初中音樂論文

初中音樂論文隨著音樂文化的不斷引入與發(fā)展,流行音樂已經(jīng)成為當(dāng)前市場上最受歡迎的音樂風(fēng)格之一,也是當(dāng)前音樂發(fā)展的潮流之一。所以,在初中音樂教學(xué)階段,引入流行音樂就顯得特別重要。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的初中音樂論文，供大家參考。初中音樂論文范文一：初中音樂教學(xué)實效性提升策略摘要：音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，對初中音樂老師提出了新的要求和挑戰(zhàn)，老師必需要不斷改良、完善教學(xué)方式方法，提高教學(xué)的實效性。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)根據(jù)，結(jié)合初中音樂教學(xué)實踐，對提高教學(xué)實效性的策略進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：初中音樂;實效性;生動有趣;師生互動;多元化評價標(biāo)準(zhǔn)音樂是初中素質(zhì)教育的重要組成部分，通過音樂學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的音樂文化知識技能技巧，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因而，在新課程改革背景下，老師要設(shè)計效率更高、效果更好的教學(xué)途徑，知足當(dāng)代教學(xué)的需求和學(xué)生成長發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高音樂教學(xué)的實效性。一、讓音樂課堂變得生動有趣興趣是最好的教師，老師要積極營造和諧、愉悅的課堂氣氛，提高音樂課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，把握知識，提升能力。作為音樂老師，我們要擅長觀察學(xué)生的表情，分析學(xué)生的心理，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落，介入的積極性不高，就要轉(zhuǎn)變本身教學(xué)方式，運用詼諧、活躍的語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或者引入游戲活動，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的情感溝通，讓音樂課堂變得生動有趣。如在教學(xué)世界著名樂曲（歡樂頌）之后，老師能夠鼓勵學(xué)生運用肢體語言表達(dá)本人內(nèi)心的感受，讓學(xué)生在歡愉的音樂氣氛中舞動本人的身體，表達(dá)本人的感受，使學(xué)生在高漲的熱情中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠?qū)雽W(xué)生喜歡的游戲活動，采用游戲教學(xué)法，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可開展智力大比拼的比賽活動，為學(xué)生播放各種影片的主題歌曲，讓學(xué)生一邊聽歌一邊猜測影片的名稱和歌曲的名稱，如（好漢歌）（滾滾長江東逝水）（敢問路在何方）等，這些耳熟能詳?shù)男赡軌騿拘褜W(xué)生的主動意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生一邊享受游戲帶來的樂趣一邊學(xué)習(xí)音樂知識，教學(xué)效果自然事半功倍。二、構(gòu)建師生互動的課堂課堂教學(xué)本身就是師生互動的經(jīng)過，假如只要老師在課堂上侃侃而談，那這樣的課堂無疑是失敗的、無效的。為此，老師要適當(dāng)增設(shè)師生互動的環(huán)節(jié)，通過提問、游戲等方式，促進(jìn)師生之間的溝通討論。課堂提問是一種常見的課堂互動形式，通過提問能夠激發(fā)學(xué)生的考慮意識，古語有云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，邊學(xué)邊思才是正確的學(xué)習(xí)方式，疑問是學(xué)習(xí)的開場，小的疑問能夠促進(jìn)人獲得小的進(jìn)步，而大的疑問則能夠促進(jìn)人獲得更大的進(jìn)步。為此，在音樂課堂上，老師要不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，調(diào)動學(xué)生的主動性，那么如何提問才能引導(dǎo)學(xué)生積極考慮呢?最為重要的是，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，通過實踐促使學(xué)生更好地認(rèn)識音樂，讓學(xué)生在實踐中考慮和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行良好的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往采用灌輸式教學(xué)法，缺乏互動，忽略了學(xué)生的主體地位，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶無趣。所以，我們要積極改變這種不良的教學(xué)形式，采用試唱學(xué)唱練習(xí)指點的方式施行教學(xué)，讓學(xué)生本人揣測和試唱，同時本人給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣的方式突出了學(xué)生的主體地位，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的責(zé)任感，在學(xué)生腦海中構(gòu)成深入印象。如在教學(xué)（長江之歌）（北京的金山上）（紅旗飄飄）等革命歌曲時，老師能夠先播放多媒體音樂讓學(xué)生多聽幾遍，然后講解其中的節(jié)拍和韻律，讓學(xué)生跟隨錄音試唱，自主揣測其中的規(guī)律，學(xué)生之間能夠互相詢問、互相幫助，這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動。三、靈敏采用多元化評價標(biāo)準(zhǔn)每一個學(xué)生都是唯一無二的，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不能以某項硬性指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，由于每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都是不一樣的，所以我們要把學(xué)生劃分成若干個層次，根據(jù)學(xué)生的能力水平高低進(jìn)行分組，對不同層次的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個層次的學(xué)生都能享遭到成功帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。如能夠?qū)W(xué)生劃分成A、B、C三個層次，有音樂特長的學(xué)生分配到A層次的組中，不僅僅要將歌曲唱好，還要借助本人的特長將歌曲中的內(nèi)涵、思想表達(dá)出來;在音樂方面具有一定天賦的學(xué)生能夠分配到B層次的組中，這部分學(xué)生不僅要把握基礎(chǔ)的音樂知識，還要對音樂有屬于本人的見解;音樂基礎(chǔ)一般的學(xué)生學(xué)能夠分配到C層次的組中，這部分學(xué)生不僅把握基礎(chǔ)的音樂知識，還要在本人能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，嘗試提高本人，發(fā)展本人。另外，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)本人，不愿在別人面前展示本人，針對這一類學(xué)生，老師要采取鼓勵措施，幫助學(xué)生重新找回自信心。比方吹豎笛，有的學(xué)生吹得不好，我們可對學(xué)生進(jìn)行鼓勵：這次吹得明顯比上次要好。老師鼓勵的話語會給學(xué)生帶來極大的成就感，加強(qiáng)學(xué)生的自自信心，在以后的學(xué)習(xí)中，這部分學(xué)生必然會愈加積極地介入各項活動。還有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不理想，但是平常表現(xiàn)優(yōu)秀，態(tài)度端正，從中能夠看到學(xué)生的努力和進(jìn)步，針對這一類學(xué)生，我們應(yīng)該以學(xué)生的進(jìn)步程度作為評價學(xué)生的根據(jù)，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣?？傊?，老師要不斷探索、尋找高效的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，提升我們音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生打造高效的音樂課堂，使他們感遭到音樂本身的魅力，體會到音樂學(xué)習(xí)帶來的樂趣。參考文獻(xiàn)：[1]薛偉偉.淺談新課程改革背景下初中音樂教學(xué)評價的改良[J].今日科苑，2020(8).[2]葛建雯.初中音樂教學(xué)策略討論[J].教育科學(xué)論壇，2020(8).初中音樂論文范文二：初中音樂教育教學(xué)考慮隨著群眾傳媒的不斷發(fā)展，我國人民接觸音樂，認(rèn)識音樂的渠道不斷拓寬，開場對音樂有了全新的認(rèn)知與考慮。而中學(xué)階段的音樂課程也在群眾音樂文化的背景下得到了新的發(fā)展契機(jī)，不斷走向發(fā)展的正軌。但不可否認(rèn)的是，由于我國人民對音樂的認(rèn)知時間短，存在一些不可避免的偏差，加上客觀上對初中階段的音樂教育的條件還未成熟，使得初中階段的音樂在課堂教學(xué)中存在一些問題。一、群眾音樂文化背景下初中音樂教學(xué)教學(xué)中存在的問題(一)課堂教學(xué)缺乏實踐鍛煉初中階段的音樂教學(xué)呈現(xiàn)發(fā)展的不成熟性。一方面由于課時有限，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂教學(xué);另一方面。課與課之間的間隔時間長，導(dǎo)致學(xué)生無法對新舊知識進(jìn)行系統(tǒng)的銜接，導(dǎo)致音樂課堂的效率低下;在音樂課堂的教學(xué)經(jīng)過中，為了體現(xiàn)課堂的效果，老師往往忽略了學(xué)生自己揣測的經(jīng)過，而是直接教唱學(xué)生歌曲，忽略了對學(xué)生樂感的培養(yǎng)和表達(dá)技巧的訓(xùn)練，學(xué)生失去了實踐鍛煉的時機(jī)，對音樂課堂的學(xué)習(xí)也只是一個歌曲學(xué)唱的經(jīng)過，缺乏科學(xué)的方法和根據(jù)，使得初中的音樂課堂枯燥而單一。(二)學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的忽視初中學(xué)生對音樂課的認(rèn)知和定位還不夠準(zhǔn)確，可能會盲目的把音樂課歸為副科，對本人在知識和能力上的欠缺不是很明確，導(dǎo)致他們在音樂課堂上與教師的互動較少。而初中階段的音樂老師在一定程度上也忽視了對學(xué)生的積極引導(dǎo)，他們與其他學(xué)科相比，在教學(xué)水安然平靜教學(xué)評價上的要求較少，所以，在課堂中對學(xué)生的要求相對較低。外表上音樂課堂上學(xué)習(xí)氣氛很活躍，但是音樂課中的知識并沒有引起學(xué)生的興趣，沒有到達(dá)教學(xué)的最初目的。(三)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況不符近年來，固然關(guān)于教育教學(xué)方面的改革在不斷推進(jìn)，但是可能在音樂、美術(shù)、體育等傳統(tǒng)小科方面推進(jìn)的速度比擬慢，各個方面的措施并沒有持續(xù)更進(jìn)和落實。所以如今初中階段學(xué)生接觸的音樂課本可能還是陳舊的，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，而且音樂課本中理論講授少，歌曲曲目多，這些歌曲很大一部分都不是學(xué)生日常能夠接觸到的，所以加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而音樂課本中的很多作品并沒有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在課下也沒有適宜的時機(jī)去穩(wěn)固，所以在課堂上的表現(xiàn)并不積極。二、在群眾音樂文化背景下構(gòu)建初中音樂課堂的方法(一)注重學(xué)生學(xué)生的音樂理論知識水平群眾音樂文化背景下，人們遭到來自群眾傳播媒體的宏大沖擊，對音樂的認(rèn)知在一定程度上存在偏差，甚至?xí)つ康膶W(xué)生學(xué)習(xí)歌唱等，忽略了音樂的內(nèi)在理論知識的學(xué)習(xí)。所以，一方面，學(xué)校要對傳統(tǒng)的音樂課堂進(jìn)行改革，真正的提高學(xué)生對音樂理論的認(rèn)知水平，在音樂課堂初期，先對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論的教授，讓學(xué)生對音樂有一個準(zhǔn)確的宏觀的認(rèn)識，用基礎(chǔ)理論知識指導(dǎo)音樂實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。(二)提高音樂老師的專業(yè)素質(zhì)固然音樂課堂在各個初中都已經(jīng)開設(shè)，但是很多都只是名義上的存在，實際上學(xué)校對音樂教學(xué)的效果和課程開設(shè)的詳細(xì)情況并沒有進(jìn)行及時的評價和監(jiān)督，學(xué)校在招聘音樂老師的要求上相對放寬了條件，這就使得音樂課的老師在專業(yè)素養(yǎng)上存在問題，他們本身的專業(yè)知識不扎實，而且正常的課程進(jìn)度也很難按計劃推進(jìn)。長此以往，導(dǎo)致音樂老師在思想上忽視了對學(xué)生的教育和引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況不是很關(guān)注。所以，要改變當(dāng)前這種現(xiàn)狀，就必須對在職的音樂老師進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，進(jìn)而提高音樂課堂的教學(xué)效率。(三)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際水平相結(jié)合課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠在某一學(xué)科上有所收獲，課堂教學(xué)的對象時全體學(xué)生，所以在音樂課內(nèi)容的選擇上，必須重視學(xué)生當(dāng)前所能夠到達(dá)的實際水平。將音樂教學(xué)的曲目與學(xué)生日常接觸的音樂種類相結(jié)合。保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。把常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容與豐富的課堂形式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，真正的能夠讓學(xué)生對音樂有科學(xué)全新的認(rèn)知。初中階段學(xué)生的音樂素養(yǎng)差，音樂基礎(chǔ)水平低，所以，要設(shè)立與學(xué)生實際水平相匹配的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂的教學(xué)效果。三、小結(jié)群眾音樂文化背景下，人民相比過去，對音樂有了更多的接觸和認(rèn)知，