試論在線學習輔導教學方式對基層電大教師工作的影響

試論在線學習輔導教學方式對基層電大老師工作的影響論文關鍵詞：基層電大老師工作在線學習輔導教學方式影響論文摘要：網(wǎng)絡教學是開放教育開展的必然趨勢。網(wǎng)絡教學是一種基于因特網(wǎng)的嶄新教學形式。文字教材和網(wǎng)絡課件是學生學習的主要資源，網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)是學習效果評價的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學輔導的主要手段。網(wǎng)絡教學對電大老師傳統(tǒng)教學形式提出了挑戰(zhàn)。本文分析了基層電大老師使用在線學習輔導教學遇到的問題，并提出了完善基層電大老師使用在線學習輔導教學的對策。開放教育是與教育技術同步開展的。六七十年代興起的視聽媒介，如掛圖、幻燈、錄音、錄像等，只是在傳統(tǒng)的教學構(gòu)造中增加了一種新的技術手段，對教學形式的影響也只是短暫的、外表的。而今出現(xiàn)的、并迅猛開展的多媒體網(wǎng)絡教學技術使個人學習徹底擺脫了時空限制。任何一個人，只要擁有一臺計算機，不管在何時何地，都可以進展學習這種網(wǎng)絡教學形式對教學工作的影響將是宏大而深入的，教與學的整個過程將因此發(fā)生變化。一、基層電大老師使用在線學習輔導教學遇到的問題網(wǎng)絡教學的開展對基層電大老師的傳統(tǒng)工作形成了沖擊。一方面，新的教學技術給老師提出了新的工作任務，如開發(fā)網(wǎng)絡課件，網(wǎng)上實時輔導等;另一方面，新技術又給傳統(tǒng)工作任務帶來挑戰(zhàn)，如命題、評卷的機器化、網(wǎng)絡化已成為當務之急?！惨弧尘W(wǎng)上作業(yè)修改量大。目前，隨著網(wǎng)絡教學的開展，網(wǎng)上作業(yè)已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網(wǎng)上布置、網(wǎng)上修改作業(yè)。這將是今后開放教育作業(yè)的主要方式。但是，與“黑板搬家〞、“教材搬家〞一樣，網(wǎng)上作業(yè)還僅僅停留在“練習冊搬家〞上。例如某省級電大一次網(wǎng)上作業(yè)為例。這次僅僅布置了一個題，該專業(yè)也只有200名學生，老師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因為學生重復發(fā)送的多，有個學生一人就發(fā)了20多份。這給修改造成了很大的費事，要花時間去區(qū)分，去即使每人只發(fā)一份，老師的工作量也很大。假如布置的不是一個題，而且學生也不止200人，那困難可想而知。老師要長時間坐在電腦前，再加上作業(yè)的千篇一律，對老師身心安康都會造成不利影響。〔二〕網(wǎng)上考試命題方式落后，質(zhì)量難以保證。從某種意義上說，電大是一個宏大的考試系統(tǒng)。電大的系統(tǒng)性詳細表達在學生統(tǒng)一注冊、統(tǒng)一考試上?？荚囀谴_保教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。電大考試規(guī)模宏大，可以說是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀錄了。然而，電大考試費時費力，如此大規(guī)模、頻繁的考試采用的卻是相當落后的組織方式，這與教育技術開展極不相稱。我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個老師教一到兩個班的學生，老師根據(jù)自己對教材的理解和教學中的重點難點來命題。命題量小而且針對性強。但是，省級電大的老師面對的是不同辦學形式、不同專業(yè)的學生，命題量很大。常常一門課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個老師往往負責幾門甚至十幾門課程。工作量可想而知。到了下半學期，老師大局部時間都放在命題上了，消耗大量人力。這是一方面。另一方面，命題質(zhì)量得不到保證。一門課程一次要出十來套題是要挖空心思的。同一門課程試題在不同專業(yè)里常常有一定量的重復；同時，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復。因此，有經(jīng)歷的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能獲得事半功倍的復習效果。還有一個問題，就是基層電大老師經(jīng)常忙于事務性工作，上講臺時間少，教材鉆研不是特別深透，這也對命題質(zhì)量造成一定的影響。二、完善基層電大老師使用在線學習輔導教學的對策〔一〕建立網(wǎng)上自動作業(yè)系統(tǒng)。自動作業(yè)系統(tǒng)按知識單元建立題庫，隨機出題，自動評分，并將成績與答案發(fā)給有關老師。答案供老師分析學生學習情況，及時給予反潰作業(yè)成績按比例記人學科成績。自動作業(yè)系統(tǒng)將大大進步作業(yè)效率，也便于學生自我評價。老師可以花更多的時間增訂題庫內(nèi)容?！捕辰⒒谠囶}庫的網(wǎng)上自動考試系統(tǒng)。建立基于試題庫的網(wǎng)上自動考試系統(tǒng)根本思路應該是:首先把每門課程的每一章每一節(jié)每一小節(jié)細化為一個個知識點。針對每一個知識點設計大量的選擇題，包括單項選擇和多項選擇。每種選擇題又包括根本知識題和詳細運用題。每個知識點都構(gòu)成一個試題網(wǎng)絡。每道題都設置了屬性，包括所屬知識點、單項選擇或多項選擇、根本知識或詳細應用以及該知識點在該小節(jié)中的地位，如重點掌握、一般掌握或一般理解等。對選擇項的設計一也要有特色。選擇項的序號是隨機的。也就是說，每次出題，同一道題正確答案的序號可能不一樣。題庫中，正確的答案標注“正確答案〞屬性。其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴大，并便于修改。該系統(tǒng)建成后，命題時只要輸人考試內(nèi)容信息，計算機就能自動生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地防止了重復出題，即使有題目一樣，答案的序號也會不同。完全重復的概率極低。近年來，基層電大把教學科研作為學校的中心任務，大力加強師資隊伍建立，把老師的工作逐步引到教學科研和網(wǎng)絡資源開發(fā)上來，獲得了初步成效。不是基層電大提出，每個專職老師原那么上只主管一個專業(yè)、主管一門課程，兼管一到兩個相近專業(yè)、兩到三門相關課程，使老師工作內(nèi)容相對集中。同時改革工作量管理方法，引導老師的工作重心逐步轉(zhuǎn)移目前，教學科研、課件開發(fā)、網(wǎng)上輔導、試題庫建立等成了老師的中心工作。參考文獻：[1]肖琪.淺析電大老師如何進步學生英語課堂學習的積極性[j].遼寧播送電視大學學報,2022,(2).[2]趙敏.淺談地市級電大網(wǎng)絡教學的施行[j].廣西播送電視大學學報,2022,20(4).[3]陳智勇,左仁祥,王昊等.基于eb的網(wǎng)絡教學平臺的設計[j].計算機與現(xiàn)代化,2022,(5).[4]莎如