新二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)二次備課

南昌市東湖區(qū)中小學(xué)教師

2012——2013

學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)生成績(jī)表 姓名

姓名

2012——2013

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)進(jìn)度安排表教師：Mr

1、找春天

2、小鹿的玫瑰花

2、語(yǔ)文園地一

2、雷鋒叔叔，你在哪里

2、

2、語(yǔ)文園地二

2、葡萄溝

2、難忘的潑水節(jié)

2、語(yǔ)文園地三

2、畫(huà)風(fēng)

2、充氣雨衣

3、期中復(fù)習(xí)考試分析

2、雷雨

2、語(yǔ)文園地五

2、我為你驕傲

2、三個(gè)兒子

2、蜜蜂引路

2、寓言?xún)蓜t

2、語(yǔ)文園地七

2、愛(ài)迪生救媽媽

2、語(yǔ)文園地八

教學(xué)時(shí)間：2

（2）從這些詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么？你看到了春天

天”）

（3）書(shū)本上臨寫(xiě)“溪”、“野”、“躲”、“解”。

4－7

（2）你還能把小草、野花、嫩芽、解凍的小溪比

1.列車(chē)就要到達(dá)終點(diǎn)站了，在尋找春天的旅途中，2.如果要用一句話(huà)來(lái)贊美春天，你會(huì)怎么說(shuō)？春天

教學(xué)反思： 《找春天》一文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說(shuō)得更美麗，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話(huà)的空間。根據(jù)看圖學(xué)文的特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年教學(xué)。首先，引趣揭題，創(chuàng)設(shè)情境，假想旅行，將學(xué)生帶入特定畫(huà)面中，初步體會(huì)春天的美。指導(dǎo)看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由上至下、從遠(yuǎn)到近的順序觀察圖上有哪些景物，了解它們相互的聯(lián)系。啟發(fā)想象，訓(xùn)練多種方法指導(dǎo)朗讀，聽(tīng)讀、自讀、賽讀等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)完本課，讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)句，以《找春天》為題，寫(xiě)春天的特征；讓學(xué)生到大自然中去觀察，寫(xiě)一寫(xiě)果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現(xiàn)象表明春天已經(jīng)來(lái)到。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，課堂練筆，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。最后，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出心目中的春天。這樣使學(xué)生興趣濃厚，積極性很高，內(nèi)容豐富，真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間:

兩首描寫(xiě)春天的古天能不能有新的發(fā)給”歲”組詞.(歲歲平安、八歲等)和“榮”。）1．

2．

3．

言描繪觀察到的內(nèi)

六、作業(yè)布置：課堂作業(yè)本（P2

什么？讀出相關(guān)詩(shī)童在菜花叢中東找西

岡（剛、崗、鋼）安（按）七、作業(yè)布置：完成練習(xí)冊(cè)。 教學(xué)反思：為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

1．要求：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn) 3、再讀課文，想一想：筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成一株健三、重點(diǎn)研讀

愛(ài)撫”。 ②想象：他用粗重的嗓音呼喚著筍芽?jī)海??！?/p>

——5

2．在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了哪些可愛(ài)的角1．在春雨姑娘、雷公公呼喚里，在媽媽的慈愛(ài)的

教學(xué)反思：“讓學(xué)生喜歡閱讀”是新課標(biāo)對(duì)低段閱讀教學(xué)提出首條兒成為朋友，走進(jìn)筍芽?jī)旱氖澜纭Ｐ抡n程強(qiáng)調(diào)“教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)把自己當(dāng)小筍芽?jī)海尯⒆觽冏龃河旯媚?，做雷公公，呼喚小筍芽?jī)?，于一種平等和諧的氛圍中。

一.圖片激趣，導(dǎo)入文本助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

1—4

二次備課么呢？學(xué)生自讀，整體感知?！盀槭裁凑f(shuō)小鹿的玫問(wèn)題進(jìn)行初步感知。（1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿

（2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋

栽?！?/p>

（1

（2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到

展示自己最喜歡的喜歡。讀第

1-2

住小路精心中華的鹿載花時(shí)會(huì)想些什么呢?

5—8

1.為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀

5－8（1）黃鶯的話(huà)：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可（2）微風(fēng)的話(huà)：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可

在句中體會(huì)“惋惜”美好生活而感到欣慰的情感。在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)拼音讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀（評(píng)價(jià)）

4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己

假如小鹿種的是迎春微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句話(huà)或表演。（（（（練習(xí)。

和句子。進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。 教學(xué)反思

:

教學(xué)本文

時(shí)，

我抓

住了一

些看

似平

常實(shí)則

頗具玩味的詞句，如：

這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

和

看來(lái)，你的玫

瑰沒(méi)

有白

栽。

，學(xué)生

從無(wú)

疑到有

疑，

從有

疑到解

疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇恰⒔?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。 《小鹿

的玫瑰花》一課，就多處引

移情

進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在 如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到，你的心情會(huì)怎樣？

的體

驗(yàn)中，

感受

到小鹿

是那

么迫

切希望

看到

玫瑰

花，感

受到他看不到

花時(shí)

的那

種惋惜

和難

過(guò)。

一會(huì)兒

又成

了黃

鶯和微

風(fēng)，

在黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌？

和

微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候

，你

心里

怎么想

？

的體驗(yàn)

中，感

受到

小鹿

的玫瑰

花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自?xún)?nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn):主動(dòng)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，有條理地說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。

１.課件出示畫(huà)面（也可以用實(shí)物投影“語(yǔ)文園地一”

景圖”。

１.教師示范說(shuō)：春雨過(guò)后，地上的蘑菇長(zhǎng)得多1．我們學(xué)過(guò)的課文或日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么

個(gè)生字(幻燈片出示，要求認(rèn)讀的生字紅色。)

從音、形、義等方面去進(jìn)行比較)。

讀題，明確題目意思。讀“泡泡”里的話(huà)，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)現(xiàn)的興趣。小組合作學(xué)習(xí)，區(qū)分每組兩個(gè)字在形、義方面的不同之處。

第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）

（2）春天的陽(yáng)光格外明媚，照在人身上暖洋洋的，（3）人們脫去了羽絨服、厚毛衣，感到輕松自如，

出示“

的春，，上“美好”

提醒孩子要搭配準(zhǔn)確，用詞優(yōu)美。（讓學(xué)生明確課文中學(xué)過(guò)的，別人說(shuō)過(guò)的就不是新發(fā)現(xiàn)了，要想有新發(fā)現(xiàn)就必須仔細(xì)地觀察。）學(xué)生匯報(bào)自己的“新”發(fā)現(xiàn)。（4）校園里，同學(xué)們都穿上春裝，我想春天到了，

寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新”發(fā)現(xiàn)，注意指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)的格式，如：每個(gè)自然段前應(yīng)空兩格。出示句式：我發(fā)現(xiàn)小草______，桃樹(shù)______，柳樹(shù)______

，

真______。（2）春天百花盛開(kāi)，五彩繽紛，有______的迎春花，有______

的______

，

有______

的______，還有______

的______。

人們有的________，有的________，有的

引導(dǎo)觀察：（1）找一找，哪些動(dòng)物來(lái)參加春天的聚會(huì)了呢？（燕子、黃鶯、蝌蚪、蝴蝶……）（2）除了圖上的，春天還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。________，還有的________，真________。（1）春風(fēng)吹拂著大地，柳枝在微風(fēng)中翩翩起舞，（2）天空中怎么是五顏六色的，使人眼花繚亂？

要求：

寫(xiě)前：想想寫(xiě)話(huà)的順序。讀一讀，和伙伴分享寫(xiě)話(huà)的快樂(lè)。

學(xué)生自讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。 的相關(guān)知識(shí)。

你從文中知道了哪 些城市的市花？你 還知道哪些城市的 市花？ 你還知道哪些城

市的市樹(shù)嗎

聯(lián)的意思，然后讓學(xué)生背，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果并不好，通過(guò)討論，我決定后，讀起來(lái)就更美了，并且很有興致去背誦

，宛如一位小詩(shī)人。在說(shuō)，學(xué)生在不知不覺(jué)中將課本延伸到生活，回歸到語(yǔ)文的本質(zhì)上來(lái)，也體現(xiàn)了對(duì)教材的活用。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記

4．思考：泉水輕輕地流淌，伴隨著我們讀準(zhǔn)、讀

春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池，流過(guò)平地，流到果園，穿過(guò)山谷，它給別人帶來(lái)了什么呢？今天我們就來(lái)看一看。板書(shū)并齊讀課題。泉水都流過(guò)了那些地方？（板書(shū)：山腰平地

果園

山谷）

小組讀課文，討論：泉水快樂(lè)嗎？為什么？小組內(nèi)的學(xué)生選取兩個(gè)以上的生字自由記憶，然后互相交流，教師巡視。全班交流在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說(shuō)的四句話(huà)：“說(shuō)到第一句“時(shí)，提問(wèn)：

天然水塔”指的是什么？讀好一句就可

4．讓我們?cè)俅胃惺苋敲篮玫男撵`。師生合作讀2-5段。5．泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么6．學(xué)生想象：歡快的泉水彈著琴跑下山去，還會(huì)仿說(shuō)：泉水流到（ ），

“（ ）?！?/p>

讓學(xué)生通過(guò)分小組等形式讀好其它幾句。等類(lèi)似的詞要做重點(diǎn)指導(dǎo)讀好六七兩個(gè)自然段。方式：跑呀，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo)。問(wèn)：泉水要流到那里去？你從那里看出來(lái)的？讀一讀 ）。他 ）?。? ）！（ ）！

板書(shū)設(shè)計(jì)： ））讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等，高了審美的情趣。

1、會(huì)正確認(rèn)讀12個(gè)生字，重點(diǎn)注意后鼻音：鋒、曾、濘、荊、瑩；會(huì)寫(xiě)12個(gè)2．抽生分節(jié)朗讀。師生相機(jī)正音。并結(jié)合朗讀，（1）可以通過(guò)找近義詞的方法理解“足跡、曾、腳窩、”。

導(dǎo)入新課:雷鋒叔叔是一名解放軍戰(zhàn)士，只活了22

歲。他為人民做了許多好事。當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句“話(huà)：

雷鋒出差一千“里，好事做了一火車(chē)。”卡片認(rèn)讀生字讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰(shuí)？

讀準(zhǔn)字音，勾出生字，標(biāo)出小結(jié)5指導(dǎo)讀好詩(shī)中的幾個(gè)長(zhǎng)句子：3．品讀、感悟第二詩(shī)節(jié)。（1）教師范讀第二段，學(xué)生聆聽(tīng)教師是怎么有感情（2）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面：讀著這段話(huà)，你仿（4）觸摸雷鋒的心靈：再想象，雷鋒這樣做，他心2．背誦第一、第二詩(shī)節(jié)。1．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片中的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：冒著、雷 ）”。

齊讀第二小結(jié)從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的?體會(huì)“蒙蒙”的意思“冒著”換詞：頂著等自由讀、齊讀、背誦第二小結(jié)讀出急迫尋覓的感覺(jué)。教師可范讀，學(xué)生分多種形式讀。 ），找到了（ （1）在我們身邊，也有許多活雷鋒，昨天他們?cè)?/p>

沿著小溪找到了雷鋒，沿著小路也找到了雷鋒，那雷鋒到底在哪呢？引讀：哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，討論：最后一句話(huà)是什么意思？有感情的通讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？

學(xué)生寫(xiě)完上下結(jié)構(gòu)的字后，教師可讓學(xué)生互查、改寫(xiě)，然后再寫(xiě)其它的。 教學(xué)反思：在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀。還有教寫(xiě)生字，二年級(jí)不要分析的太詳細(xì)，要讓學(xué)生整體觀察字形的會(huì)，在今后的教學(xué)中不足要引起足夠的重視，不斷的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的識(shí)字教學(xué)方法?！盀榱俗寣W(xué)生進(jìn)入文本在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資“料，孩子們有的買(mǎi)了關(guān)于雷鋒的書(shū)，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽(tīng)了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開(kāi)展了雷鋒故事會(huì)，會(huì)上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。活動(dòng)結(jié)束后，我才來(lái)講課文，于是，孩子們對(duì)雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊

這深情的呼喚，再不需要調(diào)動(dòng)情感。課堂上，學(xué)生的朗讀真是水到渠成，他們通過(guò)對(duì)讀、領(lǐng)讀，一次次陷入到情節(jié)之中。正因?yàn)橛辛藢?duì)雷鋒的了解，孩子們對(duì)課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會(huì)找身邊的雷鋒呢。

讀準(zhǔn)：“弱”、“鈴”、“芬芳”；書(shū)寫(xiě)：“末”、“弱”、“夏”；幫助學(xué)生樹(shù)立不甘為

1．出示插圖。今天有一家人來(lái)到了我們教室做客，

3．就讓我們和薩沙一家，還有這美麗的鈴蘭花、野2．自由讀課文，邊讀邊劃出帶生字的詞語(yǔ)，帶生字

5．過(guò)渡：再讀課題，這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？現(xiàn)在你會(huì)用怎

薩沙才五歲，他卻自豪的說(shuō)知道這是為什么嗎？一起來(lái)看這個(gè)故事。寫(xiě)：兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng)，插。這個(gè)故事中有莎、薔薇花這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色（雨衣）1．自由讀課文第二段。用“—”畫(huà)出寫(xiě)野薔薇的句2．反饋，出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花3．看著這么美的野薔薇，聞著它的芬芳，薩沙，你

1．指名讀。邊聽(tīng)邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)雨中野薔薇的句

指導(dǎo)朗讀問(wèn)句：第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩

個(gè)

語(yǔ)

氣

詞感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

?(讀題)你興奮嗎？(讀題)你自豪嗎?

(讀題)讓我們都對(duì)自己說(shuō)…(讀題)2．你喜歡薩沙嗎？假如薩沙來(lái)到我們教室里，你會(huì)1．讀課后“我會(huì)寫(xiě)”中的字，找出左右結(jié)構(gòu)的字，

鼓勵(lì)孩子為生等等在正音時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左窄右字旁第二橫下，令不要少寫(xiě)一點(diǎn)。么薩沙自豪地弱小的”？提出自己還有什么問(wèn)題不明白。

1．課后

咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那

己喜歡的詞語(yǔ)吧。通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、回答、敘述。學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高，他懂得了，關(guān)心、幫助弱小是自己的快樂(lè)，也是別人的快樂(lè)。幫助了弱小的，我就是強(qiáng)大的，不要一味依賴(lài)別人的保護(hù)，我們自己也要努力，這樣我們才可到課文的主旨：在生活中我們要做一個(gè)強(qiáng)者，用自己的力量去保護(hù)弱小的他人?？蓻](méi)想到的是學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題見(jiàn)仁見(jiàn)智的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的設(shè)想和教參的解釋。我也在想：在傳統(tǒng)的課堂里，書(shū)本、教師、優(yōu)生……類(lèi)似的權(quán)威無(wú)時(shí)不在束縛著學(xué)生的思維和行為，大多數(shù)學(xué)生僅僅是作為觀眾和聽(tīng)眾的身份被動(dòng)地參與著學(xué)習(xí)的過(guò)程，被動(dòng)地接受著“權(quán)威者”提供的一切，他們沒(méi)有自己的思想，沒(méi)有自己的個(gè)性，創(chuàng)新更是無(wú)從談起。

課前準(zhǔn)備:制作課件

這樣導(dǎo)入比較好：小朋友,你家養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎

誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己家的小動(dòng)物

是呀,

這些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物給我們帶來(lái)了許許多多的快樂(lè).你也想有一只屬于自己小動(dòng)物嗎

有個(gè)叫卡羅爾的小女孩也一直想有一只小貓,她和小貓之間發(fā)生了那些有趣的事呢

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課

<<卡羅爾和她的小貓

板書(shū)課題

讀課題.學(xué)生自由談?wù)劤醪侥x課文后的感受?？赡苡泻芏喾N感受.教師對(duì)學(xué)生初讀課文的感受給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，巧妙地將話(huà)題

引到課后的問(wèn)題：課文哪些地方寫(xiě)得有趣？默讀最后三段，啟如果我們關(guān)愛(ài)地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛(ài)地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛(ài)我們！課后實(shí)踐：閱讀童或老舍的《我們家的貓》。 學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓孩子們從喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物談起，這樣既激發(fā)““了孩子們學(xué)文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給““學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓孩子默讀課

廣對(duì)他們的不同見(jiàn)解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，巧妙地將話(huà)題引到課后的問(wèn)題：課文哪些地方寫(xiě)得有趣？讓孩子們?cè)俅文x課文，邊讀邊勾劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得有趣的句子或段落再交流。在本課的教學(xué)中通過(guò)反復(fù)默讀感悟，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)，又使學(xué)生在讀悟、體驗(yàn)、積累的過(guò)程中提高了語(yǔ)感。

自讀八組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)。舉幾個(gè)這樣的形聲字。

感知一些詞語(yǔ)內(nèi)的兩個(gè)詞之間搭配的準(zhǔn)確（

（

（

（

）。

1.完成《課堂作業(yè)》第

自讀四句諺語(yǔ)，告訴了我們什么？略述某個(gè)句子的大意。在小組里檢查能最先背出相關(guān)的諺語(yǔ)。

周?chē)騽e的地方有需要幫助的人嗎？想好后跟同學(xué)和老師說(shuō)說(shuō)。什么要幫助這

小組內(nèi)跟同伴 再在班上說(shuō)一 說(shuō)。

等問(wèn)題發(fā)表自己 的意見(jiàn)。

A

B

生查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書(shū)刊，或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故身邊的同伴、家好活動(dòng)的準(zhǔn)備。

A

B

根據(jù)小組商演一下幫助的過(guò)程。教師可給每個(gè)小組發(fā)一張題的題卡展示出議，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)。

“讀讀背背”這四個(gè)句子都是諺語(yǔ)，其中包含的思想體現(xiàn)了不同形式的讀“領(lǐng)讀、齊讀、輪讀、空式讀、組詞搭配讀

”我準(zhǔn)備了文本，讓學(xué)生選填諺語(yǔ)。 “

孩子們，常言道

‘————

，————’我不知道最近你們是怎么啦，我又是怎么啦！每天早晨身還有我的小心翼翼怎么就不能感動(dòng)你們呢？做點(diǎn)家庭作業(yè)就那么難嗎？……學(xué)做人。.“口語(yǔ)交際

”之前我讓學(xué)生去積累一些關(guān)于

“愛(ài)”的詞語(yǔ)或句子。.示課題“伸出我們的雙手”“讀讀背背”中的諺語(yǔ)的句意，貼近學(xué)生身邊的小事（借筆、小刀、橡皮等幫助同學(xué)的一些小事想、說(shuō)一說(shuō)、議一議、演一演、到寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)

教學(xué)時(shí)間:

），（ ），周 ）。 島，叫（ ）。小

導(dǎo)入：日月潭如同一個(gè)神話(huà)中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎？小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢？課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來(lái)？

開(kāi)火車(chē)讀讀生字。

課前我們來(lái)個(gè)搶答賽。課文介紹了日月潭清晨和中午時(shí)的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時(shí)候的日月潭呢？清晨的日月潭給你的感覺(jué)是怎樣的呢？你們覺(jué)得

它美嗎？那要怎么把日月潭的美舒緩）教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。日月潭美嗎？小朋友想不想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)日月潭呢？除了日月潭，你們還知道臺(tái)灣有

哪些好地方嗎？

是個(gè)怎樣的地方 呢？大家想不想知

道？那就快打開(kāi)書(shū) 自由朗讀吧！溝，明確三者關(guān)系。這里都出產(chǎn)那些水果溝，明確三者關(guān)系。這里都出產(chǎn)那些水果 課件地圖展示 地圖，學(xué)生一次找到 新疆、吐魯番、葡萄

呢？（課件出示圖片“

香梨”、

蜜“ 桃”、“沙果”）（2）師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，五光十色的葡萄使葡萄 葡萄溝既然出產(chǎn)那 生明白葡萄溝雖然

怎樣讀這段才能表達(dá)出人們對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)？指導(dǎo)朗讀2.學(xué)習(xí)梯田葡萄這一段：抓住幾個(gè)語(yǔ)段學(xué)習(xí)。

(指導(dǎo)朗讀)

讀讀句子。萄溝的葡萄產(chǎn)量高、顏色美。進(jìn)一步體會(huì)葡萄的調(diào)要抑揚(yáng)頓挫 ）。 ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）， 籠。）

夠：右邊的“多”字中，兩個(gè)“夕”要上下排列，提醒學(xué)生不要寫(xiě)成左右并排。

你覺(jué)得葡萄溝老鄉(xiāng)留給你最深的印象是什么？(老鄉(xiāng)：熱情好客)

吃個(gè)夠”指導(dǎo)朗讀。圖２畫(huà)的就是維吾爾族老鄉(xiāng)正在接待遠(yuǎn)方的來(lái)客。你若是圖中的老鄉(xiāng)，面對(duì)客人，你會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？你若是這位客人，又會(huì)怎樣說(shuō)呢？3．選擇自己喜歡的背誦方法，把自己喜歡的這段

葡萄溝的葡萄很有 名，我們家鄉(xiāng)出產(chǎn) 的 們能夸夸家鄉(xiāng)的特

產(chǎn)嗎？”

五光十色[多、美] 教學(xué)反思:

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？

并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。另外在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話(huà)，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)?！拔骞馐背祟伾?，還寫(xiě)出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的美感受更深了。多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問(wèn)題設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問(wèn)題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。

教學(xué)時(shí)間:

認(rèn)真觀圖，了解圖意。請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的人們?cè)诟墒裁矗孔屑?xì)觀察圖畫(huà)，圖上人們的表情什么樣？穿著

5．潑水節(jié)年年過(guò)，1961

1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，劃出認(rèn)

什么？人們的手里拿著什么？請(qǐng)你們用“

有

的

……

有的

……

還

有的……”句式說(shuō)一完整話(huà)。我們敬愛(ài)的周總理工作十分繁忙，還抽出時(shí)間和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，把幸福和歡樂(lè)帶給傣族人民，說(shuō)明了什么？幸：要與熟字“辛

”區(qū)分字形，不要混淆。 3．同桌對(duì)讀課文，把課文讀正確，讀通順，幫助

1．我們知道總理平時(shí)工作很忙很忙，但他還來(lái)到

了解主要內(nèi)容，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。畫(huà)出人們的動(dòng)作詞語(yǔ)?！摆s來(lái)

”

改成

“走來(lái)

”

意思一樣嗎？

1．簡(jiǎn)筆畫(huà)：一條小路。把帶有詞語(yǔ)的鳳凰花花瓣

4．讀讀剩下的四個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是

人們把鮮紅的鳳凰花瓣撒在地上表示什么？畫(huà)出第

3

自然段中的比喻句，齊讀，說(shuō)說(shuō)本體、喻體、比喻詞各是什么?！耙粭l條”“一串串”說(shuō)明了什么？1．師范寫(xiě)“鳳凰”兩個(gè)字

族：不要丟了右上邊的“臥人”看圖上周總理的服裝，他為什么要穿這樣的衣服？畫(huà)出這段中描寫(xiě) 4、5

出示：周總理一邊 ，一

周總理的動(dòng)作詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作說(shuō)明了什么？按第

4

自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第

5

自然段，先分小組討論，然后全班一起說(shuō)說(shuō)討論的內(nèi)容。練習(xí)背誦第

自然段。課文的哪些段落具體描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容？（4～5

自然段）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，大

家想：這兩段表達(dá)了什么？教學(xué)反思:民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)?？墒?，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，“情感”得了良好的效果。一、借史激“情”要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。這是一個(gè)很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動(dòng)課為學(xué)生們播放了有關(guān)周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)到參加革命后表現(xiàn)的沉著，機(jī)智，樂(lè)觀的精神；從新中國(guó)成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國(guó)際外交風(fēng)云中，為中國(guó)人民不屈不撓地爭(zhēng)取外交獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。這樣一個(gè)有血有肉的總理赫然出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在觀看記錄片的同時(shí)，在情感上潛移默化,不知不覺(jué)中受到了感染。明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。二、情感互動(dòng)學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時(shí)激動(dòng)無(wú)比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿(mǎn)懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流。我說(shuō)：“總理的好是我們無(wú)法用文字去表達(dá)的。假如用老師的二十年時(shí)間換回總理的一年時(shí)間，我非常樂(lè)意?！痹?huà)音剛落，教室里響起了掌聲。一群二年級(jí)的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度。學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴。老師對(duì)總理的愛(ài)戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。三、讀文悟“情”這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。“火紅火紅”心情是如此開(kāi)心和幸福?！疤貏e”“敲起象腳鼓

”“趕來(lái)”“撒滿(mǎn)了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹?，所以人民才?huì)這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿(mǎn)面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。這篇課文主要表達(dá)總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心?！扒楦械难铡比〈胺ξ兜闹v解”生跨越時(shí)間的隔閡，了解周總理的偉大，對(duì)學(xué)生突破課文各個(gè)難點(diǎn)有著無(wú)可比擬的作用。

配上《我愛(ài)北京天安門(mén)》的歌曲,可以朗讀圖片下面有關(guān)的詞語(yǔ),如：莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑、雄偉的天安門(mén)坪等。)

出示課件（北京夜說(shuō)說(shuō)自己的感受自讀課文，找一找課文寫(xiě)了哪些地方的景色？1.自由朗讀全文,讀正確，讀流利，難讀的句子多mù lín

huánɡ

生讀文，勾畫(huà)生字，并把生字多讀幾次。 huàn xuàn 在合作讀和比較 讀時(shí)側(cè)重糾正字fǔ án zhuà 音。 用什么

詞語(yǔ)來(lái)形容

夜晚的北京。（明亮、輝煌、美麗、繁華等）

1．自由朗讀２～５段，劃劃自己最喜歡的句子， 指導(dǎo)寫(xiě)美觀 束：上橫宜短，豎 捺要舒展。 單：下橫要長(zhǎng)，豎 挺直，以支掌全字。 奪：撇捺要左右舒 展，將下邊的“寸”

字蓋住。雄：左短右長(zhǎng)，中間單立人的豎要長(zhǎng)?！盃q”右邊的第二

(結(jié)合圖片

筆是豎折讀“我知道”中的兩段話(huà)，引導(dǎo)交流自己了解到的有關(guān)北京的資料。就學(xué)生

不懂的問(wèn)題的問(wèn)題）注意落實(shí)一些詞語(yǔ)： 鬧。）

給出南

昌夜

景的圖片，用

以下詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用得最多。（高大的建筑物絢麗多彩的廣告五光十色的霓虹燈川流不息的汽車(chē)繁

華

的

大

街一幢幢

高大的建筑物

一座座立交橋

一束束燈光

金碧輝煌燈光閃爍）選擇本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，用一幅畫(huà)表現(xiàn)詞句的意思。

結(jié)合學(xué)

過(guò)的有關(guān)北京的課

文，如《北哪兒去看看。 教學(xué)反思:《北京亮起來(lái)了》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多畫(huà)面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情，我嘗試從下面幾個(gè)方面入手：一、抓一條主線(xiàn)在教學(xué)中，我抓住“整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界?！边@句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長(zhǎng)安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個(gè)教學(xué)有條理。二、注重好詞好句的積累《北京亮起來(lái)了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還了。教學(xué)本文時(shí)，我借助圖片和結(jié)合生活，幫助學(xué)生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語(yǔ)，拓展部分，要求學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)我們?nèi)照盏囊咕埃龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)。三、引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中感悟男、女同學(xué)分別讀等，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。在“讀”中領(lǐng)悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。四、運(yùn)用多媒體，理解詞句功能，通過(guò)直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時(shí)間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。例如在理解：“華燈高照”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈？”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長(zhǎng)安街夜景圖，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長(zhǎng)安街上，華燈高照，川流不息的汽車(chē)燈光閃爍，像銀河從天而降”時(shí)。這句話(huà)是個(gè)比喻句，為什么把長(zhǎng)安街比做銀河呢？學(xué)生很難理解。銀河對(duì)大多數(shù)低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們還不知道是什么，對(duì)這個(gè)課文難點(diǎn)，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請(qǐng)問(wèn)題的引導(dǎo)下，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星。”這時(shí)再理解為什么把長(zhǎng)安衡比做銀河就不難了。在學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動(dòng)的描述，那問(wèn)題就迎刃而解了。五、積累仿寫(xiě)《北京亮起來(lái)了》一課講的是夜幕下的北京，一個(gè)用燈光裝扮的世孩子們拉回咱們熟悉的日照，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)日照的夜晚吧。于是，課堂仿寫(xiě)《日照亮起來(lái)了》便應(yīng)運(yùn)而生。聰明的孩子，馬上領(lǐng)會(huì)了其中的要領(lǐng)，將許多北京的地點(diǎn)改成了日照的太陽(yáng)廣場(chǎng)，植物園，市府廣場(chǎng)、碧霞湖等等。誰(shuí)說(shuō)寫(xiě)文章有這么難呢？方需要引起注意的，如：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在看、讀、劃、問(wèn)、說(shuō)之中學(xué)得輕松自如；而且，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠到位，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)沒(méi)有被更好地激發(fā)。這些，應(yīng)作為一些教學(xué)教訓(xùn)，一直存留下來(lái)，時(shí)刻提醒自己多從學(xué)生角度出發(fā)，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學(xué)水平。

樣了。）

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞中含有同樣的兩個(gè)字，兩個(gè)詞的意思不一樣。 字，第二個(gè)詞是字，兩個(gè)詞的意思不一樣。 在前一個(gè)詞的基 礎(chǔ)上加了一個(gè)

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以作一些拓展練習(xí)學(xué)生讀讀認(rèn)識(shí)的字，并借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字，看看每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。去掉兩個(gè)中間的破折號(hào)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語(yǔ)，熟記反義詞語(yǔ)“寬窄、貴賤、善惡、強(qiáng)弱、勝敗、內(nèi)外”，并適當(dāng)運(yùn)用。１．出示卡片：“明亮”、“繁華”、“茂密”、“絢麗出示卡片：“窗戶(hù)”、“城市”、“森林”、“春天”、

回憶所學(xué)課文，找出可以搭配的詞語(yǔ)。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，大家認(rèn)為正確后，再填在括號(hào)里。看插圖，感受草原一望無(wú)際、遼闊無(wú)邊的美景。

學(xué)生自由朗讀，再通過(guò)教師范讀、個(gè)別讀、品讀等多種形式讀出感情，熟讀成誦。演示部分民族圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入：你知道畫(huà)面上的人是哪個(gè)民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找

到的資料，說(shuō)一說(shuō)自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說(shuō)說(shuō)是怎樣了解到的。展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、繪畫(huà)、相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過(guò)。

寫(xiě)好后讀一讀，再和同伴交流、分享。把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合，組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。也可以給自己畫(huà)的畫(huà)或照的照片配上一段話(huà)，還可以用連環(huán)畫(huà)的形式寫(xiě)話(huà)。 《夸家鄉(xiāng)》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的口語(yǔ)交際，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元的一組課文后，學(xué)著課文的不同表現(xiàn)手法，把自己的家鄉(xiāng)介紹給別人。上完這個(gè)內(nèi)容后，我對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了反思，感到欣慰的有以下幾點(diǎn)：一、聯(lián)系所學(xué)的課文，明確學(xué)習(xí)目的。先讓學(xué)生回憶本組課文夸的內(nèi)容：《葡萄溝》夸的是水果;《日月潭》夸的是優(yōu)美風(fēng)景：《難忘的潑水節(jié)》夸的是民族節(jié)日；《北京亮起來(lái)了》夸的是首都夜晚各種燈的絢麗多彩。這樣學(xué)生就明白了家鄉(xiāng)可以夸的不同內(nèi)容了。二、根據(jù)課文進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生明白本組課文的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生想想我們南昌有哪些風(fēng)景、水果、比較有價(jià)值的經(jīng)濟(jì)作物、民族節(jié)日等值得我們?nèi)タ湟豢?，讓別人進(jìn)一步了解南昌。組織學(xué)生小組討論后在交流。我再把學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行整理，得出一個(gè)較為直觀的表，給學(xué)生一定的提示?？淇淠喜硭?代表經(jīng)濟(jì)作物…

…

有趣節(jié)日

風(fēng)景區(qū)

公園八一公園

城市園林雕塑…

…三、

激趣談話(huà)，留心風(fēng)味美食。呢？去干什么呢？學(xué)生立即眼睛一亮。我補(bǔ)充說(shuō)：“只要?jiǎng)幽X想，我們家鄉(xiāng)還有很多的東西值得去夸一夸呀！”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生就把話(huà)接過(guò)去了…

…聽(tīng)了都快讓人垂涎三尺了。這節(jié)課深感不滿(mǎn)意之處有兩點(diǎn)：1、夸家鄉(xiāng)的方法有些單一。只要求學(xué)生寫(xiě)話(huà)，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)。其實(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生給自己的照片、自己的畫(huà)配上一段話(huà)，或是用連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)贊美家鄉(xiāng)，這樣學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情就更濃郁了。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，點(diǎn)撥不到位。去贊美的。如寬闊的八一廣場(chǎng)、有趣的動(dòng)物園等，我沒(méi)有進(jìn)一步提示，學(xué)生也就忽略了。再者就是學(xué)生想象力不豐富，沒(méi)有對(duì)未來(lái)的家鄉(xiāng)進(jìn)行大膽的想象，只是說(shuō)出眼前的發(fā)展。在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，充分引導(dǎo)學(xué)生展個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學(xué)

談話(huà)：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。）默讀課文，用“

”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題?？催@個(gè)問(wèn)題的？和身邊的伙伴見(jiàn)。

自主識(shí)字。借助拼音識(shí)字，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涀?，把記不住的字?biāo)出來(lái)討論：不好記的生字怎樣記？

,的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考,不斷實(shí)踐獲

你有什么問(wèn)( （2）

對(duì)于同

學(xué)提出的難書(shū)寫(xiě)的

過(guò)程中逐漸掌握規(guī)律）

,,

書(shū)寫(xiě)生字，互評(píng)互改。指名分段讀課文。認(rèn)真聽(tīng)，注意別人有什

么優(yōu)點(diǎn)值得要提醒。 了。”

重點(diǎn)引導(dǎo)：做實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證伊琳娜的話(huà)。朗讀第

六自然段伊什么生氣。朗讀第

七自然段朗娜為什么又笑了。（理解

朗志萬(wàn)的用話(huà)不一定都是對(duì)的。我們不要迷信權(quán)威， 分角色

朗讀課文， 你喜歡誰(shuí)？為什（1）品讀“哈哈大笑”。（會(huì)心的笑，善意的笑， 么？（2）比較：媽媽?zhuān)骸澳銊?dòng)手做做看!”（板書(shū)：你）

啟發(fā)想象：伊琳娜聽(tīng)懂了，也高興地笑了。想一想，她會(huì)說(shuō)什么？講給父母或伙伴聽(tīng)。 在孩子讀完課文題目后，我讓孩子帶著兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文，“動(dòng)手做做看是誰(shuí)說(shuō)的？課文講了哪些人？你喜歡誰(shuí)？為什么？”孩第一個(gè)問(wèn)題很好回答，大多數(shù)孩子說(shuō)出“動(dòng)手做做看”是朗志萬(wàn)說(shuō)的，己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個(gè)道理，第一個(gè)道理是：凡事都不能光想，還要?jiǎng)邮肿鲎隹础５诙€(gè)道理是：科學(xué)家的話(huà)，不一定全是對(duì)的。課堂上我從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)：教學(xué)重點(diǎn)分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5

自然段）圍繞自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對(duì)話(huà)為切入點(diǎn)。如此，每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個(gè)中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、主動(dòng)探究、朗讀感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用討論、交流、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥以及不同形式的并在入情入境的閱讀實(shí)踐過(guò)程中完成難點(diǎn)的突破。課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)能力目標(biāo)。的個(gè)性化感悟，回味教學(xué)難點(diǎn)。并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。,,

1.猜謎語(yǔ):小小一幅畫(huà)，無(wú)腳走天下。寄信必用3．課件圖片演示：一邊出現(xiàn)各種郵票的畫(huà)面，

（1）每枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多枚郵票連

（3）郵票便很容易地被撕開(kāi)了，而且撕得很整

請(qǐng)大家看這張圖片，它是由

十張美麗的能幫我想想辦法嗎？借助拼音自主識(shí)字，把記不

住的字標(biāo)出來(lái)。默讀課文，思考：帶齒孔的

郵票是怎樣1．課文中講到了哪兩個(gè)人？板書(shū)用別針刺郵票2．默讀課文，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)用別針刺郵票的

發(fā)明的？合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。是怎樣發(fā)明的？嘗試讀

讀你認(rèn)為重要的句、段。在組內(nèi)

提出自己的疑問(wèn)，

互相幫助解留待全班討論解決。根據(jù)回

答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的語(yǔ)

氣讀兩人對(duì)

個(gè)人的

舉動(dòng)

個(gè)人的

舉動(dòng)

吸引

住

立即

采用了這種機(jī)

界各地

仍然

在使用 時(shí)突出

他們的用心 ．．“ 了”；

英國(guó)郵政部門(mén)“．．

）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。 ．． 郵票打孔機(jī)”……

怎樣記？

（1）你能給“立即”換個(gè)詞嗎？英國(guó)郵政部門(mén)

觀察字型、結(jié)構(gòu)，書(shū)空記憶。交流評(píng)

議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。數(shù)量詞積累。找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今

天我們?nèi)匀粯拥姆?/p>

便是誰(shuí)給我們帶來(lái)

的？獨(dú)立思討論一下。（2）你能給“仍然”換個(gè)詞嗎？算一算，這種 ！”

在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）郵票撕下來(lái)后，能解決這個(gè)難題嗎？ ）。

《口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)?！队兴l(fā)

明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、

牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。小時(shí)侯

的故

事”叢書(shū)。今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《郵票齒孔的故事》這篇課文，在本課中，我的設(shè)計(jì)意圖有三點(diǎn)：、運(yùn)用多種方法識(shí)字，這項(xiàng)任務(wù)主要安排在第一課時(shí)完成。初讀課文之后，我安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開(kāi)火車(chē)讀沒(méi)有拼音的生字詞；三是自由讀沒(méi)有拼音的生字，不會(huì)的可問(wèn)同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物猜字；看動(dòng)作猜字；猜字謎說(shuō)字）。出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，則采用多樣形式，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。以詞識(shí)字，運(yùn)用已形成的初步的識(shí)字能力識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。、在閱讀中感悟體會(huì)課文內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容安排在第二課時(shí)當(dāng)中。針對(duì)本班學(xué)生對(duì)郵票知識(shí)了解甚少的特點(diǎn)，我在本課時(shí)的導(dǎo)入課題中加入了讓孩子通過(guò)課件來(lái)了解郵票的用途，讓他們知道：郵票不僅可以寄信，還可以記錄重大的歷史事件、文化交流、欣賞、收藏的功能。然后通過(guò)老師讀，讓孩子了解郵票齒孔的故事的大體內(nèi)容，接著讓學(xué)生再讀，進(jìn)一步了解課文的大體內(nèi)容，讓孩子在讀中感悟體會(huì)；接著指名讓學(xué)生讀（這一過(guò)程主要是檢查孩子對(duì)生字詞的掌握，給孩子們正音）同時(shí)加深對(duì)課文的理解體會(huì)，并在孩子的讀中一起感悟、理解通過(guò)重點(diǎn)的詞句來(lái)引導(dǎo)把握。、思維的拓展：針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我在本課時(shí)安排了思維拓展的環(huán)節(jié)，我出示了我們?nèi)粘Ｓ玫男l(wèi)生紙，讓他們看到發(fā)明就在我們生活的身邊，只要我們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦動(dòng)手，我們每個(gè)人都可以成為發(fā)明家。在本課的教學(xué)過(guò)程中，基本的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)意圖都實(shí)現(xiàn)了。但在教學(xué)細(xì)節(jié)中，由于我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)過(guò)于輕視，忽視了低年級(jí)孩子對(duì)生字詞記得快忘得也快的特點(diǎn)，使得第二課時(shí)中花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間處理字詞，耽誤了后面教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的細(xì)化處理，在拓展學(xué)生思維環(huán)節(jié)處理的有點(diǎn)倉(cāng)促。 １．通過(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)7

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能教學(xué)時(shí)間：2

猜謎導(dǎo)入:過(guò)江千尺浪…粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字 ɡǎn

欣賞幾個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)（見(jiàn)黑分角色讀課文。

你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最畫(huà)斜呢 好？說(shuō)說(shuō)你的理畫(huà)斜呢 由。 為什么要把雨絲A 將編詩(shī)歌貫穿全 文 B 里?！保?/p>

六、板書(shū)：

你想怎么畫(huà)風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時(shí)的所見(jiàn)所聞。出示“我會(huì)寫(xiě)”中生字的卡片，指名認(rèn)讀，分組輪讀。（觀察間架結(jié)構(gòu)。引（導(dǎo)整體把握字形）

和“轉(zhuǎn)”讀“趙小藝眨眨眼睛

……

我能

!”,讀出自信語(yǔ)氣.

自由組合，分角色（練習(xí)朗讀。老師巡（ 視，適時(shí)指導(dǎo)）

6.齊讀最后一段。

此段可以充分運(yùn)用 六、作業(yè)：

你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)、摸不著的。如果由你會(huì)怎么畫(huà)？（自由發(fā)言）

一．談話(huà)引入：交流。）

4.以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。初步練習(xí)用“先……接著……

圓、病、趕、近)*任意抽卡片認(rèn)讀生字,并當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)“姓、你還有什么問(wèn)題？(魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。)

多木工工具.)(高興地出示圓頭小娃娃)大家想不想知指導(dǎo)表述：

五.作品展示。

二.展示名言

三.

四.展示其他作品

教學(xué)調(diào)

（2）

1.聽(tīng)錄音朗讀，初步感受詩(shī)的節(jié)奏和韻味. 4.5.

3．過(guò)渡：有一位生活的有心人，通過(guò)仔細(xì)觀察，還寫(xiě)了的這場(chǎng)雷雨吧!1．請(qǐng)小朋友自由地朗讀，標(biāo)出小節(jié)號(hào)，難讀的地方可以

）， ）， ）。6．此時(shí)，你仿佛看到了（預(yù)設(shè)：閃電像白色的巨龍從空7．小結(jié)：烏云密布，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，一切都預(yù)兆

抽）。 ）。