素質教育論文

素質教育論文

第一篇：素質教育論文

素質教育理念在語文教學中的落實

內鄉(xiāng)縣乍曲初中馮永攀

【摘要】中共中央國務院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德文化科學,勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑的發(fā)展”。素質教育怎樣貫穿語文教學過程，經過長期的教學實踐，我認為應在一下幾個方面入手。

【關鍵詞】更新觀念語文教育素質

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。語文教育貫穿整個教育階段，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？怎樣在提倡素質教育的理念下更好的發(fā)展語文教學?

（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識

轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

（二）轉變教學方法，做到因材施教

因材施教是我國古代大教育家孔子最先提出的，是有效實施素質教育的重要手段。只有因材施教才能真正調動學生學習的積極性、主

1動性，挖掘學生的潛能，做到各盡其才，使每個人的素質得到全面提高。

因材施教，老師必須全面地了解學生的情況，并根據情況針對每個學生的個性化進行教育。學生好比一本書，只有你讀懂他們，才能真正理解他們；只有你理解了，才能真正熱愛他們；只有你熱愛了，才能真正奉獻你的所有。所以，老師真正的了解和喜歡學生，才能因材施教。

（三）確立多元化教學目標，建立完善的評價機制。

1.教育要凸現(xiàn)德育功能，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發(fā)展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養(yǎng)語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養(yǎng)良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養(yǎng)成了，語文科的素質教育也就實現(xiàn)了。

3.加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發(fā)展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。讓學生在溝通中學會技能，欣賞美，創(chuàng)造美。

4.語文教師，必須從思想到感情上，認識到學生的差異性和獨特性，課堂要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。在教學過程2中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發(fā)揮、表現(xiàn)以至于演示的機會。采用恰當地評價機制，發(fā)現(xiàn)并擴大他們的閃光點，培養(yǎng)和利用學生的競爭意識、參與意識，表現(xiàn)意識，強化語言訓練，提高教學的效率。讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。

（四）減輕課業(yè)負擔，促使學生全面發(fā)展

教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質的提高。做一個身體健康，心理健康的合格的現(xiàn)代化人才。

現(xiàn)代社會，特別是未來社會，競爭越來越激烈，相互依存的程度越來越高，變化速度越來越快。這就要求我們廣大語文教師不僅要培養(yǎng)學生的智力因素，而且要培養(yǎng)學生的非智力因素。前方的道路任重而道遠，我們將不停不墜，上下求索。

第二篇：素質教育改革論文素質教育論文

素質教育改革論文素質教育論文

淺談素質教育新課堂

[摘要]本文闡述了建立素質教育課堂的四個方面的內容:認真鉆研大綱教材，盡快轉變教學觀念;積極開展創(chuàng)造性活動；培養(yǎng)學生創(chuàng)造的個性；講究學科滲透,把課堂作為實施心理健康教育的主渠道。

[關鍵詞]素質教育新課堂途徑措施

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師對學生來說，是神圣的權威，真理的化身和絕對的評判者，學生被動接受老師的駕馭，在這種教學思想的壓制下，學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創(chuàng)造力可言。有一次我問學生，雪融化了，變成什么？有的說變成水，有的說變成冰，而有一個學生卻說變成了春天，這個孩子的回答明顯地充滿智慧，他的回答很有哲學的詩意,并且具有創(chuàng)新的意識。老師我們要鼓勵學生打破思維定勢的羈絆。

九年義務教育初中教材（人教社版），已在我市經過了三年多的實驗和試用。我認為，九年義務教育教材與原用統(tǒng)編教材的最大區(qū)別，它更適合學生自學，在很多方面注重能力的培養(yǎng)，作為初中教師，如何鉆研和領會九年義務教育教學大綱的精神？如何把握九年義務教育教材的特點？怎樣改進教師教和學生學的方法？怎樣培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造能力？都是我們必須認真思考和反復研究的問題。

為了實現(xiàn)這一教學目標，形成素質教育下的新課堂，其主要途徑

和措施如下。

一、認真鉆研大綱教材，盡快轉變教學觀念

認真鉆研九年義務教育教學大綱和教材，就不難發(fā)現(xiàn)，它們與原大綱和統(tǒng)編教材的主要區(qū)別，一是教學目的更加清晰明確，條理分明，使學生學會有關的基本技能，形成能力；使學生受到正確的思想、觀點教育。二是教學內容的安排有了重大的改革和突破，更符合公民素質教育的要求和學生的年齡、心智特征。三是教學內容和要求表格化，多層次，更加具體、明確、清晰，便于師生遵循。四是理論聯(lián)系實際，重點更加突出。五是技能訓練、能力培養(yǎng)要求更加落實，對教學、評價、考核等問題提出了較合理、明確的建議。六是簡化和降低了一些要求，減輕了學生負擔。

為了適應，而且要盡快地縮短這個適應的過程，滿足教學的需要。我轉變教學觀念，由過去我講為主變成學生學為主，指導學生學懂，學會，直到會學。我的著力點已不再是“教”，而是“教學生學”，包括教會學生如何讀書、讀圖，勾畫要點；如何掌握和運用自學方法，養(yǎng)成自學的習慣；如何科學、準確、規(guī)范地理解和運用知識、技能，形成能力；如何順利通過相關的練習、訓練和檢測，檢驗學習的效果等等。

二、積極開展創(chuàng)造性活動

在教學中，我經常通過課堂辯論、智力競賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報等活動來有效地發(fā)展學生的各種創(chuàng)造能力，

例如在《儉以養(yǎng)德》一文的教學中，我引導學生掌握了有關駁論的知識后，我在課堂上出示一幅漫畫，題目是“孔融讓梨”，讓學生聯(lián)系當今社會現(xiàn)實，談談當今社會需不需要謙讓精神，大家分組討論。討論題目：A需要怎么樣？B不需要怎么樣？要求找出材料中的突破口，進行反駁。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)造的個性

青少年學生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和一個人的個性品質有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們去培養(yǎng)。

例如韌性，這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證，是任何進取創(chuàng)造的必備素質。偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無數次攀登的結果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創(chuàng)造？在我的語文教學中，我注重學生韌性的培養(yǎng)。例如：為了報國文天祥九死一生，矢志不渝；為了求真，布魯諾鍥而不舍；為了求學，宋濂迎難而上，苦學終成，我解析這些范例，訓練學生閱讀，并且積極開展演講活動的同時，還不斷引導他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰(zhàn)挫折，拼搏進取,只有具有良好的創(chuàng)造個性，我們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。

四、講究學科滲透,把課堂作為實施心理健康教育的主渠道

新課程背景下，要注重學科滲透心理健康教育。各學科教師逐漸有意識地結合學科教學特點，對學生滲透必要的心理教育。遵循曉之

以理、動之以情、循序漸進，逐步提高的原則，采用指導、教育、咨詢、疏導、教給學生懂得心理體驗。從而使學生的思維、意志、性格、情感得到更好的鍛煉。比如：政治學科滲透思想道德品質教育、數學、物理學科滲透思維品質教育、語文學科滲透情感品質教育、英語、歷史學科滲透記憶品質教育等。

為了改變傳統(tǒng)的課程觀,在課堂教學中，我注重創(chuàng)設一個寬松、和諧、愉悅的創(chuàng)新氛圍縮、短師生間的心理距離、加強師生之間的溝通、經常開展心理健康教育、培養(yǎng)學生良好的個性品質。在課堂上對學生進行心理訓練有的放矢，根據每個學生不同的個性心理特點,因材施教。對于外向的學生給予他們施展才華的機會，并要培養(yǎng)他們的自控能力。對于內向的學生、鼓勵他們參加集體活動主、動與他們交流、中學生隨著年齡的增長、獨立意識和成人感不斷增強、在學習中喜歡發(fā)表自己獨立的見解、尊重學生傾、聽學生的觀點、這樣有利于增進學生的智能、創(chuàng)造力和形成良好的個人品質、使學生的綜合素質不斷提高。正確地評價每一位學生，做學生知心朋友，對學生多一些鼓勵，多一份真誠，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質。

課堂上進行“讀、動、練、評”等學生的學習活動，我有計劃、有意識、有目的地對課堂學生活動的時段、形式、內容等精心加以設計安排，上課時再加以積極引導、指導和組織實施。無準備、不安排課堂學生活動不行，自流放任地讓其活動也不行。九年義務教育教材的重要特點之一，就是本身就有不少學生活動的形式和內容，如“想一

想”、“讀一讀”、讀圖、選作復習題等，我一方面充分加以利用，適時進行安排處理，同時又根據自己學生的實際，及時按排其他形式的學生學習活動。如每節(jié)課中，我精心設計安排的、有效的學生學習活動時間平均能有１／２以上，那么，教師為主導,學生為主體的教育思想就將得以體現(xiàn)，教師教的積極性和學生學的主動性也將得以發(fā)揮，教學質量的提高，學生能力的培養(yǎng)將不再是空話，九年義務教育教材的變革精神及“教師教學生學”也將逐步得以貫徹、實現(xiàn)。

為了建立素質教育下的新課堂,我們每個教師必須以新課程標準為基礎,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目標,以養(yǎng)成學生的心理健康,培養(yǎng)國家有用之人為己任,充分發(fā)揮各人的聰明才智,建立高標準的有效課堂。

第三篇：素質教育論文

淺談農村初中英語教學中的素質教育

甘肅省華亭縣山寨初級中學劉偉郵編：744111「摘要」基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學目標，改進教學方法、創(chuàng)設交際情境，提高教師素質等途徑，使學生形成有效的學習策略，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，注重對學生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓練，獲得基本的語言交際能力，為學生的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。

「關鍵詞」素質教育；課堂教學目標；教學方法；交際情境；教師素質

在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教‘，而忽視”學“；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學規(guī)律，結果是教師把－門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡。外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。

如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質教育，首先必須做到以下幾點：

一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.從培養(yǎng)目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。

2.從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。

13.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。

4.從教學過程看，素質教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。

5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術，學生被動、機械地學習，作業(yè)負擔過重，心理負擔過重。

因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規(guī)律，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。

二、遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎。

學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優(yōu)化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統(tǒng)的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學內容繁雜，”四會三會“等目標不明確不突出，對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標，無的放矢。

課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。

新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規(guī)定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現(xiàn)目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。

2因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優(yōu)化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節(jié)課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。

三、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣、學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

英語學習中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。

四、創(chuàng)設交際情境，培養(yǎng)學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。

3在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

五、加大繼續(xù)教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證。

目前，農村初中教師專業(yè)素質普遍偏低，部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準，“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭，對學生學習心理缺乏全面的了解與研究，嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。因此，教師素質再教育的提高勢在必行。

首先要提高教師的思想政治素質和職業(yè)道德素質、新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學生、主動探索教育教學規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規(guī)律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。

第三，教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

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第四篇：素質教育論文

淺談小學生綜合素質的評價

改革傳統(tǒng)的偏重考試的評價制度，構建面向全體學生的、全面的、富有個性的、主動的發(fā)展的評價制度，是新課程改革的基本要求，也是全面提高學生綜合素質的重要措施。在日常管理中探索對學生進行全面、綜合的素質評價是農村中小學管理中面臨的一個重大課題，我們對此進行了探索，通過一個學年的實施，可以說促進了學生的成長，得到了學生家長的認可，收到了一定成效。主要做法有：

一、具體的評價標準，使評價易于操作

中小學階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要時期，為此我們把中小學生的綜合素質評價目標分為品德習慣、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)五個方面。為便于操作，我們把這五個方面分成若干要素，每個要素再列舉出若干關鍵表現(xiàn)，突出階段性和基礎性。如低年段的“誠實守信”，可將其具體描述為：不說謊話，有錯就改；認真完成作業(yè)，不抄襲其他同學的作業(yè)；不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還??要盡量讓評價指標顯性化，這樣學生可以根據這些目標確定什么事情可以做、什么事情不能做。教師根據這些指標對學生進行逐項評定，就能避免學生綜合素質評價的空洞和流于形式，引領教師全面關注學生的日常發(fā)展狀態(tài)，引導學生自覺地將評價與日常行為表現(xiàn)聯(lián)系起來。

二、多樣的評價方式，使評價全面客觀

我們在學生綜合素質評價的方式上，首先改變了評價的主動權牢牢地被班主任掌握的現(xiàn)象。根據學生的年齡特點和心理需求，應采取學生熟悉的、活潑的、喜聞樂見的活動形式，邀請家長、校外輔導員、科任老師等參與評價；同時開展學生自評與互評等方式，達到激勵目的。這樣班主任不再是唯一有評判權的裁判，學生本人、同伴、家長、班主任、學科教師等根據不同的評價指標，可以擁有各自的評價權。如生活方式中的評價以學生家長為主體，團結同學等方面則由同伴作為評價主體等。這樣打破了評價由班主任教師一人掌握并實施的現(xiàn)象，使評價結果更加全面客觀。

三、動態(tài)的評價過程，保證評價結果的準確性

學生綜合素質評價體系涵蓋多項具體內容，如果把諸多評價內容的實施集中于某一固定時間，很不現(xiàn)實，評價結果很不科學。因此，我們將這些內容采取各取所需、分解達標的方式進行評價?？梢韵纫龑W生在自我總結的基礎上梳理出階段發(fā)展目標，再根據階段目標完成情況確定下一步的目標，如此循環(huán)，提高目標要求。在目標的實施過程中進行評價，把終結性評價與形成性評價結合起來，注重收集學生階段性達標成果，建立學生成長檔案。這樣，不再把綜合素質評價作為期末時的一個環(huán)節(jié)，而是把它貫穿于學生整個的發(fā)展過程，從學期初各目標的確立與實施、學期中的成長展示，最終形成期末的評價等級。同時要定期給學生進行回顧與反思的空間，時刻激勵學生自省、自律，避免學生只著眼階段達標的短期效

應現(xiàn)象，更立足于學生的長足發(fā)展，確保評價結果的準確性和發(fā)展性。

當然，在評價中要承認學生在發(fā)展過程中的個性差異，允許其以不同的發(fā)展速度，充分關注學生個體在評價中的最近發(fā)展需求和發(fā)展的現(xiàn)實條件，以達到幫助學生認識自我、建立自信、逐步提高的評價目的。這也有待于我們作進一步的探索實踐。

第五篇：素質教育論文

以素質教育為核心，全面提升學生綜合素質

【摘要】以素質教育為核心，面向全體學生,促進學生身心全面發(fā)展，積極開發(fā)學生潛在能力，是廣大教師長期以來孜孜不倦、不懈追求的目標。本文將通過對素質教育的定義、特點和形成過程的分析，以我校作為個案進行研究，提出有效的教學方法，全面提升學生綜合素質。

【關鍵詞】素質教育綜合能力培養(yǎng)

素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等?！彼刭|教育中的素質，指的是廣義素質。

我校多年連續(xù)被評為國家及市先進技工院校，辦學資質快速提升，在短短幾年內就實現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式的發(fā)展。以我校特有的辦學資質和強勁的校企合作能力為出發(fā)點，依托于學校教師資源形成的教學體系也在不斷探索并取得階段性成果，尤其在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)了大膽突破與創(chuàng)新（成為北車高技能人才培訓基地、國家高技能人才培養(yǎng)基地）。這其中的一個重要原因就是準確定位，堅持以素質教育為導向，不斷提高學生素質，為社會

1培養(yǎng)出更高質量的畢業(yè)生，根據學校相關數據顯示，學校于2014年已完成預分學生100%就業(yè)，企業(yè)滿意率100%的高目標。多年的教學實踐使我體會到要想全面提高學生的綜合素質，最重要的的途徑就是要以素質教育為核心，全面提高學生素質。著重從以下幾方面作為提高學生素質教育的切入點：

一、樹立新的人才觀，促進學生素質全面提高

1、轉變觀念，堅持把以知識傳授、繼承為主的教學觀念轉變?yōu)榕囵B(yǎng)具有較高素質、具有創(chuàng)新精神、較強實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的人才教學觀念上來。教學計劃需把注意力重點放在專業(yè)知識與人文精神的結合方面上，教學計劃增加一定的人文教育課程和內容，使學生善于處理與社會、與自然、與他人的關系，會做人、會學習、會工作、會合作；為學生順利就業(yè)構筑成長的平臺。

某段時期，我校為追求創(chuàng)一流的專業(yè)技能人才，更加重視學生理論和專業(yè)技術知識的培養(yǎng)，對學生思想品德、職業(yè)道德、心理品質的培養(yǎng)方面比較放松，在省、市級技術比賽中，即使我校學生在各專業(yè)領域中取得較好名次，但離我們最近的裝備制造業(yè)用人單位卻頻頻到其它院校去招聘大學生。從我校的整體實力、口碑乃至學生的專業(yè)功底都略勝其它院校一籌，出現(xiàn)這種局面，讓我們百思不得其解，很是困惑。我們通過走訪兄弟院校進行比較觀察，發(fā)現(xiàn)我校學生在言談舉止等小節(jié)方面的弊端，并對相關企業(yè)對我校畢業(yè)生的評價進行市場調研，結果顯示企業(yè)很重視學

2生綜合素質的培養(yǎng)與提升，學生素質的高低影響著企業(yè)對畢業(yè)生的選擇與否。通過總結經驗教訓，我校加大了學生品德修養(yǎng)等方面的教育力度，通過嘗試各種方法不斷提高學生的綜合素質，學校從生源到就業(yè)都有較大的改變，一些用人單位主動到學校招聘學生，實現(xiàn)了學生就業(yè)率99.9%的可喜成績，值得一提的是，今年我校春季招生出現(xiàn)了額滿為止，有的家長為了讓孩子進校動用了社會關系，打破了多年技工院校招生難的歷史局面。

我校不僅重視在校生的綜合素質的培訓和教育，同時也關注著畢業(yè)生在企業(yè)的種種表現(xiàn)，通過信息反饋，不斷總結教育經驗，提煉和改進教育方法，從而推進培養(yǎng)高素質學生的進程。

2、建立知識、能力、修養(yǎng)三位一體的全面教學觀。高素質人才有以下幾個方面的要求：知識—具有形成高素質人才所必需的基礎理論知識和專業(yè)知識；能力—具有較強的綜合運用各種知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力；修養(yǎng)—具有良好的思想品德、職業(yè)道德、心理品質和健康體魄。我們要解決好兩個問題：一是知識、能力、修養(yǎng)必須達到崗位一線的要求，必須適應社會的需要和崗位的要求；二是必須加強修養(yǎng)教育，老師對自己所教課程，必須提出創(chuàng)新教育、修養(yǎng)教育的思路和具體培養(yǎng)點。

3、實行由知識教育向知識和認知教育的轉變，由傳授專業(yè)知識向培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力轉變。知識點的多少對一個人成功與否的影響越來越小，認知能力才起著決定性的作用?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，不斷引導學生學習、思考、分析和解決

3問題，培養(yǎng)學生的自學能力，教會學生學會學習的能力至關重要。

縱觀以往我校畢業(yè)生就職企業(yè)后的發(fā)展，在技術崗位上履創(chuàng)佳績的大多數是那些勤于動腦的畢業(yè)生，他們憑借已掌握本專業(yè)基本理論和技能知識，在工作中不斷發(fā)現(xiàn)工件的加工特點，并進行改進和技術創(chuàng)新，實現(xiàn)出工時短,產品精的超高工作效率。成為生產一線的技術能手和勞動模范的先進事例筆筆皆是，他們用自己的人生軌跡再次證明認知教育的重要性。

二、產學結合促學生素質提高

多年來，我校充分依托企業(yè)資源優(yōu)勢，不斷深化教學改革，積極探索產學結合，實踐了教育與生產全程合作促進學生素質提升的方式。

自2010年，經雙方意愿，我校與玉田興碩鋸業(yè)簽訂了人才“訂單式”培養(yǎng)計劃，我校選派有著多年專業(yè)教學經驗教師，深入到企業(yè)生產一線班組，與專業(yè)技術人員了解實際情況，量身定做出一套完整的專業(yè)教學計劃及實施方案，教學內容涵蓋該企業(yè)文化等諸多元素。

幾年間，我校為企業(yè)輸送了一批又一批的畢業(yè)生，這些技術工人適應力強，能夠很快進入角色，深受企業(yè)的好評，有的畢業(yè)生已經成為了企業(yè)的技術骨干。這種“訂單式”培訓計劃不僅得到了企業(yè)的認可，學生和家長也非常愿意，學生在校學習期間，企業(yè)負給其一定的生活費用，這樣減輕了一些困難家庭的學習負擔，是多方雙贏的一種培訓模式。

三、“一體化”教學模式促學生素質提高

“一體化”教學模式，即由同一教師擔任同一班級的理論和實習教學，這種教學模式有效提升學生所學理論與實踐的認知成度，教師能客觀及時地把控學生掌握知識的情況，使每個學生都能及時得到教師的指導，有助于提高學生的理論知識與技能水平。

一直以來，我校非常重視一體教師隊伍的建設，由教務處牽頭制定“一體化”教師的培養(yǎng)計劃，特別要求年青理論教師，利用工作之余和假期，到工廠去參加實習，以便提高自身的經驗和技能水平。經過一段時期刻苦訓練，我校教師大大提升了自身技能操作水平，大部分教師已通過考試，獲得不同等級技能操作資格證書，其中具體高級技師資格證書比例已占7０%，為我校推進“一體化”教學上新臺階夯實了基礎。

經過推行多年的“一體化”教學模式，改變了以往理論和實訓課脫節(jié)，避免了給學生帶來學習困難的弊端，加快了學生掌握知識的進程。理論和實訓課由教師一人擔任，充分發(fā)揮理論教學和實操訓練同步進行的特點，實現(xiàn)了感性與理性認識的統(tǒng)一，大大縮短了學生掌握理論和技能操作知識的過程，有效地提高了學生技能水平。

運用“素質”教育，符合理論聯(lián)系實際，這是改革與發(fā)展的產物，它的先進性和科學性是勿庸質疑的。技工教育中的教學摸式必須與時俱進、不斷充實、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，

5培養(yǎng)出適應社會需要的高素質人才。培養(yǎng)大批高素質人才是強國戰(zhàn)略的需要，是人超越自我、彰顯個性的需要。大力加強素質教育工作，努力形成高素質學生輩出的局面，迎接“學如不及，猶恐失之”的時代是我們教育工作者的一貫追求。

試論素質教育背景下高職院校財會專業(yè)人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新論文

沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造也就沒有成就。在素質教育風行全國的現(xiàn)在，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學生實踐能力、提高教學質量等方面起著舉足輕重的作用。在教學中，教育者應采取一切辦法，激發(fā)受教育者的自主創(chuàng)新意識，鼓勵受教育者將現(xiàn)實實際融入課堂教學，提高其實踐能力。

在素質教育熏陶下，高職院校財會專業(yè)對于人才培養(yǎng)也應當采用創(chuàng)新思維教學模式，結合財會專業(yè)的實際情況，不斷探索創(chuàng)新教育方式，在注重專業(yè)知識教育的同時，培養(yǎng)其實踐操作能力和自主創(chuàng)新精神，為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)更多的財會專業(yè)人才。

應素質教育要求，采用創(chuàng)新性教學方法可以從以下幾個角度來考慮：

一、轉換教學主體角色

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的主體，教師的教學質量嚴重影響著學生的受教育程度。而素質教育呼吁的是將學生放在教學活動的主體地位，教師以主導作用培養(yǎng)學生的參與意識，使其充分發(fā)揮主體作用。在“教”與“學”的雙向互動中，教師在將專業(yè)理論知識傳授給學生之后，通過提問、開辯論賽等方式促進學生的思考，讓學生從被動的督促學習轉變?yōu)樽灾髯园l(fā)地思考學習，并適當地讓學生對自己學到的知識進行總結并以自己的理解在課堂上加以陳述，這樣不僅能檢驗學生對知識的了解吸收，還能溫故知新，不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，加強復習力度，讓學生對所學知識全面理解、融會貫通。

二、設置情境，寓教于學

在傳統(tǒng)教學中，教師總是以自己的思維模式按考綱要求給學生所接收的知識規(guī)定答案，學生的思維已然被固有的條條框框限制，被動地接收書本上的知識，毫無任何對問題發(fā)散思維來理解的想法。而在創(chuàng)新教育理念下，教師在教學中應合理設置情境，將問題帶進情境來提問，活躍學生的思維模式，讓學生的思維從理論理解跨越到實際情境里來。如可以讓學生將上學期同專業(yè)各班的考試成績編制分布數列，以此讓學生具體理解統(tǒng)計學中有關編制變量分布數列的知識。這樣不僅能讓學生深刻理解專業(yè)知識在現(xiàn)實中的應用，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生結合實際發(fā)散思維、勤于思考，并能對所學知識舉一反三、合理應用，鞏固學生所學專業(yè)知識的理論基礎。

三、注重實踐，將理論與實際相結合

素質教育重點要求培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，因此，將理論與實踐相結合是素質教育的重中之重。財會專業(yè)的實踐性和操作性比較強，無論所學專業(yè)理論多么全面充實都是為了應用到實踐中去的。因此，在教學中就應該注重理論聯(lián)系實踐，而不是為了應付應試教育將理論生搬硬套。在素質教育背景下的教學活動，應切合實際將理論運用到實踐中，比如多設置一些實習課題，或定期帶領學生參與到周圍生活環(huán)境里經常可見的社會實踐活動中，讓學生在熟悉理論知識的同時多動手操作，在實踐活動中領會理論知識的精要，并發(fā)現(xiàn)自己不能理解的問題時，及時提出問題或參與討論。而教師應引導學生多做一些有思考價值的課題和實踐活動，并予以足夠的信任和鼓勵，讓學生充滿自信地去體會、思考并創(chuàng)新。

四、利用多媒體教學提高教學質量

在學習中，財會專業(yè)面對的都是一些枯燥的數據圖表，學生在學習疲勞的這一階段并不能很好地接收并理解知識，大大降低了教學質量。因此，教學中應當善于利用多媒體教學激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習時能處在一個活躍、靈活的學習氛圍中，而不是全程都面對課本中乏味的文字圖表。并且，可以利用多媒體進行模擬操作，加深對知識的'立體分析，便于學生對知識的理解和記憶，提高學習效率。

五、因材施教

教學面對的不是一個而是多數學生，不是每個學生都能適應同一種教學方式，理解能力的差異以及思維模式的不同等，都影響著學生對同一知識面的理解。因此，在教學中，應當善于發(fā)現(xiàn)學生學習上的優(yōu)勢，因材施教，提高學生的學習能力。

總之，在素質教育的指導下，應該從培養(yǎng)受教育者的實踐能力和創(chuàng)新精神出發(fā)，尤其是對實際操作性強的財會專業(yè)人才的培養(yǎng)，更應注重理論與實踐的結合，采用一切可行的教學方法發(fā)散受教育者的思維，養(yǎng)成其良好的實踐動手能力和創(chuàng)造性的思維模式，為社會經濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的可用人才。

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教學中實施素質教育的體會論文

摘要:素質教育的出發(fā)點是提高全民素質,首先要端正教學思想因材施教,要強化德育功能,培養(yǎng)學生的愛國熱情,適應社會的發(fā)展,培養(yǎng)良好的思維習慣,會運用化學知識解決問題,創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞:素質教育;手段;核心;標志

素質教育是一種著眼于發(fā)展、著力于基礎的教育,其根本出發(fā)點是提高全民族的整體素質。學科的教育功能,既是教學的內容和手段,