詞匯和句型教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重中重

詞匯和句型授課是小學(xué)英語(yǔ)授課中的重中之重。小學(xué)生詞匯量的大小和句型的靈便使用水平對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展和提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)有著特別重要的影響。詞匯和句型授課也是親近相關(guān)、相輔相成的。單詞只有放在句子中實(shí)行授課，學(xué)生才能意會(huì)其意、記憶長(zhǎng)遠(yuǎn)和靈便使用。在平時(shí)的詞匯授課中我們都要求做到詞不離句?，F(xiàn)行《小學(xué)牛津英語(yǔ)》中高年級(jí)教材每個(gè)單元基本分為四塊：語(yǔ)篇授課(PartA)、詞匯句型授課(PartB、CandD)、對(duì)話(huà)授課(PartE)和綜合版塊授課(PartF、GandH)。詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話(huà)題集中歸類(lèi)出現(xiàn)的，一般是由幾個(gè)詞匯或詞組。句型部分主若是由一、二個(gè)主句型組成。它們的授課用途為：掌握詞匯和句型，為對(duì)話(huà)和語(yǔ)篇授課確定基礎(chǔ)。授課目的為：能夠達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同樣層次的要求；初步感知、理解主句型。授課重心為：學(xué)生能夠掌握新單詞并能使用主句型實(shí)行簡(jiǎn)單交際。為進(jìn)一步提升課堂授課的有效性，依照《新標(biāo)準(zhǔn)》要求和我校的分工研究對(duì)象---詞匯、句型授課，說(shuō)說(shuō)我校的課堂授課模式。我校的詞匯句型詳盡的教學(xué)模式為：Preparation-Presentation-Practice-Production-Progress五個(gè)步驟實(shí)行。一、Preparation

準(zhǔn)備活動(dòng)二、Presentation

表現(xiàn)新知1.單詞句型導(dǎo)呈

2.聽(tīng)讀正音

3.初步使用三、Practice

牢固練習(xí)1.合作學(xué)習(xí)

2.游戲牢固

3.句型操練四、Production輸出使用授課步驟：一、Preparation（準(zhǔn)備活動(dòng)）本環(huán)節(jié)主若是經(jīng)過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲、做做一些活動(dòng)（Isayyoudo、TPR）、說(shuō)一段chant、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)等方式實(shí)行復(fù)習(xí)和熱身。其目的是創(chuàng)立英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溫故知新，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。但要注意的是準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容要有針對(duì)性和目的性。下面我們就以5AUnit6Doinghousework.(PartBandC)為例。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們能夠安排同學(xué)們一起唱“Wecansinganddance”來(lái)復(fù)習(xí)一些舊知和激活一下課堂氣氛，創(chuàng)立一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氣氛。也許用“Isay,youdo”這個(gè)活動(dòng)，說(shuō)一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞讓學(xué)生做出一些動(dòng)作來(lái)復(fù)習(xí)舊知、活躍氣氛，為后邊的動(dòng)詞學(xué)習(xí)作鋪墊。教師要重視這個(gè)步驟，認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量多設(shè)計(jì)些形式，采用多種方法使復(fù)習(xí)搞得生動(dòng)、爽朗、幽默。同時(shí)也要依照班內(nèi)學(xué)生的詳盡情況，復(fù)習(xí)合時(shí)適當(dāng)，使之達(dá)到預(yù)期的目的，收到優(yōu)異的復(fù)習(xí)收效。二、Presentation（表現(xiàn)新知）學(xué)習(xí)單詞就是擴(kuò)大詞匯量，增大語(yǔ)言的輸出。而語(yǔ)言又存有于特定的情況中。若是走開(kāi)了情況，語(yǔ)言將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。結(jié)合情況實(shí)行單詞句型授課能夠創(chuàng)立積極主動(dòng)和生動(dòng)爽朗的課堂授課氣氛，促使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)生充分理解單詞并操練句型，以提升授課質(zhì)量。所以教師要?jiǎng)?chuàng)立簡(jiǎn)單了然的情況，在情況中授課單詞和句型。導(dǎo)呈時(shí)可采用動(dòng)作、圖片、實(shí)物、表情和多媒體等多種方式導(dǎo)入。在單詞和句型導(dǎo)入之后讓學(xué)生先靜聽(tīng)新單詞的示范發(fā)音，爾后再次看動(dòng)作或圖片，認(rèn)識(shí)意思。在聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)后模擬、跟讀（包括句子）、試說(shuō)，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子實(shí)行知識(shí)遷移（進(jìn)一步感知理解）。整個(gè)過(guò)程要富饒直觀性、興趣性和啟示性。例：在這個(gè)課表現(xiàn)新知時(shí)，教師能夠采用以下步驟（1）單詞句型導(dǎo)呈教師能夠先做動(dòng)作，讓學(xué)生猜教師在做什么。果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師能夠幫著學(xué)生回答：圖片貼在黑板上并寫(xiě)上句子I'm

Lookatme,please.WhatamIdoing?如I'mstanding.爾后出示stand的單詞圖片，將（2）聽(tīng)讀正音在表現(xiàn)出單詞和句型后緊接著先開(kāi)始單詞教讀?？上炔捎寐?tīng)錄音，跟讀，仿讀等方式和程序。因?yàn)橹挥新?tīng)得準(zhǔn)才能模擬得準(zhǔn)、說(shuō)得好。（3）初步使用在學(xué)生們會(huì)讀這個(gè)單詞后，再結(jié)合句型實(shí)行授課。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)stand單詞意思并會(huì)讀之后，教師能夠說(shuō)：Icanstand.Look!I’mstanding.，教師在圖片下方寫(xiě)上standing,并實(shí)行教讀。接著是結(jié)合句型實(shí)行授課。Canyoustand?Showus,please.Whatareyoudoingnow?讓學(xué)生試著用I'm來(lái)回答。為了突出：“We're”的句型授課，教師能夠進(jìn)一步的問(wèn)全班學(xué)生：

Canyoustand,boysandgirls?(Yes,wecan.)Standup!Whatareyoudoing,boysandgirls?(We

’restanding.)用同法能夠授課其他的單詞。這樣既教了單詞又讓學(xué)生感知了句型并會(huì)初步的使用，

減少了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣性。三、Practice（牢固練習(xí)）合作學(xué)習(xí)可把全班分成小組，采用小組合作的方式去認(rèn)讀和檢查單詞和句子?；顒?dòng)前教師要提出詳盡要求，如活動(dòng)內(nèi)容、完成目標(biāo)等。經(jīng)過(guò)兵教兵的形式，互相促動(dòng)、共同發(fā)展。游戲牢固（單詞）單詞的操練形式能夠采用多樣化的形式。比方：看動(dòng)作猜單詞、看圖片猜單詞、猜哪個(gè)單詞沒(méi)有了（What'smissing?）等等。句型操練讓學(xué)生在教師供應(yīng)的必然的情況下，使用新學(xué)到的句型實(shí)行交際。教師能夠直接顯現(xiàn)書(shū)中的圖片，讓學(xué)生實(shí)行操練。激勵(lì)學(xué)生在正確使用的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練使用。自然操練的形式是多種多樣的：教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)(全班、半個(gè)班、小組、橫排、豎行、男生、女生、個(gè)別同學(xué))、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)（Astudent→Thewholeclass，PartA→PartB，GroupA→GroupB，Row1→Row2，Boys→Girls，pairworkandgroupwork，）。句型操練形式也要多樣性，否則學(xué)生就會(huì)感覺(jué)無(wú)聊無(wú)聊，從而影響課堂授課的收效。利用多種形式實(shí)行操練不僅好增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)遇，而且能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面介紹幾種興趣性較強(qiáng)的句型操練方法：（1）唱“反調(diào)”（Highandlowvoice.Fastandslowspeed）。這種游戲中，教師經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換朗誦方式的方法帶領(lǐng)學(xué)生朗誦。在操練新句型時(shí)，若教師大聲讀，學(xué)生則小聲讀；教師語(yǔ)速慢，學(xué)生則語(yǔ)速快。此方法吻合小學(xué)生好奇和求新的心理特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)屢次刺激他們的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，達(dá)到掌握句型的目的。2）朗誦歌謠（Chant）。歌謠節(jié)奏優(yōu)美，瑯瑯上口，學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦歌謠不僅好操練句型，也有助于掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。如：Kite,kite,Doyoulikekites?

Yes,Ido.

Yes,Ido.Puzzle,puzzle,Doyoulikepuzzles?

No,Idon't.

No,Idon't.3）歌曲操練（Songs）。在歌曲中操練句型是一種既能減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氣氛中掌握句型的好方法。很多歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生耳熟能詳。若是在操練句型時(shí)給一些舊曲子譜上新詞，隨著歌曲的旋律，學(xué)生們便能脫口唱出所學(xué)句型。4）看圖猜謎（Lookandguess）。這種練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象思想水平、語(yǔ)言表達(dá)水平和學(xué)習(xí)興趣。如在5AUnit6Doinghousework(PartBandC)這節(jié)課中讓學(xué)生看圖片的一部分，爾后問(wèn)Whatareyoudoing?讓學(xué)生搶答。經(jīng)過(guò)Yes,you'reright./No,you'rewrong來(lái)回答學(xué)生的答案。四、Production（輸出使用）這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是經(jīng)過(guò)必然的語(yǔ)言情況、必然的活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言技術(shù)。輸出使用的形式能夠是創(chuàng)立情況，也能夠是聯(lián)系學(xué)生實(shí)質(zhì)生活，使用所學(xué)語(yǔ)言溝通溝通、表達(dá)實(shí)質(zhì)的意義，而不僅僅是孤立的詞句，最后達(dá)到學(xué)以致用。如：在這節(jié)課的授課中這個(gè)環(huán)節(jié)能夠安排以下的活動(dòng)：1）教師能夠重新一一出示黑板上的圖片，每出示一幅圖的時(shí)候讓學(xué)生們實(shí)行談?wù)摚ㄊ褂盟鶎W(xué)句型）。2）教師能夠出示早先做好的動(dòng)畫(huà)也許是錄制好的錄像，讓學(xué)生一起說(shuō)出不同樣時(shí)間段，圖畫(huà)中的人物所實(shí)行的活動(dòng)。（能夠采用教師問(wèn)，學(xué)生答的形式。）3）依照部署好的情境讓學(xué)生實(shí)行采訪(fǎng)活動(dòng)，教師先做示范。五、Progress（檢測(cè)提升）這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是總結(jié)談?wù)?檢測(cè)提升。方式：每節(jié)課結(jié)束前要做簡(jiǎn)潔的總結(jié)歸納，能夠由老師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)，以牢固當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。并讓學(xué)生完成檢測(cè)性練習(xí)，檢測(cè)本堂課的學(xué)習(xí)收效。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不要不過(guò)限制于幾個(gè)單詞的默寫(xiě)，能夠把單詞與句子的觀察相結(jié)合。練習(xí)形式要多種多樣，能夠是筆頭檢測(cè)，也能夠是口頭或聽(tīng)力方面的檢測(cè)。這樣既有檢測(cè)的收效，又增加了興趣性。歸納起來(lái)大體有以下兩類(lèi)：（1）牢固語(yǔ)言知識(shí)的聽(tīng)聞?wù)J讀或聽(tīng)聞讀寫(xiě)練習(xí)。如：listenandmatch,listenandwrite,lookandsay,completethenewwords,writethenewwords

等。（

2）訓(xùn)練語(yǔ)言基本技巧的練習(xí)。如：聽(tīng)聽(tīng)聞?wù)f，看圖說(shuō)話(huà)，高年級(jí)可看圖說(shuō)話(huà)、看圖