萬不要錯過這種形式對幼兒節(jié)奏的培養(yǎng)。我們在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感時，應該訓練幼兒的聽覺習慣，形成良好的聽覺習慣。在開始練習時，為了避免枯燥，增加幼兒學習的興趣，教師可采用一些走跑交替的游戲。比如教師在前面走，幼兒在前面走，教師不時改變速度，這種走跑不同的形式可以使幼兒有樂感，這種快慢不同的走跑形式，就是節(jié)奏。幼兒必須全神貫注地聽和看才能跟上教師的節(jié)奏，看似是一種游戲，其實是一種節(jié)奏練習，幼兒對于這種方式比較喜歡，也很容易接受。幼兒在無意識中，幼兒的節(jié)奏感也逐漸形成。教師還可以采用拍手、拍肩、拍頭等形式但要按照一定的節(jié)奏拍，教師拍時要求幼兒認真聽，等教師拍好后讓幼兒和教師拍相同節(jié)奏，其中就給了幼兒傾聽和節(jié)奏的培養(yǎng)，同時在兒歌中加入拍手、拍腿、拍肩等形式的節(jié)奏，這樣可以使兒歌更有韻味。如果一首兒歌要用幾種形式伴奏，教師要考慮小班幼兒的年齡特點，加入一些幼兒能理解的生動形象符號，給幼兒提示。加入幾種伴奏形式后可以使兒歌更生動活潑、更自由多變，同時也能發(fā)展幼兒的反應能力。3、從音樂活動中入手，加強幼兒對節(jié)奏的認識。音樂教學中幼兒接觸比較多的是2/4、4/4、3/4拍為主。小班幼兒的思維是直觀形象的，因此教師也要通過形象的方法讓幼兒了解三種節(jié)拍的特點。如我在讓幼兒了解各種節(jié)拍時我采用了以各種動物的腳步聲，讓幼兒聽聽它們走路時發(fā)出的聲音是什么樣的，再加上動物的腳印圖等形式讓幼兒明白它們的特點。如2/4拍是╳╳│╳╳|的節(jié)奏型第一拍比較重，而第二拍相對比較輕。教師還要讓幼兒了解2/4拍、3/4拍、4/4拍的特點，及其它們之間的區(qū)別。了解各種節(jié)奏的特點還可以在音樂活動中進行。通過歌曲、韻律活動等形式讓幼兒了解幾種節(jié)奏的特點。節(jié)奏加入兒歌時教師一定要加入形象的節(jié)奏符號，讓幼兒能夠更形象地將節(jié)奏配入兒歌中。讓幼兒了解節(jié)奏的特點教師也可以在節(jié)奏譜上加上記號；針對幼兒的年齡特點，為了讓幼兒更好的了解，教師可以自編故事、兒歌等形式使幼兒更好的掌握。為了使一首兒歌更活潑，教師可以采用幾種節(jié)奏，不過教師還要考慮到幼兒的個體差異，對不同幼兒提出不同的要求。4、從樂器加入入手，鞏固幼兒的節(jié)奏感。幼兒活潑好動，手腳閑不住，結合這種特點，教師可以將幼兒所學的節(jié)奏用樂器表現(xiàn)出來。如果兒歌中加以樂器伴奏，教師還要讓幼兒了解樂器的特點。如碰鈴、三角鐵清脆、柔和，帶有延長音；圓舞板木魚則是結實明亮、清脆而短促的樂器。在兒歌和節(jié)奏整合的前期教師應根據(jù)兒歌的特點出示表示樂器的符號，讓幼兒根據(jù)教師的提示來選擇樂器。一段時間后教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平讓幼兒自主的選擇，有了前面的鋪墊，后面幼兒在選擇時就會根據(jù)樂器的特點來選擇，就不會出現(xiàn)亂選現(xiàn)象?？偟膩碚f，在節(jié)奏和兒歌的整合中一定要注意千萬不可急促，要一步步來。幼兒了解了各種節(jié)奏后，幼兒才有基礎，才能在后面的教學中得心應手。將節(jié)奏加入兒歌中不是一個簡單的形成，而是經(jīng)過多個活動才能實現(xiàn)。小班幼兒的理解力、認知等能力相對較差，因此在兒歌和節(jié)奏的整合中教師千萬不可忽視符號的提示。每個幼兒的發(fā)展水平不同，幼兒所學的時間也不同，因此教師還應該根據(jù)幼兒的水平進行有針對性的指導、點撥。四、音樂旋律和兒歌的整合，使兒歌唱起來。優(yōu)美的音樂旋律能給人美的享受。兒歌本身就具有一定的節(jié)奏，如果兒歌再加上節(jié)奏后，就會使兒歌更具生命力。在兒歌和音樂旋律整合的初級階段，教師選擇的旋律最好選用簡單的、幼兒非常熟悉的歌曲旋律。如《大蘋果》、《我上幼兒園》、《小手爬》等歌曲。教師根據(jù)歌詞的特點就可以配上相應的兒歌。如果教師想讓兒歌更具變化，教師可在選擇兒歌題材時選用現(xiàn)成的兒歌加旋律的磁帶或碟片，先讓幼兒學習兒歌，最后讓幼兒跟著磁帶或碟片將兒歌配上旋律?，F(xiàn)有的題材往往旋律比較活潑多樣化，非常受幼兒的喜歡。兒歌和音樂旋律整合后，可以提高幼兒學習的興趣，讓幼兒很有成功