上課染色體變異好用說課講解共78張課件

上課染色體變異好用說課講解上課染色體變異好用說課講解上課染色體變異好用說課講解上課染色體變異好用智障“天才”舟舟的資料舟舟是一個(gè)先天智力障礙三體綜合癥)患者病因:常染色體變異,比正常人多了一條21號染色■姓名/胡一舟■年齡:31歲■出生/1978年4月1日■智商:30重度弱智(正常人的最低70)■演出/自1999年1月在保利劇場進(jìn)行第一場指揮表演以來,至今已演出20場,與國內(nèi)外十余家交響樂團(tuán)進(jìn)行過合作。心理契約是一種無形的、不斷變更和修訂的一種契約關(guān)系，反映出契約各方內(nèi)心所期待的一種微妙而含蘊(yùn)的心理期望，在對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的管理活動中，可以引入這種心理契約的管理模式和理念，使管理者與學(xué)生彼此之間產(chǎn)生同感或共鳴，在積極主動的交流和互通之下，達(dá)到彼此悅納對方、心理相守的效果，從而更好地完善學(xué)生的人格，達(dá)到高效的學(xué)生管理應(yīng)用效果。一、心理契約內(nèi)容綜述心理契約最初產(chǎn)生于組織關(guān)系之中，用于體現(xiàn)組織領(lǐng)導(dǎo)者與普通員工之間的一種管理關(guān)系，在心理契約應(yīng)用于學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理之中，主要體現(xiàn)為學(xué)校管理者與學(xué)生之間的交往與互動，當(dāng)彼此之間的交往和互動達(dá)到能夠相互影響的程度之時(shí)，可以說在學(xué)校管理者與學(xué)生之間就構(gòu)成了某種程度的心理契約關(guān)系。具體來說，在學(xué)生管理中的心理契約的主要內(nèi)容包括學(xué)生自身的期望、學(xué)校管理者的期望兩種，其中：學(xué)生自身的期望主要是學(xué)生對于學(xué)校管理者的責(zé)任的認(rèn)知，包括學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備、師資力量的提供、后勤保障及安全等。學(xué)校管理者的期望主要是學(xué)校管理者對于自身責(zé)任的認(rèn)知、學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的認(rèn)知、學(xué)生為校爭光獲得榮譽(yù)的認(rèn)知、學(xué)生畢業(yè)回報(bào)社會的認(rèn)知等。心理契約的特征主要顯現(xiàn)于以下方面：（1）主觀性。心理契約是個(gè)體可以感受到自身在組織中存在的特定關(guān)系，形成組織與個(gè)體之間的主動性理解的契約內(nèi)容。（2）動態(tài)性。心理契約區(qū)別于書面契約，它并沒有正式的書面承諾，而是存在于彼此之間的內(nèi)心期望和隱含的責(zé)任，會由于不同環(huán)境或其他因素的改變而發(fā)生變化。（3）差異性。心理契約的差異性主要表現(xiàn)為個(gè)體與組織之間對于責(zé)任及義務(wù)的差異性理解和認(rèn)知，由于在實(shí)際履行過程中產(chǎn)生未達(dá)到對方期望的情況，則會導(dǎo)致對方的不滿情緒。二、心理契約在學(xué)生管理中應(yīng)用的不同階段分析1、心理相遇階段在這個(gè)心理契約的學(xué)生管理階段之中，使學(xué)校管理者與學(xué)生通過交際和互動，產(chǎn)生彼此心理上的相互認(rèn)同和接納，獲得彼此之間的情感共鳴體驗(yàn)。這一階段通常開始于學(xué)生收到學(xué)校錄取通知書的時(shí)刻，學(xué)生通過學(xué)校錄取通知書的時(shí)刻獲取相關(guān)的信息，初步建立對于學(xué)校的印象，并形成內(nèi)心初步的心理期待，在踏入學(xué)校校門的一剎那，會不自覺地將預(yù)先的心理預(yù)期與現(xiàn)場的親身體驗(yàn)相比對，當(dāng)學(xué)生通過比對產(chǎn)生積極、愉悅的情感時(shí)，則會對學(xué)校管理者產(chǎn)生極大的親近感和認(rèn)同感，在學(xué)校管理者與學(xué)生相遇的階段，為日后的有效互動創(chuàng)造了良好的條件。而相反，如果學(xué)生將預(yù)先的心理預(yù)期與現(xiàn)場的親身體驗(yàn)相比對時(shí)，?a生消極而失落的感受，則會對學(xué)校管理者產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感受和情緒，不利于后續(xù)的人際交流和互動管理。為此，學(xué)校管理者要充分重視學(xué)生入學(xué)報(bào)到這一階段，要創(chuàng)設(shè)良好的迎新氛圍，開通迎新生專題廣播、懸掛迎新生橫幅、制作展板，并且還可以由迎新生志愿者為新生指引道路、介紹學(xué)校情況、幫助新生繳費(fèi)、注冊、領(lǐng)卡等，使學(xué)生感受到如家般的溫馨和愉悅，進(jìn)而對學(xué)校管理者產(chǎn)生良好的印象，消除對學(xué)校管理者的陌生感，初步形成信任感和認(rèn)同感。2、心理相約階段在這個(gè)階段之中，學(xué)生個(gè)體與學(xué)校管理者會在人際交流和互動的過程中積極的溝通，通過主動邀約的方式會談，產(chǎn)生雙方情感上的共鳴體驗(yàn)，這是由于學(xué)生對于學(xué)校管理者的心理契約可能存在與學(xué)校的規(guī)章制度不相一致，同時(shí)還包括有對責(zé)任和義務(wù)的承諾與互惠。因而，在這個(gè)入學(xué)前期的階段之中，學(xué)校管理者要加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知和了解，要通過邀約會談等方式，增進(jìn)對學(xué)生的心理特點(diǎn)、特長興趣等方面的了解和把握，并考慮不同學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭背景的因素，對學(xué)生產(chǎn)生不同的心理需要和心理期望，通過適時(shí)的引導(dǎo)和啟迪教育，可以使學(xué)生在這個(gè)心理相約的階段，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，并樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，彼此相通接納，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活教育奠定了基礎(chǔ)。3、心理相融階段在心理契約應(yīng)用于學(xué)生管理的第三個(gè)階段――心理相融階段，主要是學(xué)生和學(xué)校管理者在互動的心理相約基礎(chǔ)下的彼此心理悅納，它在前兩個(gè)階段的精心經(jīng)營之下，可以使雙方達(dá)到彼此悅納的境界。在這個(gè)階段之中，學(xué)校承擔(dān)起教書育人的職能，學(xué)校管理者與學(xué)生由初期的試探性的交流轉(zhuǎn)化為深度、積極的交流，學(xué)校管理者也加強(qiáng)了對學(xué)生的實(shí)習(xí)、初衷等教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，為學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并建構(gòu)良好的校園文化，對學(xué)生開展思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，表現(xiàn)出學(xué)校管理者對學(xué)生的成才期望。在這個(gè)階段之中，學(xué)校管理者要充分認(rèn)識到心理契約的重要性，努力塑造自己的道德品質(zhì)，增強(qiáng)和加深學(xué)生對于學(xué)校管理者的信任指數(shù)，還要努力提升自己的心理品質(zhì)，通過學(xué)校管理者良好的志向、情緒、興趣和氣質(zhì)，較好地感染學(xué)生，形成讓學(xué)生無法抵抗的魅力和教學(xué)風(fēng)格。另外，學(xué)校管理者還要重視自我形象的維護(hù)，要在與學(xué)生的互動交往中保持良好、整潔的服飾打扮，用大方的言談舉止打動學(xué)生，將雙方的心理契約推向最高的層次，從而較好地展現(xiàn)出心理契約與人本管理理念的相融性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理手段和模式的突破。4、心理相守階段在這個(gè)心理契約應(yīng)用于學(xué)生管理的最后一個(gè)階段，是學(xué)校管理者與學(xué)生雙方在自由、自愿的前提下，以對方的愿望和要求作為對自我意志的限制和約束，在雙方忍讓和妥協(xié)的過程中達(dá)成心理契約。在這個(gè)階段中，學(xué)校管理者與學(xué)生之間能夠充分地感應(yīng)彼此的心理期待，并在自由、自愿的基礎(chǔ)上遵照實(shí)施，也是心理契約在學(xué)生管理中的最終完成標(biāo)志。它通常存在于畢業(yè)前期，是心理契約構(gòu)建的升華階段。在這一階段，學(xué)校管理者充分運(yùn)用就業(yè)部門和輔導(dǎo)員的作用，為學(xué)生辦理就業(yè)手續(xù)、離校手續(xù)，并開展校園招聘會、就業(yè)面試講座等，為學(xué)生開辟就業(yè)渠道。還可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，向?qū)W生及時(shí)提供就業(yè)信息，推薦學(xué)生適合的工作崗位，學(xué)校管理者還要適時(shí)跟蹤回訪，了解學(xué)生在社會上的適應(yīng)情況。這個(gè)階段是學(xué)生心理契約成功的兌現(xiàn)，可以形成良好的社會聲譽(yù)。三、心理契約在學(xué)生管理中的應(yīng)用原則探索在心理契約應(yīng)用于學(xué)生管理的過程中，要依循和遵守其締結(jié)和履行的原則，使學(xué)校管理者與學(xué)生之間形成一種平等的契約關(guān)系，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的行為規(guī)范，約束學(xué)校管理者的行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。1、注重情感激勵在心理契約應(yīng)用于學(xué)生管理的過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)校與學(xué)生之間的心理契約的關(guān)系并非是交易型的，而要更多關(guān)注心理契約關(guān)系締結(jié)和履行的情感性，如果在學(xué)校管理者與學(xué)生之間形成經(jīng)濟(jì)性或交易型的激勵，則會使學(xué)生陷入到功利性、經(jīng)濟(jì)性的狹隘視域之中，無法滿足學(xué)生豐富的社會情感性需要。為此，學(xué)校要加強(qiáng)心理契約在學(xué)生管理中的情感激勵，要充分運(yùn)用榮譽(yù)稱號、評優(yōu)評先、入黨、賦予重大責(zé)任、給予挑戰(zhàn)性的工作、競爭淘汰、品行表彰等情感性激勵手段，更好地保持與學(xué)生之間的心理契約關(guān)系。2、依循誠信理念在學(xué)校管理者與學(xué)生之間的心理契約關(guān)系的締結(jié)和履行之中，學(xué)校管理者要謹(jǐn)慎對待與學(xué)生之間的承諾，不可隨意承諾或不適當(dāng)承諾，這會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的反感情緒和失望情緒。學(xué)校管理者要依循誠信的原則和理念，恪守誠信，保持與學(xué)生的心理契約關(guān)系。3、秉持公平原則在學(xué)校管理者與學(xué)生的心理契約關(guān)系的締結(jié)和履行之中，學(xué)校管理者要承擔(dān)起自己擔(dān)負(fù)的國家責(zé)任、社會責(zé)任和崗位責(zé)任，追求公平的信念和志向，尊重和包容學(xué)生，使學(xué)生在心理契約的關(guān)系中有相互的信任和諒解，以較好地履行彼此之間的心理契約，減少和消除與學(xué)生之間的心理逆反、行為對抗等不和諧狀態(tài)。4、個(gè)性化原則在學(xué)校管理者與學(xué)生之間的心理契約關(guān)系中，學(xué)校管理者尤其是輔導(dǎo)員要注重了解和把握不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，要采用差異化的教育管理方式，形成與學(xué)生之間的動態(tài)的個(gè)性化心理契約，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮成才?？傊匾曅睦砥跫s在學(xué)生管理中的應(yīng)用，通過在不同階段的心理契約的締結(jié)和履行，較好地減少學(xué)生與學(xué)校管理者之間的對抗性，增強(qiáng)彼此之間的信任度和滿意度，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長成才，提升學(xué)校的教育管理效益，充分體現(xiàn)學(xué)校以人為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理手段的突破和創(chuàng)新。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。社會的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步以及人民生活質(zhì)量的提高都要依靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。2010年12月17日美國《科學(xué)》雜志公布了2010年的十大科學(xué)進(jìn)展，其中八項(xiàng)與生命科學(xué)有關(guān)，故而學(xué)好生物學(xué)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的。然而，本人深感農(nóng)村初中生物教學(xué)困難重重，在此，談?wù)勛约旱目捶?。一、農(nóng)村初中生物教學(xué)面臨的困境1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物課。雖然國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定生物學(xué)是義務(wù)教育必須學(xué)的一門基礎(chǔ)課，它同語數(shù)外等學(xué)科享有同等的地位，但由于生物學(xué)沒有被列入中考考試科目，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物教學(xué)不予以重視，生物教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中根本沒有分量。2.學(xué)生不夠重視生物課。雖然學(xué)校按照上級要求開足了課時(shí)，但由于學(xué)生從部分教師、家長平時(shí)的言談中領(lǐng)悟到生物是一門副課，學(xué)不學(xué)也無關(guān)要緊，因此有很多學(xué)生把全部學(xué)習(xí)時(shí)間花在語、數(shù)、外等所謂的主課上。3.農(nóng)村初中缺少專業(yè)生物教師。大部分農(nóng)村初中沒有專業(yè)生物教師，生物課作為一門副課，可以由任何科目的教師兼任。但由于這些教師缺乏系統(tǒng)的生物專業(yè)知識，上生物課時(shí)，難免有些力不從心，有的只能照本宣科，這樣使課堂平淡無味，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)失去了興趣，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。4.生物教師教學(xué)信心不足。正由于生物學(xué)沒有被列入中考考試科目，在學(xué)校教學(xué)工作中分量很低，所以在年終考核過程中，生物教師在工作量的認(rèn)定上不能與語、數(shù)、外等學(xué)科等量，從而導(dǎo)致生物教師缺乏教學(xué)信心。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)1.運(yùn)用有生物特色的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語言是課堂教學(xué)的主要媒體，是教師在課堂教學(xué)中，表達(dá)思想、交流情感、傳遞信息的重要工具。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，都要通過教師的語言來實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)語言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗與效果。所以在生物教學(xué)中，我們要根據(jù)生物學(xué)科的特征，抓住初中階段學(xué)生心理特征，在課堂教學(xué)中，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，教學(xué)語言突出趣、新二字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。2.運(yùn)用參與式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重個(gè)人的課堂體驗(yàn)，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然而教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是有學(xué)生參與的師生互動。如果教師只顧個(gè)人的表演而忽略了和學(xué)生之間的交流，這樣就顯得教學(xué)的主體是教師而不是學(xué)生，學(xué)生只不過盛裝知識的器皿而已。如此的課堂必然會顯得索然無味，學(xué)生也會因此而失去學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中要師生互動，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。3.運(yùn)用詩詞、成語、俗語、諺語等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道“親其師，信其道”，教師淵博的學(xué)識、風(fēng)趣幽默的談吐，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中使用詩詞、成語、俗語不僅使課堂教學(xué)情景具有詩情畫意，而且能活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，使其從師學(xué)道，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。如在講環(huán)境對生物的影響時(shí)，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣學(xué)生在探究詩歌意味的同時(shí)，既抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征，又學(xué)到了與此相關(guān)的生物學(xué)知識。同樣，短小精辟的成語、俗語、諺語，往往蘊(yùn)涵著豐富的生物學(xué)原理，合理地引用可起到意外的效果，如講食物鏈中生物之間的依從關(guān)系時(shí)，用到“兔死狐悲”；在講生物對環(huán)境的影響時(shí)，可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”。當(dāng)然每個(gè)教師應(yīng)抓住不同的時(shí)機(jī)、情景，適時(shí)、巧妙地運(yùn)用詩詞、成語、俗語和諺語，絕對不能濫用。因此教師必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩情畫意般的情境，這樣學(xué)生才會有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果自然會提高，并且學(xué)生也會對教師產(chǎn)生羨慕、敬佩之感，從而增強(qiáng)對生物學(xué)的興趣。4.運(yùn)用生物科學(xué)史和生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對生物科學(xué)史和生物學(xué)在現(xiàn)代高科技中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生主動探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物信息的能力、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、持之以恒的科學(xué)精神。綜上所述，農(nóng)村初中生物教學(xué)中，存在著很大的困難，但作為生物教師，決不能因?yàn)槔щy而退縮。我相信，如果每位從事生物教學(xué)的教師能夠花心思去研究生物教學(xué)，學(xué)生一定會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。上課染色體變異好用說課講解上課染色體變異好用說課講解上課染色1上課染色體變異好用上課染色體變異好用2智障“天才”舟舟的資料舟舟是一個(gè)先天智力障礙三體綜合癥)患者病因:常染色體變異,比正常人多了一條21號染色■姓名/胡一舟■年齡:31歲■出生/1978年4月1日■智商:30重度弱智(正常人的最低70)■演出/自1999年1月在保利劇場進(jìn)行第一場指揮表演以來,至今已演出20場,與國內(nèi)外十余家交響樂團(tuán)進(jìn)行過合作。智障“天才”舟舟的資料3基因突變是染色體某一位點(diǎn)上基因的改變,在顯微鏡下染不可見,屬于分子水平的變異。指在自然條件下或人為因素的影響下,因染色體結(jié)構(gòu)的改變或染色體數(shù)目的改變而導(dǎo)致的生物性狀的變異。屬于細(xì)胞學(xué)水平的變異。(在顯微鏡下可見)缺失染色體結(jié)構(gòu)變異重復(fù)倒位類型易位個(gè)別染色體的增加或減少染色體數(shù)目變異染色體以染色體組的形式成倍的增加或減少基因突變是染色體某一位點(diǎn)上基因的改變,在顯微鏡下4染色體結(jié)構(gòu)的變異常染色體在斷缺裂后丟失一個(gè)片段abc失段上的基因也d隨之失去染色體的片段連重接到同源的寫二務(wù)復(fù)源的多出跟本身相同的段染色體斷裂后倒轉(zhuǎn)倒180后重新接合起來位基李染色體斷裂后在非同源染色體間錯(cuò)誤接合2易,更換了位置(或說|位染色體的某一片段移a爸苯引起的變算了染色體結(jié)構(gòu)的變異5惑色體結(jié)構(gòu)的變異卡書P3sεd1.缺失染色體的某片段缺失4舉例果蠅缺刻翅的形成,貓叫綜合征點(diǎn)惑色體結(jié)構(gòu)的變異卡書P3sεd6貓叫綜合征癥狀:患兒哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫。兩眼距離較遠(yuǎn),耳位低下,生長發(fā)育緩慢,存在著嚴(yán)重的智力障礙。病因:5號染色體部分缺失貓叫綜合征7●E、染色體結(jié)構(gòu)的變異2.重復(fù)染色體增加了某一片段(allblbdf舉例:果蠅的棒狀眼●E、染色體結(jié)構(gòu)的變異8果蠅的棒狀眼由于X染色體的部分重復(fù)引起的野生型:卵圓眼變異型:棒狀眼果蠅的棒狀眼由于X染色體的部分重復(fù)引起的9一、蠱色體結(jié)構(gòu)的變異3.倒位染色體的甚一片段顛倒了180°aleocbf(albcdlef舉例:人的9號染色體臂間倒位引起的不育一、蠱色體結(jié)構(gòu)的變異10●□、嘉色體結(jié)構(gòu)的吏異4.易位染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上gheii舉例:人的慢性粒細(xì)胞白血病習(xí)慣性流產(chǎn)●□、嘉色體結(jié)構(gòu)的吏異11上課染色體變異好用說課講解共78張課件12上課染色體變異好用說課講解共78張課件13上課染色體變異好用說課講解共78張課件14上課染色體變異好用說課講解共78張課件15上課染色體變異好用說課講解共78張課件16上課染色體變異好用說課講解共78張課件17上課染色體變異好用說課講解共78張課件18上課染色體變異好用說課講解共78張課件19上課染色體變異好用說課講解共78張課件20上課染色體變異好用說課講解共78張課件21上課染色體變異好用說課講解共78張課件22上課染色體變異好用說課講解共78張課件23上課染色體變異好用說課講解共78張課件24上課染色體變異好用說課講解共78張課件25上課染色體變異好用說課講解共78張課件26上課染色體變異好用說課講解共78張課件27上課染色體變異好用說課講解共78張課件28上課染色體變異好用說課講解共78張課件29上課染色體變異好用說課講解共78張課件30上課染色體變異好用說課講解共78張課件31上課染色體變異好用說課講解共78張課件32上課染色體變異好用說課講解共78張課件33上課染色體變異好用說課講解共78張課件34上課染色體變異好用說課講解共78張課件35上課染色體變異好用說課講解共78張課件36上課染色體變異好用說課講解共78張課件37上課染色體變異好用說課講解共78張課件38上課染色體變異好用說課講解共78張課件39上課染色體變異好用說課講解共78張課件40上課染色體變異好用說課講解共78張課件41上課染色體變異好用說課講解共78張課件42上課染色體變異好用說課講解共78張課件43上課染色體變異好用說課講解共78張課件44上課染色體變異好用說課講解共78張課件45上課染色體變異好用說課講解共78張課件46上課染色體變異好用說課講解共78張課件47上課染色體變異好用說課講解共78張課件48上課染色體變異好用說課講解共78張課件49上課染色體變異好用說課講解共78張課件50上課染色體變異好用說課講解共78張課件51上課染色體變異好用說課講解共78張課件52上課染色體變異好用說課講解共78張課件53上課染色體變異好用說課講解共78張課件54上課染色體變異好用說課講解共78張課件55上課染色體變異好用說課講解共78張課件56上課染色體變異好用說課講解共78張課件57上課染色體變異好用說課講解共78張課件58上課染色體變異好用說課講解共78張課件59上課染色體變異好用說課講解共78張課件60上課染色體變異好用說課講解共78張課件61上課染色體變異好用說課講解共78張課件62上課染色體變異好用說課講解共78張課件63上課染色體變異好用說課講解共78張課件64上課染色體變異好用說課講解共78張課件65上課染色體變異好用說課講解共78張課件66上課染色體變異好用說課講解共78張課件67上課染色體變異好用說課講解共78張課件68上課染色體變異好用說課講解共78張課件69上課染色體變異好用說課講解共78張課件70上課染色體變異好用說課講解共78張課件71上課染色體變異好用說課講解共78張課件72上課染色體變異好用說課講解共78張課件73上課染色體變異好用說課講解共78張課件74上課染色體變異好用說課講解共78張課件75上課染色體變異好用說課講解共78張課件76上課染色體變異好用說課講解共78張課件7751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、78上課染色體變異好用說課講解上課染色體變異好用說課講解上課染色體變異好用說課講解上課染色體變異好用智障“天才”舟舟的資料舟舟是一個(gè)先天智力障礙三體綜合癥)患者病因:常染色體變異,比正常人多了一條21號染色■姓名/胡一舟■年齡:31歲■出生/1978年4月1日■智商:30重度弱智(正常人的最低70)■演出/自1999年1月在保利劇場進(jìn)行第一場指揮表演以來,至今已演出20場,與國內(nèi)外十余家交響樂團(tuán)進(jìn)行過合作。心理契約是一種無形的、不斷變更和修訂的一種契約關(guān)系，反映出契約各方內(nèi)心所期待的一種微妙而含蘊(yùn)的心理期望，在對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的管理活動中，可以引入這種心理契約的管理模式和理念，使管理者與學(xué)生彼此之間產(chǎn)生同感或共鳴，在積極主動的交流和互通之下，達(dá)到彼此悅納對方、心理相守的效果，從而更好地完善學(xué)生的人格，達(dá)到高效的學(xué)生管理應(yīng)用效果。一、心理契約內(nèi)容綜述心理契約最初產(chǎn)生于組織關(guān)系之中，用于體現(xiàn)組織領(lǐng)導(dǎo)者與普通員工之間的一種管理關(guān)系，在心理契約應(yīng)用于學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的管理之中，主要體現(xiàn)為學(xué)校管理者與學(xué)生之間的交往與互動，當(dāng)彼此之間的交往和互動達(dá)到能夠相互影響的程度之時(shí)，可以說在學(xué)校管理者與學(xué)生之間就構(gòu)成了某種程度的心理契約關(guān)系。具體來說，在學(xué)生管理中的心理契約的主要內(nèi)容包括學(xué)生自身的期望、學(xué)校管理者的期望兩種，其中：學(xué)生自身的期望主要是學(xué)生對于學(xué)校管理者的責(zé)任的認(rèn)知，包括學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及設(shè)備、師資力量的提供、后勤保障及安全等。學(xué)校管理者的期望主要是學(xué)校管理者對于自身責(zé)任的認(rèn)知、學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的認(rèn)知、學(xué)生為校爭光獲得榮譽(yù)的認(rèn)知、學(xué)生畢業(yè)回報(bào)社會的認(rèn)知等。心理契約的特征主要顯現(xiàn)于以下方面：（1）主觀性。心理契約是個(gè)體可以感受到自身在組織中存在的特定關(guān)系，形成組織與個(gè)體之間的主動性理解的契約內(nèi)容。（2）動態(tài)性。心理契約區(qū)別于書面契約，它并沒有正式的書面承諾，而是存在于彼此之間的內(nèi)心期望和隱含的責(zé)任，會由于不同環(huán)境或其他因素的改變而發(fā)生變化。（3）差異性。心理契約的差異性主要表現(xiàn)為個(gè)體與組織之間對于責(zé)任及義務(wù)的差異性理解和認(rèn)知，由于在實(shí)際履行過程中產(chǎn)生未達(dá)到對方期望的情況，則會導(dǎo)致對方的不滿情緒。二、心理契約在學(xué)生管理中應(yīng)用的不同階段分析1、心理相遇階段在這個(gè)心理契約的學(xué)生管理階段之中，使學(xué)校管理者與學(xué)生通過交際和互動，產(chǎn)生彼此心理上的相互認(rèn)同和接納，獲得彼此之間的情感共鳴體驗(yàn)。這一階段通常開始于學(xué)生收到學(xué)校錄取通知書的時(shí)刻，學(xué)生通過學(xué)校錄取通知書的時(shí)刻獲取相關(guān)的信息，初步建立對于學(xué)校的印象，并形成內(nèi)心初步的心理期待，在踏入學(xué)校校門的一剎那，會不自覺地將預(yù)先的心理預(yù)期與現(xiàn)場的親身體驗(yàn)相比對，當(dāng)學(xué)生通過比對產(chǎn)生積極、愉悅的情感時(shí)，則會對學(xué)校管理者產(chǎn)生極大的親近感和認(rèn)同感，在學(xué)校管理者與學(xué)生相遇的階段，為日后的有效互動創(chuàng)造了良好的條件。而相反，如果學(xué)生將預(yù)先的心理預(yù)期與現(xiàn)場的親身體驗(yàn)相比對時(shí)，?a生消極而失落的感受，則會對學(xué)校管理者產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的感受和情緒，不利于后續(xù)的人際交流和互動管理。為此，學(xué)校管理者要充分重視學(xué)生入學(xué)報(bào)到這一階段，要創(chuàng)設(shè)良好的迎新氛圍，開通迎新生專題廣播、懸掛迎新生橫幅、制作展板，并且還可以由迎新生志愿者為新生指引道路、介紹學(xué)校情況、幫助新生繳費(fèi)、注冊、領(lǐng)卡等，使學(xué)生感受到如家般的溫馨和愉悅，進(jìn)而對學(xué)校管理者產(chǎn)生良好的印象，消除對學(xué)校管理者的陌生感，初步形成信任感和認(rèn)同感。2、心理相約階段在這個(gè)階段之中，學(xué)生個(gè)體與學(xué)校管理者會在人際交流和互動的過程中積極的溝通，通過主動邀約的方式會談，產(chǎn)生雙方情感上的共鳴體驗(yàn)，這是由于學(xué)生對于學(xué)校管理者的心理契約可能存在與學(xué)校的規(guī)章制度不相一致，同時(shí)還包括有對責(zé)任和義務(wù)的承諾與互惠。因而，在這個(gè)入學(xué)前期的階段之中，學(xué)校管理者要加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知和了解，要通過邀約會談等方式，增進(jìn)對學(xué)生的心理特點(diǎn)、特長興趣等方面的了解和把握，并考慮不同學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭背景的因素，對學(xué)生產(chǎn)生不同的心理需要和心理期望，通過適時(shí)的引導(dǎo)和啟迪教育，可以使學(xué)生在這個(gè)心理相約的階段，產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，并樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，彼此相通接納，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活教育奠定了基礎(chǔ)。3、心理相融階段在心理契約應(yīng)用于學(xué)生管理的第三個(gè)階段――心理相融階段，主要是學(xué)生和學(xué)校管理者在互動的心理相約基礎(chǔ)下的彼此心理悅納，它在前兩個(gè)階段的精心經(jīng)營之下，可以使雙方達(dá)到彼此悅納的境界。在這個(gè)階段之中，學(xué)校承擔(dān)起教書育人的職能，學(xué)校管理者與學(xué)生由初期的試探性的交流轉(zhuǎn)化為深度、積極的交流，學(xué)校管理者也加強(qiáng)了對學(xué)生的實(shí)習(xí)、初衷等教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督，為學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并建構(gòu)良好的校園文化，對學(xué)生開展思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，表現(xiàn)出學(xué)校管理者對學(xué)生的成才期望。在這個(gè)階段之中，學(xué)校管理者要充分認(rèn)識到心理契約的重要性，努力塑造自己的道德品質(zhì)，增強(qiáng)和加深學(xué)生對于學(xué)校管理者的信任指數(shù)，還要努力提升自己的心理品質(zhì)，通過學(xué)校管理者良好的志向、情緒、興趣和氣質(zhì)，較好地感染學(xué)生，形成讓學(xué)生無法抵抗的魅力和教學(xué)風(fēng)格。另外，學(xué)校管理者還要重視自我形象的維護(hù)，要在與學(xué)生的互動交往中保持良好、整潔的服飾打扮，用大方的言談舉止打動學(xué)生，將雙方的心理契約推向最高的層次，從而較好地展現(xiàn)出心理契約與人本管理理念的相融性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理手段和模式的突破。4、心理相守階段在這個(gè)心理契約應(yīng)用于學(xué)生管理的最后一個(gè)階段，是學(xué)校管理者與學(xué)生雙方在自由、自愿的前提下，以對方的愿望和要求作為對自我意志的限制和約束，在雙方忍讓和妥協(xié)的過程中達(dá)成心理契約。在這個(gè)階段中，學(xué)校管理者與學(xué)生之間能夠充分地感應(yīng)彼此的心理期待，并在自由、自愿的基礎(chǔ)上遵照實(shí)施，也是心理契約在學(xué)生管理中的最終完成標(biāo)志。它通常存在于畢業(yè)前期，是心理契約構(gòu)建的升華階段。在這一階段，學(xué)校管理者充分運(yùn)用就業(yè)部門和輔導(dǎo)員的作用，為學(xué)生辦理就業(yè)手續(xù)、離校手續(xù)，并開展校園招聘會、就業(yè)面試講座等，為學(xué)生開辟就業(yè)渠道。還可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，向?qū)W生及時(shí)提供就業(yè)信息，推薦學(xué)生適合的工作崗位，學(xué)校管理者還要適時(shí)跟蹤回訪，了解學(xué)生在社會上的適應(yīng)情況。這個(gè)階段是學(xué)生心理契約成功的兌現(xiàn)，可以形成良好的社會聲譽(yù)。三、心理契約在學(xué)生管理中的應(yīng)用原則探索在心理契約應(yīng)用于學(xué)生管理的過程中，要依循和遵守其締結(jié)和履行的原則，使學(xué)校管理者與學(xué)生之間形成一種平等的契約關(guān)系，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的行為規(guī)范，約束學(xué)校管理者的行為，更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。1、注重情感激勵在心理契約應(yīng)用于學(xué)生管理的過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)校與學(xué)生之間的心理契約的關(guān)系并非是交易型的，而要更多關(guān)注心理契約關(guān)系締結(jié)和履行的情感性，如果在學(xué)校管理者與學(xué)生之間形成經(jīng)濟(jì)性或交易型的激勵，則會使學(xué)生陷入到功利性、經(jīng)濟(jì)性的狹隘視域之中，無法滿足學(xué)生豐富的社會情感性需要。為此，學(xué)校要加強(qiáng)心理契約在學(xué)生管理中的情感激勵，要充分運(yùn)用榮譽(yù)稱號、評優(yōu)評先、入黨、賦予重大責(zé)任、給予挑戰(zhàn)性的工作、競爭淘汰、品行表彰等情感性激勵手段，更好地保持與學(xué)生之間的心理契約關(guān)系。2、依循誠信理念在學(xué)校管理者與學(xué)生之間的心理契約關(guān)系的締結(jié)和履行之中，學(xué)校管理者要謹(jǐn)慎對待與學(xué)生之間的承諾，不可隨意承諾或不適當(dāng)承諾，這會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的反感情緒和失望情緒。學(xué)校管理者要依循誠信的原則和理念，恪守誠信，保持與學(xué)生的心理契約關(guān)系。3、秉持公平原則在學(xué)校管理者與學(xué)生的心理契約關(guān)系的締結(jié)和履行之中，學(xué)校管理者要承擔(dān)起自己擔(dān)負(fù)的國家責(zé)任、社會責(zé)任和崗位責(zé)任，追求公平的信念和志向，尊重和包容學(xué)生，使學(xué)生在心理契約的關(guān)系中有相互的信任和諒解，以較好地履行彼此之間的心理契約，減少和消除與學(xué)生之間的心理逆反、行為對抗等不和諧狀態(tài)。4、個(gè)性化原則在學(xué)校管理者與學(xué)生之間的心理契約關(guān)系中，學(xué)校管理者尤其是輔導(dǎo)員要注重了解和把握不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，要采用差異化的教育管理方式，形成與學(xué)生之間的動態(tài)的個(gè)性化心理契約，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮成才?？傊匾曅睦砥跫s在學(xué)生管理中的應(yīng)用，通過在不同階段的心理契約的締結(jié)和履行，較好地減少學(xué)生與學(xué)校管理者之間的對抗性，增強(qiáng)彼此之間的信任度和滿意度，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長成才，提升學(xué)校的教育管理效益，充分體現(xiàn)學(xué)校以人為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理手段的突破和創(chuàng)新。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。社會的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步以及人民生活質(zhì)量的提高都要依靠生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。2010年12月17日美國《科學(xué)》雜志公布了2010年的十大科學(xué)進(jìn)展，其中八項(xiàng)與生命科學(xué)有關(guān)，故而學(xué)好生物學(xué)是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該做到的。然而，本人深感農(nóng)村初中生物教學(xué)困難重重，在此，談?wù)勛约旱目捶?。一、農(nóng)村初中生物教學(xué)面臨的困境1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視生物課。雖然國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定生物學(xué)是義務(wù)教育必須學(xué)的一門基礎(chǔ)課，它同語數(shù)外等學(xué)科享有同等的地位，但由于生物學(xué)沒有被列入中考考試科目，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物教學(xué)不予以重視，生物教學(xué)在學(xué)校教學(xué)工作中根本沒有分量。2.學(xué)生不夠重視生物課。雖然學(xué)校按照上級要求開足了課時(shí)，但由于學(xué)生從部分教師、家長平時(shí)的言談中領(lǐng)悟到生物是一門副課，學(xué)不學(xué)也無關(guān)要緊，因此有很多學(xué)生把全部學(xué)習(xí)時(shí)間花在語、數(shù)、外等所謂的主課上。3.農(nóng)村初中缺少專業(yè)生物教師。大部分農(nóng)村初中沒有專業(yè)生物教師，生物課作為一門副課，可以由任何科目的教師兼任。但由于這些教師缺乏系統(tǒng)的生物專業(yè)知識，上生物課時(shí)，難免有些力不從心，有的只能照本宣科，這樣使課堂平淡無味，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)失去了興趣，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。4.生物教師教學(xué)信心不足。正由于生物學(xué)沒有被列入中考考試科目，在學(xué)校教學(xué)工作中分量很低，所以在年終考核過程中，生物教師在工作量的認(rèn)定上不能與語、數(shù)、外等學(xué)科等量，從而導(dǎo)致生物教師缺乏教學(xué)信心。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)1.運(yùn)用有生物特色的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)語言是課堂教學(xué)的主要媒體，是教師在課堂教學(xué)中，表達(dá)思想、交流情感、傳遞信息的重要工具。知識的傳授、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，都要通過教師的語言來實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)語言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗與效果。所以在生物教學(xué)中，我們要根據(jù)生物學(xué)科的特征，抓住初中階段學(xué)生心理特征，在課堂教學(xué)中，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)，教學(xué)語言突出趣、新二字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。2.運(yùn)用參與式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只注重個(gè)人的課堂體驗(yàn)，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然而教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是有學(xué)生參與的師生互動。如果教師只顧個(gè)人的表演而忽略了和學(xué)生之間的交流，這樣就顯得教學(xué)的主體是教師而不是學(xué)生，學(xué)生只不過盛裝知識的器皿而已。如此的課堂必然會顯得索然無味，學(xué)生也會因此而失去學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中要師生互動，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。3.運(yùn)用詩詞、成語、俗語、諺語等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道“親其師，信其道”，教師淵博的學(xué)識、風(fēng)趣幽默的談吐，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中使用詩詞、成語、俗語不僅使課堂教學(xué)情景具有詩情畫意，而且能活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，使其從師學(xué)道，在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、成長。如在講環(huán)境對生物的影響時(shí)，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣學(xué)生在探究詩歌意味的同時(shí)，既抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征，又學(xué)到了與此相關(guān)的生物學(xué)知識。同樣，短小精辟的成語、俗語、諺語，往往蘊(yùn)涵著豐富的生物學(xué)原理，合理地引用可起到意外的效果，如講食物鏈中生物之間的依從關(guān)系時(shí)，用到“兔死狐悲”；在講生物對環(huán)境的影響時(shí)，可引用成語“千里之堤，潰于蟻穴”。當(dāng)然每個(gè)教師應(yīng)抓住不同的時(shí)機(jī)、情景，適時(shí)、巧妙地運(yùn)用詩詞、成語、俗語和諺語，絕對不能濫用。因此教師必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩情畫意般的情境，這樣學(xué)生才會有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)效果自然會提高，并且學(xué)生也會對教師產(chǎn)生羨慕、敬佩之感，從而增強(qiáng)對生物學(xué)的興趣。4.運(yùn)用生物科學(xué)史和生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對生物科學(xué)史和生物學(xué)在現(xiàn)代高科技中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生主動探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物信息的能力、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、持之以恒的科學(xué)精神。綜上所述，農(nóng)村初中生物教學(xué)中，存在著很大的困難，但作為生物教師，決不能因?yàn)槔щy而退縮。我相信，如果每位從事生物教學(xué)的教師能夠花心思去研究生物教學(xué)，學(xué)生一定會對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。上課染色體變異好用說課講解上課染色體變異好用說課講解上課染色79上課染色體變異好用上課染色體變異好用80智障“天才”舟舟的資料舟舟是一個(gè)先天智力障礙三體綜合癥)患者病因:常染色體變異,比正常人多了一條21號染色■姓名/胡一舟■年齡:31歲■出生/1978年4月1日■智商:30重度弱智(正常人的最低70)■演出/自1999年1月在保利劇場進(jìn)行第一場指揮表演以來,至今已演出20場,與國內(nèi)外十余家交響樂團(tuán)進(jìn)行過合作。智障“天才”舟舟的資料81基因突變是染色體某一位點(diǎn)上基因的改變,在顯微鏡下染不可見,屬于分子水平的變異。指在自然條件下或人為因素的影響下,因染色體結(jié)構(gòu)的改變或染色體數(shù)目的改變而導(dǎo)致的生物性狀的變異。屬于細(xì)胞學(xué)水平的變異。(在顯微鏡下可見)缺失染色體結(jié)構(gòu)變異重復(fù)倒位類型易位個(gè)別染色體的增加或減少染色體數(shù)目變異染色體以染色體組的形式成倍的增加或減少基因突變是染色體某一位點(diǎn)上基因的改變,在顯微鏡下82染色體結(jié)構(gòu)的變異常染色體在斷缺裂后丟失一個(gè)片段abc失段上的基因也d隨之失去染色體的片段連重接到同源的寫二務(wù)復(fù)源的多出跟本身相同的段染色體斷裂后倒轉(zhuǎn)倒180后重新接合起來位基李染色體斷裂后在非同源染色體間錯(cuò)誤接合2易,更換了位置(或說|位染色體的某一片段移a爸苯引起的變算了染色體結(jié)構(gòu)的變異83惑色體結(jié)構(gòu)的變異卡書P3sεd1.缺失染色體的某片段缺失4舉例果蠅缺刻翅的形成,貓叫綜合征點(diǎn)惑色體結(jié)構(gòu)的變異卡書P3sεd84貓叫綜合征癥狀:患兒哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫。兩眼距離較遠(yuǎn),耳位低下,生長發(fā)育緩慢,存在著嚴(yán)重的智力障礙。病因:5號染色體部分缺失貓叫綜合征85●E、染色體結(jié)構(gòu)的變異2.重復(fù)染色體增加了某一片段(allblbdf舉例:果蠅的棒狀眼●E、染色體結(jié)構(gòu)的變異86果蠅的棒狀眼由于X染色體的部分重復(fù)引起的野生型:卵圓眼變異型:棒狀眼果蠅的棒狀眼由于X染色體的部分重復(fù)引起的87一、蠱色體結(jié)構(gòu)的變異3.倒位染色體的甚一片段顛倒了180°aleocbf(albcdlef舉例:人的9號染色體臂間倒位引起的不育一、蠱色體結(jié)構(gòu)的變異88●□、嘉色體結(jié)構(gòu)的吏異4.易位染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上gheii舉例:人的慢性粒細(xì)胞白血病習(xí)慣性流產(chǎn)●□、嘉色體結(jié)構(gòu)的吏異89上課染色體變異好用說課講解共78張課件90上課染色體變異好用說課講解共78張課件91上課染色體變異好用說課講解共78張課件92上課染色體變異好用說課講解共78張課件93上課染色體變異好用說課講解共78張課件94上課染色體變異好用說課講解共78張課件95上課染色