PEP小學英語年級下冊第單元第一課時教案

PEP小學英語年級下冊第單元第一課時教案

第一篇：PEP小學英語四年級下冊第二單元第一課時教案

PEP小學英語四年級下冊第二單元第一課時教案

一．教學目標：1.能力目標

（1）能夠詢問時間并做出正確的回答，如：Whattimeisit?It’snineo’clock.（2）能夠結合學過的語言描述自己的日?；顒?，如：It’stimeforEnglishclass.（3）能夠聽懂并發(fā)出一些指令，如：Timeforbreakfast,drinksomemilk.2.知識目標：

（1）認讀Let’slearn和Let’sdo中的單詞和句子

（2）能夠掌握Let’slearn中的新單詞和句子并能做到聽、說、讀、寫。（3）理解并能夠在教師指導下完成Let’sdo部分3.情感、策略、文化等有關目標：

（1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴格的時間觀念，珍惜時光（2）學習策略：注重合作學習與實踐活動

（3）文化目標：了解時鐘表示時間的方法及人體對時間的反應（即生物鐘）二．教學重點、難點：

重點：掌握有關學生日?；顒拥牧鶄€單詞和詞組

難點：新句型“Whattimeisit?”“It’snineo’clock.”“It’stimefor…”的理解和運用

三．教具準備：

（1）教材內(nèi)容相關的配套磁帶及錄音機

（2）教師準備一個教具鐘（可以是自制的）（3）教師準備六張單詞卡

（4）準備幾個鐘表卡片，起始時間為上課時間（有幾個小組做幾張，小組每答對一次前進一分鐘）四．教學過程

（一）熱身復習

1.教師請一組學生表演第一單元storytime中的故事2.教師看完學生表演后，向學生提問：Whereiszoom?

學生回答：Heisinthecanteen.

教師又問：Why?

學生回答：Heishungry.

教師再問：Whyishehungry?Whattimeisit?

引導學生答出：Itistimeforlunch.接下來教師可以引導學生說一些與時間有關的單詞（如果學生不會用英文可以用中文）如：Thesun,Themoon,Thetree,Theskin….(二)呈現(xiàn)新課

1教師拿出準備好的教具鐘放在黑板上說：Look!Whatisthis?

Itisalock,然后指向12點說Whattimeisit?

Itis12Areyouhungry?Why?用動作示意學生說出Ittimeforlunch.接下來，教師利用鐘面上的時間與圖繼續(xù)教授時間的表達和其他幾個單詞，詞組2通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握正確的讀音，尤其注意Breakfast和O’Clock的發(fā)音可采用男女競賽的形式，在學生中展開互幫互學3采用動作模仿讓學生們模仿老師筆畫在四線三格中寫出：Whattimeisit?Itis….和六個新單詞詞組。

（三）趣味操練

1教師將教具鐘上的時針撥到不同的時間，提問學生，Whattimeisit?鼓勵各小組學生進行比賽，看誰做出快速反應。

2教師做個動作或請同學們根據(jù)所給出的單詞卡做動作讓其他同學說出是什么，并說出相應的單詞或詞組。

（四）總結

學生自己總結本節(jié)課的單詞句型。

最后看哪小組的時間最前，贏得的時間最多，哪小組就獲勝，全班人對其進行鼓勵。

（五）家庭作業(yè)

1試一試給同伴或家長發(fā)出Let’sdo中的指令，請他們做出動作。

2和朋友一起玩“畫畫，寫寫”的游戲。畫出一天中同學們自己的活動，并用所學的單詞詞組表示出來。

第二篇：(PEP)小學英語五年級下冊第二單元第二課時教案

人教版(PEP)小學英語五年級下冊教案Unit2Myfavouriteseason

第二課時

Specificvocabulary:學生能夠在句型中運用季節(jié)的詞語。.Specifictargetsentences:學生能夠運用句型：whichseasondoyoulikebest？來談論自己喜歡的季節(jié)。

Specificfunctionalexponents:學生能夠詢問并回答有關自己喜歡的季節(jié)并能靈活運用于實踐。

Sourceofmaterial:

1、教師準備多媒體課件。

2、教師準備錄音機和錄音帶。

3、教師準備相關單詞卡片、句子卡片。

AssumptionsandAnticipatedproblems:五年級的學生學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發(fā)表自己的觀點。對于學生來說談論他們喜愛的季節(jié)比較簡單，教師要為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓學生在自然的交流中逐步掌握主句型，并以此初步培養(yǎng)學生的語音、語調，建立語感，逐步發(fā)展學生的語言能力。并且注意引導學生能說說這些季節(jié)的特點。

（一）Warm-up1.Let’schant(P14):

Springisgreenwithflowersandsongs.Summerishotandthedaysarelong.Fallisgoldenandfarmersarebusy.Winteriswhiteandtheyearisgone.（設計意圖：全班一起朗讀歌謠能活躍課堂氣氛，并且通過師生之間的歌謠式的問答讓學生復習季節(jié)的詞語以及季節(jié)的特色。學生輕松融入學習英語的氛圍中.并且由此引入新課的學習。）

2.Let’ssing教師播放本單元中Let’ssing中的歌曲，孩子們邊聽邊唱邊

（二）Presentation1.Askandanswer:T:What’syourfavouriteseason?S:winter.

S:Fall.……2.let’stry.

教師板書句型，示意學生這個句子的意思和What’syourfavouriteseason?一樣教師帶讀，學生跟讀

7.教師播放Let’stalk部分的錄音

提問學生：Howmanypeopleinthisdialogue?Whoarethey?WhichseasondoesMike/Zhanglikebest?Why?在聽錄音，重復聽到的句子

CAI：學生觀看每張圖片下的表示氣候的詞匯，認讀教師和學生仿例示范一組對話小組對話(三)Practice

Readthedialogueafterthetape.Practiceinpairs.Makeanewdialogue.(設計意圖：通過情景交際活動，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，人人參與到調查活動中來，體現(xiàn)了教學面向全體，關注全體的教學理念。)

（四）Homework①找同伴表演本課時對話，聽課文錄音十分鐘。

②學生背誦并抄寫本課時對話并且創(chuàng)造一個新的對話。（設計意圖：通過與同學合作表演對話加強同學間課后的互動，在班上形成良好的學習英語的氛圍。課后的復習對掌握知識尤為重要。）

板書設計：

Unit2Myfavoriteseason

Whichseasondoyoulikebest?Ican…

第三篇：Pep小學英語三年級下第一單元第二課時教案

第2課時教案

永吉實驗小學張玉雙

教學內(nèi)容：

設計理念：

本節(jié)課教師可以充分利用生活情景介紹學生。比如說分別指著男生與女生練習boy,girl.然后利用let’splay提供給學生一個實際運用語言的機會，來練習和鞏固單詞。以激發(fā)學生興趣為主，根據(jù)實際情況設計一些游戲活動。按照“以語言交際為中心”的教學理念，以語言運用為中心，借助現(xiàn)代信息技術，努力為學生創(chuàng)設理想的英語學習環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡資源，以“聽、說”為突破口，在課堂上設計了不同層次的言語交際活動，讓學生在頗為真實的語言情境中進行語言交際，并保證充足的時間用于學生兩兩交際，使每一位學生在運用語言的過程中學習語言，提高語言的綜合運用能力。

教學目標：

知識與技能目標：學生能夠聽、說、認讀單詞：watchout，girl,boy.

過程與方法：通過用多媒體創(chuàng)設情境進行大量、集中、緊湊地說、聽、讀，師生交際、生生交際，拓展聽讀，逐步培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

情感態(tài)度與價值觀:通過對英語語言的學習，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和語感，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

教學重、難點：

重點：單詞認讀girl,boy.并能在具體情境下運用，例如“I’mfrom…?I’maboy/girl.”難點：單詞的識記及聽懂會說下面的短語及句子watchout，Youareaboy/girl.

教學準備：ppt課件、聽讀材料、人物圖片、學生準備朋友照片

教學過程：

第一步：warm-upandrevision創(chuàng)設情境，綜合復習

greetings

日?？谡Z練習

a）師生交際

I’m….I’mfromJilin.Whereareyoufrom？

引導學生說I’mfrom....

生生交際

Keypoints:

I’m….I’mfromJilin.Whereareyoufrom？

第二步：lead-inandpresentation聽讀新知，初步感知

老師找一個矮個的男生將一大摞書放到教室后面，并對他說Littleboy.Watchout!可多說兩遍。讓學生跟著一起說。然后再找一個小女孩，讓她把滿滿一杯水放到教室后面。并說Girl,girl,watchout.學生跟讀.(可延伸句子I'maboyandyouareagirl)

【設計意圖】：達到師生互動教學。

第三步：practiceandshow情景交際，鞏固新知

情境交際：Playagame

猜一猜Aboyoragirl?

學生用怪聲打招呼，讓另一學生蒙上眼睛猜是男生還是女生，學生參與活動。

Keypoints:

A:Hello！

B:Guess，boyorgirl？

C:Girl？

A:No./Yes，youareright.

第四步：consolidationandextension(聽讀，整體感知)

聽讀材料，一單元Let’slearn.

第五步：AssessmentandHomework(整體運用，靈活表達)

讓學生介紹自己及朋友

Keypoints:

Hello!Iam….,Iamagirl\boy.Iamfrom…..Ilikeblue\red\green….,Ihaveafriend,ASheisagirl.Wearegoodfriends.

Homework

聽錄音Let'slearn三遍，并向家長介紹自己。

例如：Hello，Mynameis....Iam...yearsold.Iamaboy/girl.IamfromChina.

第四篇：PEP小學英語三年級下冊第三單元第一課時教案第一課時

PEP小學英語三年級下冊第三單元第一課時教案

第一課時

【教學內(nèi)容】ALet'stalk

【教學重點】1．句型：Who’sthatman(boy)?He’smy…Who’sthatwoman(girl)?She’smy…

2．詞匯：father,mother,mom,woman,man

【教學難點】he和she的意義區(qū)分及發(fā)音。

【教具準備】1．教師及學生的家庭照片2．教材相配套的教學課件3．教材相配套的教學錄音帶。

【教學過程】

一熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．播放Unit1BLet’stalk動畫，讓學生模仿表演

2．學生3人一組做對話表演。

二呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．教師將一位新朋友介紹給大家。教師扮演這個新朋友，問一個女生：What’syourname?引導這個女生回答：Myname’s(Diana).教師對其他學生說：She’s(Diana).并示意學生跟著重復這句話。

2．教師指著離自己稍遠的女生問：Who’sthatgirl?引導學生回答：She’s…

3．用同樣的步驟問一個男生，用he代替she。

4．教師指著離自己稍遠的男生問：Who’sthatboy?讓學生回答：He’s…

5．讓學生指著班里的同學做問答：Who’sthatgirl?She’s…Who’sthatboy?He’s…

6．教師拿出學生們所熟悉的教師的照片，用實物投影儀展示出來。詢問學生：Who’sthatman?Who’sthatwoman?引導學生回答：He’sMr…She’sMiss/Mrs.…

7．教師可向學生出示幾張明星的照片或圖片，讓學生做Who’sthatman?Who’sthatwoman?的問答練習。

8．教師出示自己的家庭照片說：Thisismyfamily.Doyouknowwhotheyare?鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用She’smymother.He’smyfather.來回答，并重復單詞father,mother。教師再次用mom,dad代替mother,father進行回答，向學生指出mom和dad更多地用于日常口語中。

10．讓學生看書聽錄音，跟讀課文對話11．讓學生分組表演課文并展示。

三趣味操練（Practice）

1．Who’sfamilyisthis?教師先收集幾張學生的全家福，出示其中一張問：Who’sfamilyisthis?引導該家庭的學生迅速反應：Thisismyfamily.然后讓其他同學對照片中的人物發(fā)問，該生回答。

2．猜人:請一名學生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，讓全班學生問：Who’sthatboy/girl?猜的人說：He’s…/She’s…猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續(xù)游戲。（在游戲過程中播放英語歌曲，創(chuàng)設愉快氛圍。）四擴展性活動（Add-activities）Drawyourbestfriend.

發(fā)給學生每人一張圖畫紙，讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據(jù)畫的畫做句型練習：Who’sthatboy/girl/man/woman?He’s…She’s…

五、板書設計：

第五篇：PEP小學英語六年級下冊第一單元第二課時教學設計

PEP小學英語六年級下冊第一單元第二課時教學設計

課題：Unit1Howtallareyou?PartALet’stalk

一、教材分析

本節(jié)課是一篇對話課，主要是學習如何進行有關身高的提問和進行身高的比較的問答方式，由此延伸出如何進行年齡的比較的問答方式，以及如何提問體重合體重的比較方式。比較級的運用時這節(jié)課的重點，學生在實際運用這一新的問答方式時，可能遇到的困難，教師在教學中應給與更多的關注。

二、教學目標：

1．能夠聽說讀寫句型：Howtallareyou?I’m164cmtall.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.并能在情景中運用。2．能描述自己的年齡、體重、身高，并能與別人進行比較。3．能夠理解Let’schant部分的內(nèi)容。4．能聽懂并完成Let’stry部分練習。5．能夠完成Groupwork的練習.

三、教學重點\難點：

1．掌握句型Howtallareyou?I’m164cmtall.You’reshorterthanme.You’re4cmtallerthanme.并能在情景中運用。

2．能描述自己的年齡、體重、身高，并能與別人進行比較

四、教具準備：

1．課前準備錄音機和磁帶。2．教師準備活動所需表格。3．相應的圖片。

五、教學過程：Step1preparation:1．Let’ssing:《MyPets》2.Freetalk:(參考下列句子)Howareyou?Howoldareyou?Happynewyear!Youareoneyearolderthanbefore.Areyouhappy?3．Let’schant.【設計意圖】本部分主要是讓學生聽、唱英語歌曲、說說chant、等方式進行復習和熱身。

熱身活動的目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，以舊帶新，為新課學習做鋪墊。因此選用的歌曲、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關。Step2.presentation1．新年新氣象。

T:Hello.Boysandgirls.I’mhappytoseeyouagain.Bytheway,howoldareyounow?T:Yes.Weareoneyearolderthanbefore.Howoldareyou?S1:I’m12yearsold.T:Whataboutyou?S2:I’m12,too.

T:Oh,I’m32.I’mtwentyyearsolderthanyou.

【設計意圖】針對對話中出現(xiàn)的新語言點，通過創(chuàng)設情境，先讓學生理解新語言點的含義,然后學生學說。2．采訪明星

圖片出現(xiàn)姚明、劉翔、潘長江、小沈陽、李宇春等明星及他們的明星檔案，教師請幾名學生模仿明星，其他學生采訪明星。交際句型例：Hello,LiuXiang.Howoldareyou?Howtallareyou?Howheavyareyou?What’syourhobby?

3.調查身邊同學，完成調查表.4.比高矮

（1）圖片出示潘長江和劉翔的畫面，問:Whoistaller?再點一下鼠標邊說邊出示句子：LiuXiangis50cmtallerthanPanChangjiang.教師示范說。

（2）學生練說。圖片出現(xiàn)幾對學生較熟悉的人物圖片，讓學生猜誰比誰高多少厘米，對誰比誰高多少厘米的重點句型進行操練。當學生猜錯時，用聲音進行提示，猜對時進行鼓勵。5．比胖瘦

(1)圖片出示舉重運動員劉春紅和體操運動員何可欣兩個人物，老師問：Whoisstronger?點擊鼠標出現(xiàn)句子：LiuChunhongisbiggerandstrongerthanHeKexin.(2)出示幾對有胖瘦之分的人物進行比較，使學生對誰比誰胖和強壯的句型得到操練。

（3）同伴之間互相詢問：Howheavyareyou?并用比較級的句型進行對話練習。

6．聽錄音完成Let’stry部分練習。7.錄音呈現(xiàn)課文對話。John:Howtallareyou?Wu:I’m164cmtall.Youareshorterthanme.John:Yes.I’m160cm.You’re4cmtallerthanme.1)帶著問題聽錄音：HowtallisWu?HowtallisJohn?Whoisthetaller?然后，師生一起核對答案。2)第二遍邊聽邊跟讀。3)全班分角色朗讀表演。

4)同桌分角色朗讀表演。程度好的同學可以當堂課背誦。

【設計意圖】通過這樣的操練，使學生對重點句子達到一定的熟練程度，既要能把語音語調讀準讀熟，又要把句型結構記熟。Step3practice:1．同桌或小組利用本課主句型互相詢問，并且完成表格。NameAgeWeight2．根據(jù)表格數(shù)據(jù)用比較級進行匯報。

第一篇：一年級數(shù)學下冊確定位置教案北京版

（人教新課標）五年級數(shù)學下冊教案

確定位置

教學目標：

1.知識與技能：會通過看圖用數(shù)對的形式寫出位置。

2.過程與方法：掌握看圖確定方位的方法，會用數(shù)對的形式寫出位置。

3.情感、態(tài)度與價值觀：在對物體具體位置的探索過程中，培養(yǎng)學生的空間觀念及應用意識，提高解決實際問題的能力。

教學重點：掌握看圖確定方位的方法，會通過看圖用數(shù)對的形式寫出位置。教學難點：會通過看圖用數(shù)對的形式寫出位置。教學具：多媒體教學過程：

一、課前導入：

1.上課之前我們先來做個小游戲，隨意叫起一名同學，讓其他同學說說他所在的位置。2.提出要求：在觀察的時候一般從左往右看，再從前往后的去確定這位同學的位置。這位同學的位置是什么？第幾組，第幾個？

那么我們平時把豎著的組叫做列，而橫著的排叫做行，那么這名同學的位置也可以說成第幾列，第幾行。

3.通過剛才的小游戲就可以引出今天我們要一起來學習的新知識，那就是如何確定位置？（板書）

二、新授

1.聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。

2.探索用數(shù)對表示物體位置的方法。

請看圖片，這是原來王老師教過的一個班的全體同學坐位圖，請按照順序來觀察小青的位置。（1）觀察圖，說一說曉紅所在的位置。

（2）曉紅的位置可以用（3，2）表示曉紅位置是第3列第2行。

在這里我要介紹一種比較清楚簡潔的表示方位的方法，就是（

3、2）板書這樣的方法就叫做數(shù)對。（板書）以后我們就可以運用數(shù)對來表示位置了。

（3）說一說（3，2）各表示什么？

（1）小組討論：用數(shù)對表示物體位置時應注意什么？

豎為列，橫為行。先說列，后說行（板書）

同樣的請同學門說出小敏、小林的位置是什么？

下面請同學自己在本上寫一寫，隨意挑選一個沒說過的同學用數(shù)的形式，表示出來，并說說這位同學所在的位置。

三、說完了圖片上這個班同學的位置，那么就請同學們結合咱們班里的實際情況說說你在班里所在位置并且用數(shù)對的形式表示出來寫在本上。

四、同學們很聰明都會用數(shù)隊來確定自己的位置了，下面我們來玩2個游戲。

1.《找朋友》請把你在班里最好的朋友的位置用數(shù)對的形式表現(xiàn)出來，其他同學猜猜是誰？2.《換坐位》王老師準備給同學們換坐位，我先準備了五張小條，請你們打開后找到相應的座位。其他同學看他坐得對不對。（可以在里面設計缺個行或列）

五、同學們其實我們在實際生活中到處也會用到確定位置的知識，請看大屏幕。（練習題）

六、看來大家已經(jīng)掌握了如何確定位置，那么出一到難點的題來考靠大家吧

王老師去開會我的位置坐在（4，2）。你站在講臺上來觀察一下其他老師的位置吧！用數(shù)對表示出來。

七、學習完這節(jié)課你有什么收獲嗎？板書設計:課后小記：

第二篇：五年級數(shù)學下冊確定位置2教案蘇教版

確定位置

教學目標：1.知識目標：

通過觀察實例和解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生初步認識確定位置的重要性。2.能力目標：

掌握平面上用數(shù)對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。3.情感目標：

在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和綜合應用的能力。教學重點：

掌握“列”“行”的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。教學難點：

正確使用數(shù)對確定位置。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、情境導入初步感知

師：同學們，這個月我們將要開一次家長會，老師要求家長都坐在自己的位置上，你準備告訴家長怎樣的信息才能使他們“對號入座”呢？

師：同學們的辦可真不少，你用你的辦法，他用他的辦法，交流起來顯然不方便，怎么辦？師：今天我們就一起來學習用統(tǒng)一的方法確定位置。（板書確定位置）

二、自學新知

1.師：把書打開到15頁課件出示自學目標：1什么是列，什么是行？2怎樣確定第幾列，第幾行？3用數(shù)對怎樣表示第幾列第幾行？帶著這些問題自學待會兒咱們交流2.交流：你有哪些收獲？（生：列是豎排，行是橫排）

師：請你到屏幕前指一指。列在哪，行又在哪呢？師：怎樣確定第幾列第幾行

（生：列是從左往右數(shù)的行是從前往后數(shù)的）

師：確定第幾列的時候都是從觀察者的左邊起往右邊數(shù)，誰是觀察者呢？（生：我們老師）師：大家都是觀察者，以觀察者最左邊為第一列，所以第一列在這，（課件閃爍第一列）一共有幾列呢（課件分別閃爍23456列）一共有幾行呢（6行）這些數(shù)都表示的是行

師：從邵老師的角度看教室里的第1列在哪呢？第1列的同學起立??（列是按照從左往右的順序數(shù)的）

從邵老師的角度看第1行在哪呢？

做聽口令做動作的游戲（第一列的同學起立,第五列的同學起立??第二行的同學揮揮手-------）3.師：小軍在第幾列第幾行（板書）小蘭、小強呢？師：老師寫的速度跟不上你們說的速度，怎樣表示更簡潔呢生說師板書

像這樣一組數(shù)就是數(shù)對（板書：數(shù)對）小軍的位置用數(shù)對表示（3，2）讀作：三二還能用數(shù)對表示出另外兩個同學的位置嗎？拿出作業(yè)紙寫一寫（一生到前面寫）寫好后交流

4.這種用數(shù)對表示位置的寫法多簡潔呀，這要感謝數(shù)對的發(fā)明者，300多年前的數(shù)學家（點擊圖）笛卡爾讓我們帶著崇敬與感謝大聲地說出他的名字5.簡化座位圖變成圓圈師：用數(shù)對表示的確很簡潔

看這個座位圖，老師也能把它變得更簡潔一些

師：現(xiàn)在你還能根據(jù)數(shù)對找出小軍、小蘭、小強的位置嗎？

師小結：根據(jù)數(shù)對找位置時，先找列，再找行和列相交的地方就是我們要找的位置。6.在圓圈圖上找自己的座位

如果用這個圖表示我們今天的座位，你還能找到自己的位置嗎？拿出作業(yè)紙涂一涂吧（生匯報）

7.師：你的好朋友坐在哪呢說出他的位置讓大家猜一猜

8.師：現(xiàn)在老師換個方式在屏幕上提供一個數(shù)對，請相對應的這個位置的同學起立，看誰的反應快。課件分別出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）師：（4，5）（5，4）為什么數(shù)字一樣位置卻不同呢

三、生活中的應用

師：數(shù)對知識不僅可以確定一個人的位置，在日常生活中也有重要的應用

1.師：小明家在裝修，為了美觀，廚房的一面墻上貼了幾塊花瓷磚，誰能用數(shù)對表示磁磚的位置？2.師：學校的會議室要鋪地磚，準備鋪上九塊花地磚，請你們根據(jù)數(shù)對找出鋪花地磚的位置，在作業(yè)紙上涂一涂吧！

3.師：同學們，我們森達小學是國際象棋的傳統(tǒng)校，同學們都會下國際象棋，老師今天帶來了棋盤：

黑王的位置在哪呢？交流白象的多種走法！

其實這種記錄棋子位置的方法就是運用了今天學的數(shù)對的思想。

4.師：生活中還有哪些地方要確定位置呢地球這么大是如何確定位置的呢請同學們看視頻在這些高科技領域確定位置可不像我們今天學的這么簡單，它又是如何確定位置的呢？這就需要同學們好好學習，繼續(xù)研究！

第三篇：確定位置(二)-蘇教版五年級下冊數(shù)學教案

2、確定位置

（二）－蘇教版五年級下冊數(shù)學教案

教學內(nèi)容：教科書第16頁例

2、練一練，練習三第4題。

學目標：

1、使學生進一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置，提高學生用數(shù)對確定位置的能力。

2、進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學眼光觀察生活的意識。

教學重點：能熟練運用數(shù)對表示實際生活中物體位置。

教學過程：

一、復習引入

1、出示圖。

第4行

○○○○○○○

B

第3行

○○○○●○○

A

第2行

○○●○○○○

C

第1行

○○○○○○●

第

第

…………

列

列請用數(shù)對表示圖中A、B、C的位置。

A（3，2）

B（5，3）

C（7，1）

你是怎么確定位置的？說說你的想法。

二、教學新課

1、教學例2。

（1）出示沒有標出行與列的公園平面圖。

你能試著標出平面圖有幾行幾列嗎？

嘗試標行與列。

（2）出示完成的方格圖。

圖中行與列的標法與上節(jié)課所學例題及練習題的標法有什么不同？

指出：例2中0既表示列數(shù)的七點，也表示行數(shù)的起點。

說說：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？

想一想，怎樣用數(shù)對表示書報亭的位置？

（2，3）

（3）分組討論：兒童樂園等其他景點的位置怎樣用數(shù)對表示？

盆景園的位置（5，7）

大門的位置（3，1）

飯店的位置（5，2）

誰能說說確定景點位置時可以怎樣找？

（4）觀察比較?？匆豢矗硎緝和瘶穲@與書報亭位置的數(shù)對有什么特征？（數(shù)對中左邊的數(shù)都是2）

這說明什么呢？（兒童樂園與書報亭在同一列上）

還有哪些景點的位置具有這樣的特征呢？小組中說一說。

交流匯報。

2、練一練。

（1）完成第1題。

獨立完成，集體評講。

你是怎樣找到這些點的？說說你的想法。

圍成的是什么圖形？為什么？

（2）完成第2題。

獨立完成用數(shù)對表示點的位置。

D點和E點應該怎樣表示呢？

“順次連接A、D、E、C、A”是什么意思？

圍成的是什么圖形？你是怎么知道的？怎樣檢驗對邊是否平行？

三、鞏固練習

1、完成練習三第4題。

怎樣用數(shù)對表示試驗小學和圖書館的位置？

實驗小學（5，5）中兩個5表示的意思是否一樣？

（3，2）（2，3）表示的位子哈相同嗎？為什么？你能找出這兩個位置在哪里嗎？小組中討論第（3）（4）小題。

2、完成練習三第5題。

匯報交流結果，展示路線。

指導用數(shù)對進行描述。

四、自學“你知道嗎”

學生介紹自己了解了哪些知識。

五、課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你有了什么收獲？

對于用數(shù)對確定位置又有了哪些新的認識？

說說在確定位置時我們可以怎樣找？

第四篇：確定位置(一)-蘇教版五年級下冊數(shù)學教案

1、確定位置

（一）－蘇教版五年級下冊數(shù)學教案

教學內(nèi)容：教科書第15頁例

1、練一練，練習三1～3題。教學目標：

1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2、使學生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教學過程：

一、情境引入

1、談話：同學們?nèi)ミ^新體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去新體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？學生自由回答。

2、出示例1的情境圖。

這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？指名學生回答。

如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）

3、揭示課題并板書。

用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、教學新課

1、教學用數(shù)對表示位置。

（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？指第1列第1行的圖問：

這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？

同桌互相指一個位置說說。（2）出示抽象圖。

如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？出示抽象圖：

第7行

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○第6行

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○第5行

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○第4行

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○第3行

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○第2行

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第1行

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○

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第第

????

列

列圖中的第1列在哪里？

第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）誰能像這樣標出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？??

同學們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？

（3）用數(shù)對表示位置。

小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)對中的4表示什么意思？3呢？數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。

師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。

2、完成“練一練”。

（1）學生在書上完成

1、2題。

你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？兩個“5”表示的意思一樣嗎？

三、鞏固練習

1、完成練習三第1題。

教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？

在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。

2、完成練習三第2題。

在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？

第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？

同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同；同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。

3、完成第3題。

（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？（3）匯報交流結果。

四、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲？你認為學習用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導作用呢？

板書設計：用數(shù)對確定位置豎排叫列，橫排叫行。

數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。

教學目標

1．使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。

2．使學生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3．使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。

教學過程

一、設境置疑，產(chǎn)生需要

1．（課件出示學生座位圖)仔細觀察這幅座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎?(板書：第4組第3個；第3排第4個)

2．設疑：小軍的位置沒有變，為什么同學們的說法都不一樣呢?

3．你能具體說一說第4組第3個是怎么看的嗎?第3排第4個你們又是怎么看的呢?

4．揭題：由于同學們看的方法和角度不同，所以在描述小軍位置時，產(chǎn)生了不同的說法。那么，怎樣才能正確、簡明地描述小軍的位置呢?今天這節(jié)課我們就一起來進一步學習確定位置。(板書：確定位置)

[設計意圖：通過呈現(xiàn)學生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場景，激活學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗；然后通過交流，引發(fā)學生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。]

二、逐步抽象，掌握方法

1．列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則

(1)認識場景圖中的豎排和橫排

①繼續(xù)觀察上幅座位圖，在教室里，豎里面有幾排?如果從左往右數(shù)的話，這是第1豎排，這是第2豎排……這是第6豎排。

②在教室里，橫里面又有幾排呢?如果我們從前往后數(shù)的話，這是第1橫排，這是第2橫排……這是第5橫排。

(2)認識圓圈圖

①為了清楚地表示每個同學坐的位置，現(xiàn)在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)

②為了突出小軍坐的位置，我們把小軍坐的位置用紅色圓圈來表示。（課件出示）

(3)認識列

①從這幅圓圈圖上，如果從左往右數(shù)，現(xiàn)在你還能指一指第1豎排在哪里嗎?第5豎排在哪里?第6豎排呢?

②揭示：其實每一豎排在數(shù)學上我們都把它叫做列。(板書：豎排列)確定第幾列我們一般都是從左往右數(shù)的。(板書：從左往右數(shù)）

③想一想這一列應是第幾列？這一列又是第幾列?這幅圖上一共有幾列?(課件依次出示第1列到第6列)

(4)認識行

①剛才我們已經(jīng)知道每一豎排都叫做列，而每一個橫排在數(shù)學上我們把它叫做行。(板書：橫排行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。（板書：從前往后數(shù))

②想一想第1行在哪里?第3行呢?在這幅圖上一共有幾行呢?(課件依次出示第1行到第5行)

(5)鞏固列和行的認識

剛才我們已經(jīng)知道了列和行，請同學們閉上眼睛想一想，我們是怎樣規(guī)定列和行的?(隨學生回答，課件閃動演示)[設計意圖：先認識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成圓圈圖，為后面教學作了孕伏和鋪墊。在此基礎上，教學列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成。同時，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學生理解規(guī)則。]

2．數(shù)對的含義和數(shù)對表示位置的方法

(1)學習用第幾列第幾行表示位置

①從圓圈圖上，你能找到第1列第1行的位置在哪里嗎?

②你現(xiàn)在還能用第幾列第幾行來描述小軍的位置嗎?

③現(xiàn)在同學們都用第4列第3行來表示小軍的位置，看來用第幾列第幾行的方法來描述小軍的位置真好，讓我們有了一個統(tǒng)一的說法。

(2)學習用數(shù)對表示位置

①揭示：小軍的位置是第4列第3行，我們也可以用數(shù)對表示。(板書：數(shù)對)

②猜一猜：既然是數(shù)對，你能不能猜一猜有幾個數(shù)呀?

③介紹數(shù)對表示位置。

數(shù)對有兩個數(shù)，我們在表述的時候，應該先表示列數(shù)，再表示行數(shù)，前后的順序是不能顛倒的。因為小軍的位置是在第4列第3行，所以在這里我們應先寫列數(shù)4，再寫行數(shù)3。數(shù)對還有它特定的書寫格式，要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個逗號，把兩個數(shù)隔開。完成板書：（4，3)，這個數(shù)對就表示小軍的位置，我們把這個數(shù)對讀作“四三”。

④想一想：數(shù)對(4，3)表示什么意思?

[設計意圖：通過讓學生找“第1列第1行”的位置這一活動，然后根據(jù)圓圈圖中小軍的位置，有意識地讓學生說說小軍坐在“第幾列第幾行”，統(tǒng)一認識。在此基礎上，給出用數(shù)對表示的方法，結合板書使學生理解數(shù)對中的每一個數(shù)各表示什么，從而初步理解數(shù)對的含義。]

(3)嘗試用數(shù)對確定位置

①在這幅圓圈圖中，你還能找到第2列第4行的位置嗎?這一位置用數(shù)對該如何表示?這里的2和4又分別表示什么意思呢?

②在練習紙上的圓圈圖中，任意找一個位置，說一說你找的位置是第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示。

③交流：你找的位置是第幾列第幾行，用數(shù)對如何表示?

④如果有一個同學坐的位置是用數(shù)對(6，5)表示的，你能在圓圈圖上很快地圈出他的位置嗎？你是怎樣想的?

⑤在練習紙上寫一個數(shù)對，讓你的同桌在圓圈圖上找出相應的位置，并互相說一說這個位置是第幾列第幾行。

[設計意圖：聯(lián)系例題中的圓圈圖，通過指定用第幾列第幾行表示的位置，讓學生完整地寫出表示這一位置的數(shù)對；以及根據(jù)數(shù)對去找某一位置這兩個活動，幫助學生加深對數(shù)對含義的理解，初步學會用數(shù)對表示座位所在的位置。]

三、聯(lián)系實際，加深理解1．用數(shù)對表示教室里的位置

(1)談話：剛才我們用數(shù)對很快確定了圓圈圖上的位置，那么在教室里，同學們的位置是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示呢?

(2)明確教室里的列和行。

①如果站在老師的角度來觀察同學們的位置，想一想第1列應該在哪里?第5列在哪里?第8列呢?

②列我們已經(jīng)清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?

③請第1列第1行的同學站起來。

(3)用數(shù)對確定位置。

①觀察一下數(shù)學課代表的位置，看看是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示?

②你的位置在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對表示呢?先自己想一想再告訴你的同桌。

③猜同學：在我們教室里有個同學的位置用數(shù)對表示是(3，4），猜一猜他是誰呀?

④猜好朋友：現(xiàn)在你不用告訴大家你的好朋友是誰，你用數(shù)對把你好朋友的位置表示出來，讓大家猜猜他是誰。

[設計意圖：因為圓圈圖中的位置和實際教室里的位置稍有不同，所以教師加強了指導作用。然后，通過用數(shù)對描述數(shù)學課代表位置、自己位置的活動，以及根據(jù)數(shù)對猜同學、猜好朋友的活動，讓學生結合教室中的位置，進一步鞏固對列、行和數(shù)對的含義的認識。]

2．用數(shù)對表示裝飾瓷磚的位置

(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對的知識。(出示練習三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚，你能用數(shù)對表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?

(2)仔細觀察這四塊花色瓷磚的位置和表示的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

3．國際象棋記錄棋子位置的方法

(1)談話：數(shù)對不僅在生活中有著廣泛的應用，在競技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對的知識。（課件出示國際象棋比賽的畫面)

(2)介紹國際象棋（課件依次出示)。

①國際象棋的棋盤。

②國際象棋表示棋盤方格所在列數(shù)和行數(shù)的方法。

國際象棋棋盤上通常用小寫字母a～h分別表示棋盤方格所在的列數(shù)，用數(shù)字1～8分別表示棋盤方格所在的行數(shù)。

③國際象棋的棋子。

(3)交流理解國際象棋記錄棋子位置的方法。

①(出示練習三第8題圖)現(xiàn)在棋盤上白王所處的位置用國際象棋專用的方法記為g2，你知道它是用什么方法記錄白王的位置嗎?這個g2表示什么意思呢?

②棋盤上的黑王、黑車、白兵各在什么位置?先說一說，再記錄下來。

③如果黑馬的位置用d5表示，你知道它在哪里嗎?如果白馬的位置用f7表示，你又知道它在哪里嗎?

4．用數(shù)對表示禮堂中的座位

(1)（課件出示練習三第5題圖)找一找在這張位置圖上一年級一班的位置在哪里?六年級五班的位置在哪里?

(2)如果有一個班級所處的位置用數(shù)對表示是(□，3)，你能確定是哪個班級嗎?可能是哪些班級呢?為什么?

(3)如果老師告訴你，這個班級的位置用數(shù)對表示是(2，3)，現(xiàn)在你知道是哪個班級了嗎?

[設計意圖：練習的形式活潑有趣，富有開放性和人文性，既拓寬了學生的知識面，又能讓學生體會數(shù)對對確定位置的方法的應用價值。在活躍課堂氣氛的同時。更有效地鞏固了用數(shù)對確定位置這一新知識。]

四、拓寬視野，全課總結1．介紹

(1)用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點位置的方法。

(2)部分城市的地理位置，如：北京在北緯39°57′，東經(jīng)116°28′；無錫在北緯31°35′，東經(jīng)120°39′。

(3)經(jīng)度和緯度在航海、航天、氣象、軍事等方面的運用。（課件出示相關圖片)

2．全課總結

(1)講述：用經(jīng)度和緯度確定位置和我們用數(shù)對確定位置的道理是一樣的。

(2)課外作業(yè)：數(shù)對的知識在生活中的運用很廣泛，有興趣的同學課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。

[設計意圖：結合數(shù)對介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識，拓寬了學生的知識視野，有利于學生充分體驗數(shù)對知識的廣泛應用。布置的作業(yè)由課內(nèi)向課外拓展，可以使學生將書本知識與生活實際進行鏈接，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學思考引向深處。]

第五篇：確定位置(一)-蘇教版五年級下冊數(shù)學教案

1、確定位置

（一）－蘇教版五年級下冊數(shù)學教案

教學內(nèi)容：教科書第15頁例

1、練一練，練習三1～3題。教學目標：

1、使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2、使學生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

3、使學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教學過程：

一、情境引入

1、談話：同學們?nèi)ミ^新體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去新體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？學生自由回答。

2、出示例1的情境圖。

這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？指名學生回答。

如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）

3、揭示課題并板書。

用我們以前學習過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。

二、教學新課

1、教學用數(shù)對表示位置。

（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？指第1列第1行的圖問：

這一位同學在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？

同桌互相指一個位置說說。（2）出示抽象圖。

如果把每個學生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？出示抽象圖：

第7行

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○第6行

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○第5行

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第1行

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第第

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列

列圖中的第1列在哪里？

第1行呢？（標出“第1行”和“第1列”）誰能像這樣標出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？??

同學們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？

（3）用數(shù)對表示位置。

小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學上可以用數(shù)對表示為（4，3）。你知道這個數(shù)對的含義嗎？