初中歷史人教七年級(jí)上冊(cè)國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案

初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第六課——

《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求

知道春秋時(shí)期各諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭(zhēng)霸。

——教學(xué)策略：通過影視資料，再現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸時(shí)的動(dòng)蕩場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈與可怕，培養(yǎng)學(xué)生愛好和平的世界觀；并通過講述能夠表現(xiàn)春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的故事和器物，讓學(xué)生了解到基本史實(shí)，理解春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸的原因和實(shí)質(zhì)及其歷史作用。

——通過三個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，探究王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸背后的故事；通過小組討論，讓學(xué)生探討春秋時(shí)期各諸侯國(guó)力量的對(duì)比與變化，以得出諸侯爭(zhēng)霸的原因和實(shí)質(zhì)；通過對(duì)諸侯爭(zhēng)霸的反思，讓學(xué)生明白壯大國(guó)力、倡導(dǎo)和平的重要性。

三、學(xué)習(xí)者分析（學(xué)情分析）

七年級(jí)學(xué)生初學(xué)歷史，他們年齡較小、活潑好動(dòng)，愿意回答問題；但知識(shí)儲(chǔ)備較少，缺乏歷史的理解能力和思維能力。本課開始進(jìn)入中國(guó)古代史的另一個(gè)典型的歷史分期：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這一時(shí)期是中國(guó)古代史上的一個(gè)大動(dòng)蕩時(shí)期，牽涉的國(guó)家、人物比較多，學(xué)生容易混亂，在教學(xué)過程中需要深入淺出，可以通過大量的圖文資料、視頻影音來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，幫助學(xué)生梳理思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解到春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)及其影響。認(rèn)識(shí)到春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)歷史的認(rèn)知思維能力。

過程與方法：通過對(duì)鐵器、牛耕的出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)；通過將春秋時(shí)期與西周相關(guān)制度做對(duì)比，理解社會(huì)制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)比較思維能力；通過對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)具有有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)分析、看待歷史現(xiàn)象的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念；通過霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)到綜合國(guó)力和軟實(shí)力對(duì)國(guó)家生存和大國(guó)崛起的意義。

五、教學(xué)方法

1.問題引領(lǐng)分析法：師生在對(duì)問題的分析中逐步破解春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)和諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的過程及其歷史作用。

2.材料研習(xí)法：通過多媒體史料呈現(xiàn)和下發(fā)資料包的方式，在史料研讀中明確春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和諸侯爭(zhēng)霸的歷史作用。

3.小組討論法：通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其現(xiàn)實(shí)意義。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

PPT展示一鼓作氣、臥薪嘗膽、一鳴驚人等成語。

教師提問：這些成語同學(xué)們都知道嗎？它們都出自哪個(gè)歷史時(shí)期？又是因何而來呢？

讓了解的同學(xué)起來講述這些成語故事。

根據(jù)同學(xué)們的回答總結(jié)引出春秋時(shí)期，并開始正式的新課講授。

2.教授新課

（一）春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

教師提問：請(qǐng)同學(xué)們閱讀第一自然段并思考在春秋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面？

引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面進(jìn)行回答。

1.農(nóng)業(yè):春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的精耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。

2.手工業(yè)：青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作也有所發(fā)展。

3.商業(yè)：商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍，城市出現(xiàn)商品交換市場(chǎng)，金屬貨幣被更多使用。

教師提問：鐵制農(nóng)具與以前的青銅器、石器相比有哪些優(yōu)勢(shì)？有什么作用？（鐵制農(nóng)具更加鋒利，而且便宜實(shí)用，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的深耕。）

教師總結(jié)：春秋時(shí)期，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了有效的發(fā)展，鐵制工具的使用和牛耕的出現(xiàn)是當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志，具有劃時(shí)代的意義。

（二）王室衰微

教師講述：周平王東遷之后，周王室的統(tǒng)治被大大削減，周王雖然名義上仍是“共主”，但已無力控制諸侯。周王室的地位下降，諸侯勢(shì)力崛起，他們競(jìng)相稱霸，操控著天下局面，實(shí)際上取代了周天子的地位。

材料研讀：“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！薄妒酚洝ぶ鼙炯o(jì)》

教師提問：根據(jù)課本的內(nèi)容，并結(jié)合上述材料，分析“王室衰微”的表現(xiàn)有哪些。（分封制逐步瓦解；周王室統(tǒng)治勢(shì)力大減；諸侯競(jìng)相崛起）

教師過渡：周王室在政治、經(jīng)濟(jì)上的統(tǒng)治力下降，促使各諸侯群雄并起，為了自身的利益，他們展開了激烈的爭(zhēng)斗。那么，在這場(chǎng)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出了多少位霸主？又出現(xiàn)過哪些英雄人物呢？我們一起從諸侯爭(zhēng)霸中尋找答案吧！

（三）諸侯爭(zhēng)霸

播放諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻，學(xué)生觀看。

教師提問：在剛才的短片中，出現(xiàn)了歷史上有名的春秋五霸，有同學(xué)記住是哪些人物了嗎？（齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐）

教師補(bǔ)充：春秋時(shí)期，一些較大的諸侯國(guó)不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國(guó)會(huì)議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”，這就是歷史上有名的“春秋五霸”的由來。

PPT展示春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸圖。

教師提問：根據(jù)課本內(nèi)容和上述地圖，請(qǐng)同學(xué)們思考諸侯爭(zhēng)霸的原因。（周王室衰微；各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡；各諸侯國(guó)爭(zhēng)奪土地、人民、財(cái)產(chǎn)和政治上的對(duì)別國(guó)的支配權(quán)）

小組討論諸侯爭(zhēng)霸的影響。

教師總結(jié)：

1.給人民帶來巨大災(zāi)難。

2.促進(jìn)了各民族間的融合。

3.客觀上有利于實(shí)現(xiàn)局部統(tǒng)一。

（四）思維碰撞

孟子說“春秋無義戰(zhàn)”，你怎么理解？

3.課堂小結(jié)

本節(jié)課主要講述了三個(gè)方面的問題：一是春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，二是周王室衰微，三是諸侯爭(zhēng)霸，要梳理好這三者間的關(guān)系：由于春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，開始擺脫周王室的控制，分封制隨之崩潰，周王室衰微，諸侯開始爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，從而