乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件

乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用么是乙肝免疫球蛋白乙肝免疫球蛋直(HBIg)是一種濃縮的預(yù)防乙肝病毒入侵復(fù)制的被動(dòng)免疫制劑。讓人體被動(dòng)地接受這種高效價(jià)的外源性抗體,可使機(jī)體迅速獲得被動(dòng)保護(hù)免疫力,能短期內(nèi)迅速起效,中和并清除血清中游離的乙肝病毒,避免乙肝病毒定位感染。體育課雖是學(xué)生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學(xué)生卻缺少基本的體育科學(xué)知識(shí)，對(duì)體育的目的任務(wù)不明確，甚至對(duì)體育這門學(xué)科還存在著許多不正確的認(rèn)識(shí)。究其理由在于：時(shí)至今日，中學(xué)體育課教學(xué)理念雖有了一定變化，但課堂教學(xué)仍沒有多大的轉(zhuǎn)變，大多還是只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純進(jìn)行模仿動(dòng)作，卻忽視了基本理論和技術(shù)理論的教育，教學(xué)方式也基本上是“男生打球女生聊，老師學(xué)生都自由”。2011版《體育與健康》新課標(biāo)明確要求：要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生增強(qiáng)體能，提高對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能及科學(xué)健身策略，和體育運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力，最終養(yǎng)成健康的行為生活方式。中學(xué)體育教學(xué)大綱也在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中也指出：“體育知識(shí)技能的教學(xué)，不應(yīng)該理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和策略”。一、教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練久久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。二、整合器材（場(chǎng)地），大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來了。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時(shí)在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的方家山公園的斜坡臺(tái)階進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達(dá)到教學(xué)目的。三、實(shí)施分層教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能籠統(tǒng)概之，而應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果最大化。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的分層一定要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能讓學(xué)生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇加入的群組，如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。1.分層教學(xué)的針對(duì)性傳統(tǒng)的?w育教學(xué)，在初中階段是經(jīng)常被忽略的一門科目，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的升學(xué)因素，通常學(xué)校對(duì)此門課程并不重視，體育器材不完備、體育經(jīng)費(fèi)較少、師資力量薄弱，體育課也是一周一次，臨近考試時(shí)，還會(huì)取消體育課。體育課程的教學(xué)方法較為單一，面向全體同學(xué)，大家一起做同樣的體育項(xiàng)目，可能會(huì)耽誤學(xué)生的健康發(fā)展。新課改實(shí)施以后，分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中廣泛實(shí)施，體育課的教學(xué)具有了針對(duì)性。根據(jù)同學(xué)們具體的身體狀況，制定符合他們的體育項(xiàng)目，例如：身體素質(zhì)較為優(yōu)異的，可以選擇籃球、足球等活動(dòng)量較大的同學(xué)選擇；一般的體育運(yùn)動(dòng)，譬如跑步、跳高，可以適用身體素質(zhì)較好的同學(xué)，而身體素質(zhì)較差的同學(xué)，可以選擇太極、瑜伽等運(yùn)動(dòng)。2.分層教學(xué)的趣味性傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，許多學(xué)生不愿意去上體育課，因?yàn)樗麄儗?duì)此沒有多大的興趣，多半是應(yīng)付。而分層教學(xué)很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它根據(jù)學(xué)生的身體狀況、自我的興趣愛好，自主選擇體育項(xiàng)目。這與很好的緩和了師生之間的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)會(huì)少年宮的學(xué)習(xí)情況給予適時(shí)的分層指導(dǎo)。既可以激發(fā)學(xué)會(huì)少年宮的學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效的糾正學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的弊端，使得初中體育課堂激情飛揚(yáng)。3.分層教學(xué)的高效性以往的體育教學(xué)采取“一刀切”的形式，這使得學(xué)生的訓(xùn)練成果等等不一，實(shí)行分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大提高了課堂的效率，取得事半功倍的效果。通過讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并激勵(lì)他們堅(jiān)持鍛煉，久而久之，讓參加體育鍛煉變成學(xué)生的自覺行為，并在自己的業(yè)余時(shí)間也會(huì)經(jīng)常去跑步、游泳、練瑜伽等，讓他們有一種“堅(jiān)持一生鍛煉”的意識(shí)，鍛煉是他們終生的事業(yè)，只有強(qiáng)健的體魄，才能有精力去好好工作和學(xué)習(xí)，通過體育課，讓學(xué)生熱愛生活，珍惜生命，樂于學(xué)習(xí)，與人友好相處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提升了初中體育教學(xué)的高效性。四、創(chuàng)新使用教學(xué)手段。在體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，如運(yùn)用動(dòng)作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學(xué)?？舍槍?duì)具體練習(xí)情況，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、感染力強(qiáng)的學(xué)習(xí)境界。五、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在體育教學(xué)實(shí)踐中，要廢棄“學(xué)生只是被評(píng)者”的做法。評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師評(píng)價(jià)外，要增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)權(quán)力和資格方面應(yīng)還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生自覺地參與到評(píng)價(jià)中去，學(xué)生可以評(píng)自己，也可以評(píng)別人（教師、學(xué)生）。對(duì)學(xué)生所提供的評(píng)價(jià)資料，要在總體評(píng)價(jià)中占有一定的比重。這樣的評(píng)價(jià)才真正做到了尊重教師、尊重學(xué)生，體現(xiàn)了共同參與的意識(shí)，也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系，創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。總之，在新課程視域下體育有效教學(xué)的策略，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注人的身心全面發(fā)展，以自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。教師在加強(qiáng)提高自身教育水平的同時(shí)，也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。引言英?Z教?W是小新?d的?n程，?S著?_H化的?_步?c?c?H接?的企?D心，社於英?Z科的教育一直有莫大的?P切。經(jīng)過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查（以馬田完小和馬田中學(xué)為例），我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)村中學(xué)、小學(xué)教學(xué)方法、育人理念、教評(píng)手段均存在差異性，這就導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)銜接不當(dāng)，過渡吃力，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，有些學(xué)生在進(jìn)入初中部后，學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸淡化，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，研究和分析中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題、原因和解決的對(duì)策，是值得我們認(rèn)真研究和思考的重要課題。一、農(nóng)村中小學(xué)英語銜接中存在的問題1.中小學(xué)英語教學(xué)差異大（1）課程目標(biāo)存在差異由于小學(xué)和初中英語教學(xué)的目的和要求不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。小學(xué)英語教學(xué)多以聽說為主，教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單日常對(duì)話為主，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式是模仿。而進(jìn)入中學(xué)，詞匯多、課文長、語法精，學(xué)習(xí)內(nèi)容深。（2）教學(xué)模式存在差異小學(xué)英語教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，教師借助視聽手段，常用的教學(xué)課堂模式是：唱歌、小組競(jìng)賽、聽錄音、玩游戲。初中英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力。課堂中一般采用學(xué)習(xí)新單詞、情景操練、語法總結(jié)、練習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)模式。面對(duì)這種相對(duì)傳統(tǒng)，以掌握知識(shí)為主的教學(xué)方式，學(xué)生面對(duì)相對(duì)沉悶的課堂，產(chǎn)生了或多或少的厭學(xué)情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是跟不上知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.中小學(xué)英語教師各自為戰(zhàn)在農(nóng)村小學(xué)、中學(xué)教師交互性不強(qiáng)，立足自身需要負(fù)責(zé)的教育環(huán)節(jié)，以完成相關(guān)教育任務(wù)為工作目標(biāo)，未能意識(shí)到教育體系師資隊(duì)伍，對(duì)自身乃至整個(gè)農(nóng)村英語教育事業(yè)的影響，教師群體缺乏交互體系，影響二者銜接成效。二、分析原因1.中小學(xué)教學(xué)方法不同基于中小學(xué)英語教育任務(wù)存在差異性，教師在教學(xué)過程中便形成符合相關(guān)教育任務(wù)的教學(xué)方法，其中小學(xué)英語教學(xué)以說說、唱唱等趣味性極強(qiáng)的教育方法為主，中學(xué)以習(xí)題訓(xùn)、課文及單詞背誦等方式為主，二者教學(xué)方法不同，使剛升入初中的學(xué)生倍感英語學(xué)習(xí)壓力，降低其學(xué)習(xí)自主性，影響英語教學(xué)成效。2.教材銜接不當(dāng)在新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教材內(nèi)英語知識(shí)淺顯易，且圖文并茂。教師僅需立足書本圍繞單詞、句型教學(xué)、操練即可。在初中英語教學(xué)過程中，教材對(duì)單詞、語法等的要求突然提高，知識(shí)廣度大，詞匯量大，課文較長，學(xué)生學(xué)起來吃力很多。3.測(cè)試要求差異聽力在中小學(xué)英語試題中頻繁出現(xiàn)，其中小學(xué)聽力題目簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎可以直接得分；中學(xué)側(cè)重聽力解析，雖題目答案有可選性，但需要學(xué)生調(diào)用英語思維認(rèn)真推理。4.忽視小學(xué)英語教學(xué)重要性（1）小學(xué)師資力量較為薄弱有些小學(xué)英語老師是非英語專業(yè)畢業(yè)，由其他教師兼任的，專任教師嚴(yán)重缺乏。（2）小學(xué)英語一直作為副科對(duì)待教育部在《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定“小學(xué)開設(shè)英語課程保證每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際操作中，各地區(qū)差異大，小學(xué)英語課時(shí)的安排通常為每周2節(jié)課。三、對(duì)策與方法1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語的重視（1）提高對(duì)小學(xué)英語的認(rèn)識(shí)提高小學(xué)英語的重視，就要求學(xué)校完善小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)從三年級(jí)開始，納入教學(xué)任務(wù)，并把英語作為考試科目，英語成績計(jì)入期中期末成績。引起教師和學(xué)生的重視，也引起家長的重視。（2）培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊(duì)伍各級(jí)教育主管部門應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提升在職英語老師業(yè)務(wù)素質(zhì)。引導(dǎo)教師群體互換課堂，這樣便能直觀的感受課堂之中的差異，也能相互的提出教育教學(xué)上的建議。2.教學(xué)教法、內(nèi)容需銜接得當(dāng)中小學(xué)英語教師需互讀教材，明晰對(duì)方教育重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到英語銜接教育過渡點(diǎn)，為教育內(nèi)容相互交融奠定基礎(chǔ)。六年級(jí)英語教師需在該教學(xué)階段調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，逐步上向初一攏，也要在教學(xué)設(shè)計(jì)中輸入中學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。另一方面，初中教師應(yīng)學(xué)習(xí)小學(xué)教師的長處，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。3.從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣著手做好教育銜接工作中學(xué)教師應(yīng)順延小學(xué)英語教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)唱英文歌、?e手發(fā)言、做游戲、自主提問等習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，能在自主學(xué)習(xí)過程中總結(jié)問題；認(rèn)證聽課并做筆記，早讀，晚讀等好習(xí)慣，降低中學(xué)英語學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法加持下，能提高自身口語表達(dá)能力等英語核心素養(yǎng)。4.從英語學(xué)習(xí)技能方面著手做好銜接工作小學(xué)生基本上采用模仿方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過跟讀等方式，提高其英語語感及聽力，并掌握英語知識(shí)，在進(jìn)入初中后，英語教師需順延學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在講解單詞時(shí)采用跟讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)技能銜接，同時(shí)引入自主學(xué)習(xí)、聽寫等教學(xué)方法，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。5.要做好提高教學(xué)趣味性的工作初中教師要借鑒小學(xué)高年級(jí)的做法，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多采用游戲化教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保持學(xué)生“小升初”的英語學(xué)習(xí)興趣。結(jié)語綜上所述，英語教學(xué)質(zhì)量若想得以有效提高，需教師正式中學(xué)與小學(xué)英語教育過渡、銜接問題，立足新課改背景，高效解決這一問題，助力英語教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，為此英語教師需在提高自身育人能力同時(shí)，提高對(duì)小學(xué)英語的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊(duì)伍，教學(xué)教法、內(nèi)容需銜接得當(dāng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣著手做好教育銜接工作，從英語學(xué)習(xí)技能方面著手做好銜接工作，做好提高教學(xué)趣味性的工作，使中學(xué)與小學(xué)英語教育事業(yè)得以有效銜接、科學(xué)過渡，繼而達(dá)到推動(dòng)英語教育事業(yè)良性發(fā)展的目的。乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用1乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用2乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件3乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件4乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件5乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件6世排況下要注射乙肝兔皮白1、乙肝表面抗原、乙肝e抗原雙陽性母親所生新生兒,要求在出生24小時(shí)之內(nèi)注射1針乙肝免疫球蛋白,以預(yù)防母體乙肝e抗原陽性血、陰道分泌物等的即時(shí)感染。同時(shí)可注射乙肝疫苗30微克,以產(chǎn)生被動(dòng)-主動(dòng)免疫功能2、意外事故被乙肝患者血液、體液等接種者,如針頭刺傷、破損傷口接觸等,均可首先以每公斤體重注射0.06毫升的乙肝免疫球蛋白,以獲得被動(dòng)免疫保護(hù)作用。然后再以0、1、6方案注射乙肝疫苗以獲得較長遠(yuǎn)的主動(dòng)免疫保護(hù)作用。世排況下要注射乙肝兔皮7阜3、器官移植、吸毒、性亂及應(yīng)有免疫抑制劑的人群。由于其免疫功能下降,注射乙肝疫苗后的免疫應(yīng)答明顯低于正常人,因此主張對(duì)他們的劑量應(yīng)加大,可應(yīng)用正常人的4倍。但應(yīng)注意以應(yīng)用血源疫苗效果較好,因?yàn)榛蛑亟M疫苗的免疫應(yīng)答要低于前者。阜3、器官移植、吸毒、性亂及應(yīng)有免疫抑制8肝兔疫球蛋白怎么扣阜乙肝免疫球蛋白怎么打?乙肝免疫球蛋白怎么打才最有效?這是很多乙肝父母都很關(guān)心的問題。夫妻雙方中有一是乙肝的父母通常會(huì)在孩子出生后就給孩子注射乙肝兔疫球蛋白,那么,乙肝免疫球蛋百到底該怎么打呢?生后24小時(shí)咼就應(yīng)注射第1支之肝免疫球蛋百,1個(gè)月后注射第2支,同時(shí)在不同部位開始按照0-1-6方案接種乙肝疫苗。理論上講,乙肝疫苗和免疫球蛋白同時(shí)接種會(huì)影響乙肝疫苗或者是免疫球蛋白的效果,但實(shí)踐證明,乙肝疫苗和免疫球蛋白聯(lián)合接種確實(shí)能有效地阻斷父母嬰傳播。所以,乙肝疫苗和免疫球蛋白同時(shí)接種效果更好。另外,疫苗全程接種后,一定要去醫(yī)院檢査下是否按照預(yù)期的結(jié)果產(chǎn)生了乙肝表面抗體。同時(shí),還要監(jiān)測(cè)乙肝表面抗原,了解母嬰阻斷是否成功。肝兔疫球蛋白怎么扣9使用注意事項(xiàng)(1)阻斷母嬰傳播:母親是HBSAg和HBeAg雙陽性的新生兒,必須在出生后48小時(shí)之內(nèi)(越早越好)肌肉注射支乙肝免疫球蛋白,14天再注射一支,然后聯(lián)合應(yīng)用乙肝疫苗,對(duì)嬰兒的保護(hù)率可達(dá)70%~90%(2)預(yù)防特殊情況下的乙肝病毒感染:乙肝易感者在某種場(chǎng)合意外地遇到乙肝病毒感染的危險(xiǎn)時(shí),可以單獨(dú)使用乙肝兔疫球蛋白。例如醫(yī)生、護(hù)士和檢驗(yàn)人員等在給乙肝表面抗原攜帶者作治療、護(hù)理或取血檢驗(yàn)過程中,不滇手指被針尖刺破,或被手術(shù)刀割傷,病人帶有乙肝病毒的血液就可以通過皮膚創(chuàng)傷進(jìn)入上述人員的體內(nèi)。在這種情況下,應(yīng)立即(12小時(shí)之內(nèi))給受感染人員注射乙肝免疫球蛋白(根據(jù)個(gè)人自身體重而定20kg/支),1個(gè)月后再重復(fù)注射一次,可起到預(yù)防感染的效果。使用注意事項(xiàng)10阜(3)用量:乙肝免疫球蛋白的劑量為200IU2m/支裝,成人每次使用量為一支,上述提到的嬰兒使用每次為半支,也就是100IU。(4)儲(chǔ)存:乙肝免疫球蛋白正常為冷藏儲(chǔ)存方式,制劑由醫(yī)生開出之后,在常溫下(25攝氏度)不宜保存超過30分鐘,應(yīng)盡快注射,以免影響制劑活性國內(nèi)目前主要生產(chǎn)乙肝免疫球蛋白廠家有上海生物制品廠(上生甘迪),華蘭生物,四川蜀陽成都蓉生,廣東衛(wèi)倫,廣東雙林等廠家.。阜(3)用量:乙肝免疫球蛋白的劑量為200IU11乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件12乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件13乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件14乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件15乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件16乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件17謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，18乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用么是乙肝免疫球蛋白乙肝免疫球蛋直(HBIg)是一種濃縮的預(yù)防乙肝病毒入侵復(fù)制的被動(dòng)免疫制劑。讓人體被動(dòng)地接受這種高效價(jià)的外源性抗體,可使機(jī)體迅速獲得被動(dòng)保護(hù)免疫力,能短期內(nèi)迅速起效,中和并清除血清中游離的乙肝病毒,避免乙肝病毒定位感染。體育課雖是學(xué)生最喜愛上的課之一，但長期以來，由于各種理由，學(xué)生卻缺少基本的體育科學(xué)知識(shí)，對(duì)體育的目的任務(wù)不明確，甚至對(duì)體育這門學(xué)科還存在著許多不正確的認(rèn)識(shí)。究其理由在于：時(shí)至今日，中學(xué)體育課教學(xué)理念雖有了一定變化，但課堂教學(xué)仍沒有多大的轉(zhuǎn)變，大多還是只注重教授技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生單純進(jìn)行模仿動(dòng)作，卻忽視了基本理論和技術(shù)理論的教育，教學(xué)方式也基本上是“男生打球女生聊，老師學(xué)生都自由”。2011版《體育與健康》新課標(biāo)明確要求：要通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生增強(qiáng)體能，提高對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能及科學(xué)健身策略，和體育運(yùn)動(dòng)中的安全防范能力，最終養(yǎng)成健康的行為生活方式。中學(xué)體育教學(xué)大綱也在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中也指出：“體育知識(shí)技能的教學(xué)，不應(yīng)該理解為僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而更重要的是教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的知識(shí)、技能和策略”。一、教師主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動(dòng)的心理傾向。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。體育課的特點(diǎn)是不停學(xué)習(xí)與不停的實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)，老師一味的口令指揮學(xué)生進(jìn)行學(xué)練久久之我們的課堂教學(xué)就會(huì)使學(xué)生失去興趣。教學(xué)實(shí)踐給我的體會(huì)是老師的主動(dòng)參與會(huì)極大地帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而也會(huì)大大提高課堂教學(xué)有效性程度。二、整合器材（場(chǎng)地），大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性場(chǎng)地和器材對(duì)提高課堂教學(xué)有效性也有作用，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場(chǎng)地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在我們的體育課內(nèi)容豐富起來了。學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材有了興趣，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，同時(shí)器材的改進(jìn)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，如，軟式排球。同時(shí)在原有的條件下也可以通過改變利用方式和手段提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，收到了預(yù)期的效果。天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些的利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場(chǎng)上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感。如有時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的方家山公園的斜坡臺(tái)階進(jìn)行跑步訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)很放松，很容易達(dá)到教學(xué)目的。三、實(shí)施分層教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，包括生理和心理方面的差異，包括男生與女生的差異，這就要求體育教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能籠統(tǒng)概之，而應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生群體因材施教，這樣才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)效果最大化。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的分層一定要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不能讓學(xué)生有“被”選擇感。在每節(jié)課的上課之前，體育教師可公布不同組別同學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇加入的群組，如果發(fā)現(xiàn)自己在群組中不合適，可以自由選擇其他群組。1.分層教學(xué)的針對(duì)性傳統(tǒng)的?w育教學(xué)，在初中階段是經(jīng)常被忽略的一門科目，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的升學(xué)因素，通常學(xué)校對(duì)此門課程并不重視，體育器材不完備、體育經(jīng)費(fèi)較少、師資力量薄弱，體育課也是一周一次，臨近考試時(shí)，還會(huì)取消體育課。體育課程的教學(xué)方法較為單一，面向全體同學(xué)，大家一起做同樣的體育項(xiàng)目，可能會(huì)耽誤學(xué)生的健康發(fā)展。新課改實(shí)施以后，分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中廣泛實(shí)施，體育課的教學(xué)具有了針對(duì)性。根據(jù)同學(xué)們具體的身體狀況，制定符合他們的體育項(xiàng)目，例如：身體素質(zhì)較為優(yōu)異的，可以選擇籃球、足球等活動(dòng)量較大的同學(xué)選擇；一般的體育運(yùn)動(dòng)，譬如跑步、跳高，可以適用身體素質(zhì)較好的同學(xué)，而身體素質(zhì)較差的同學(xué)，可以選擇太極、瑜伽等運(yùn)動(dòng)。2.分層教學(xué)的趣味性傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，許多學(xué)生不愿意去上體育課，因?yàn)樗麄儗?duì)此沒有多大的興趣，多半是應(yīng)付。而分層教學(xué)很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它根據(jù)學(xué)生的身體狀況、自我的興趣愛好，自主選擇體育項(xiàng)目。這與很好的緩和了師生之間的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)會(huì)少年宮的學(xué)習(xí)情況給予適時(shí)的分層指導(dǎo)。既可以激發(fā)學(xué)會(huì)少年宮的學(xué)習(xí)興趣，又能夠有效的糾正學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的弊端，使得初中體育課堂激情飛揚(yáng)。3.分層教學(xué)的高效性以往的體育教學(xué)采取“一刀切”的形式，這使得學(xué)生的訓(xùn)練成果等等不一，實(shí)行分層教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大提高了課堂的效率，取得事半功倍的效果。通過讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，并激勵(lì)他們堅(jiān)持鍛煉，久而久之，讓參加體育鍛煉變成學(xué)生的自覺行為，并在自己的業(yè)余時(shí)間也會(huì)經(jīng)常去跑步、游泳、練瑜伽等，讓他們有一種“堅(jiān)持一生鍛煉”的意識(shí)，鍛煉是他們終生的事業(yè)，只有強(qiáng)健的體魄，才能有精力去好好工作和學(xué)習(xí)，通過體育課，讓學(xué)生熱愛生活，珍惜生命，樂于學(xué)習(xí)，與人友好相處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步提升了初中體育教學(xué)的高效性。四、創(chuàng)新使用教學(xué)手段。在體育課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，如運(yùn)用動(dòng)作掛圖、道具、幻燈、錄像、多媒體課件等輔助教學(xué)?？舍槍?duì)具體練習(xí)情況，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)安排，并利用色彩、音樂伴奏等創(chuàng)造一種情景交融、感染力強(qiáng)的學(xué)習(xí)境界。五、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在體育教學(xué)實(shí)踐中，要廢棄“學(xué)生只是被評(píng)者”的做法。評(píng)價(jià)時(shí)，除了教師評(píng)價(jià)外，要增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)權(quán)力和資格方面應(yīng)還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生自覺地參與到評(píng)價(jià)中去，學(xué)生可以評(píng)自己，也可以評(píng)別人（教師、學(xué)生）。對(duì)學(xué)生所提供的評(píng)價(jià)資料，要在總體評(píng)價(jià)中占有一定的比重。這樣的評(píng)價(jià)才真正做到了尊重教師、尊重學(xué)生，體現(xiàn)了共同參與的意識(shí)，也有利于改善師生之間的緊張關(guān)系，創(chuàng)造一種民主、和諧的氣氛，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展?？傊谛抡n程視域下體育有效教學(xué)的策略，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注人的身心全面發(fā)展，以自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。教師在加強(qiáng)提高自身教育水平的同時(shí)，也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。引言英?Z教?W是小新?d的?n程，?S著?_H化的?_步?c?c?H接?的企?D心，社於英?Z科的教育一直有莫大的?P切。經(jīng)過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的調(diào)查（以馬田完小和馬田中學(xué)為例），我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)村中學(xué)、小學(xué)教學(xué)方法、育人理念、教評(píng)手段均存在差異性，這就導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)銜接不當(dāng)，過渡吃力，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，有些學(xué)生在進(jìn)入初中部后，學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸淡化，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，研究和分析中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題、原因和解決的對(duì)策，是值得我們認(rèn)真研究和思考的重要課題。一、農(nóng)村中小學(xué)英語銜接中存在的問題1.中小學(xué)英語教學(xué)差異大（1）課程目標(biāo)存在差異由于小學(xué)和初中英語教學(xué)的目的和要求不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。小學(xué)英語教學(xué)多以聽說為主，教學(xué)內(nèi)容以簡(jiǎn)單日常對(duì)話為主，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式是模仿。而進(jìn)入中學(xué)，詞匯多、課文長、語法精，學(xué)習(xí)內(nèi)容深。（2）教學(xué)模式存在差異小學(xué)英語教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，教師借助視聽手段，常用的教學(xué)課堂模式是：唱歌、小組競(jìng)賽、聽錄音、玩游戲。初中英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合運(yùn)用能力。課堂中一般采用學(xué)習(xí)新單詞、情景操練、語法總結(jié)、練習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)模式。面對(duì)這種相對(duì)傳統(tǒng)，以掌握知識(shí)為主的教學(xué)方式，學(xué)生面對(duì)相對(duì)沉悶的課堂，產(chǎn)生了或多或少的厭學(xué)情緒，基礎(chǔ)差的學(xué)生更是跟不上知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.中小學(xué)英語教師各自為戰(zhàn)在農(nóng)村小學(xué)、中學(xué)教師交互性不強(qiáng)，立足自身需要負(fù)責(zé)的教育環(huán)節(jié)，以完成相關(guān)教育任務(wù)為工作目標(biāo)，未能意識(shí)到教育體系師資隊(duì)伍，對(duì)自身乃至整個(gè)農(nóng)村英語教育事業(yè)的影響，教師群體缺乏交互體系，影響二者銜接成效。二、分析原因1.中小學(xué)教學(xué)方法不同基于中小學(xué)英語教育任務(wù)存在差異性，教師在教學(xué)過程中便形成符合相關(guān)教育任務(wù)的教學(xué)方法，其中小學(xué)英語教學(xué)以說說、唱唱等趣味性極強(qiáng)的教育方法為主，中學(xué)以習(xí)題訓(xùn)、課文及單詞背誦等方式為主，二者教學(xué)方法不同，使剛升入初中的學(xué)生倍感英語學(xué)習(xí)壓力，降低其學(xué)習(xí)自主性，影響英語教學(xué)成效。2.教材銜接不當(dāng)在新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教材內(nèi)英語知識(shí)淺顯易，且圖文并茂。教師僅需立足書本圍繞單詞、句型教學(xué)、操練即可。在初中英語教學(xué)過程中，教材對(duì)單詞、語法等的要求突然提高，知識(shí)廣度大，詞匯量大，課文較長，學(xué)生學(xué)起來吃力很多。3.測(cè)試要求差異聽力在中小學(xué)英語試題中頻繁出現(xiàn)，其中小學(xué)聽力題目簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎可以直接得分；中學(xué)側(cè)重聽力解析，雖題目答案有可選性，但需要學(xué)生調(diào)用英語思維認(rèn)真推理。4.忽視小學(xué)英語教學(xué)重要性（1）小學(xué)師資力量較為薄弱有些小學(xué)英語老師是非英語專業(yè)畢業(yè)，由其他教師兼任的，專任教師嚴(yán)重缺乏。（2）小學(xué)英語一直作為副科對(duì)待教育部在《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定“小學(xué)開設(shè)英語課程保證每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際操作中，各地區(qū)差異大，小學(xué)英語課時(shí)的安排通常為每周2節(jié)課。三、對(duì)策與方法1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語的重視（1）提高對(duì)小學(xué)英語的認(rèn)識(shí)提高小學(xué)英語的重視，就要求學(xué)校完善小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)從三年級(jí)開始，納入教學(xué)任務(wù)，并把英語作為考試科目，英語成績計(jì)入期中期末成績。引起教師和學(xué)生的重視，也引起家長的重視。（2）培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊(duì)伍各級(jí)教育主管部門應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，不斷提升在職英語老師業(yè)務(wù)素質(zhì)。引導(dǎo)教師群體互換課堂，這樣便能直觀的感受課堂之中的差異，也能相互的提出教育教學(xué)上的建議。2.教學(xué)教法、內(nèi)容需銜接得當(dāng)中小學(xué)英語教師需互讀教材，明晰對(duì)方教育重點(diǎn)、難點(diǎn)，找到英語銜接教育過渡點(diǎn)，為教育內(nèi)容相互交融奠定基礎(chǔ)。六年級(jí)英語教師需在該教學(xué)階段調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，逐步上向初一攏，也要在教學(xué)設(shè)計(jì)中輸入中學(xué)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。另一方面，初中教師應(yīng)學(xué)習(xí)小學(xué)教師的長處，充分利用直觀形象教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。3.從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣著手做好教育銜接工作中學(xué)教師應(yīng)順延小學(xué)英語教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：學(xué)唱英文歌、?e手發(fā)言、做游戲、自主提問等習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)培養(yǎng)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，能在自主學(xué)習(xí)過程中總結(jié)問題；認(rèn)證聽課并做筆記，早讀，晚讀等好習(xí)慣，降低中學(xué)英語學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法加持下，能提高自身口語表達(dá)能力等英語核心素養(yǎng)。4.從英語學(xué)習(xí)技能方面著手做好銜接工作小學(xué)生基本上采用模仿方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過跟讀等方式，提高其英語語感及聽力，并掌握英語知識(shí)，在進(jìn)入初中后，英語教師需順延學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在講解單詞時(shí)采用跟讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)技能銜接，同時(shí)引入自主學(xué)習(xí)、聽寫等教學(xué)方法，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)。5.要做好提高教學(xué)趣味性的工作初中教師要借鑒小學(xué)高年級(jí)的做法，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多采用游戲化教學(xué)法等創(chuàng)新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保持學(xué)生“小升初”的英語學(xué)習(xí)興趣。結(jié)語綜上所述，英語教學(xué)質(zhì)量若想得以有效提高，需教師正式中學(xué)與小學(xué)英語教育過渡、銜接問題，立足新課改背景，高效解決這一問題，助力英語教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，為此英語教師需在提高自身育人能力同時(shí)，提高對(duì)小學(xué)英語的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)合格的小學(xué)英語師資隊(duì)伍，教學(xué)教法、內(nèi)容需銜接得當(dāng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣著手做好教育銜接工作，從英語學(xué)習(xí)技能方面著手做好銜接工作，做好提高教學(xué)趣味性的工作，使中學(xué)與小學(xué)英語教育事業(yè)得以有效銜接、科學(xué)過渡，繼而達(dá)到推動(dòng)英語教育事業(yè)良性發(fā)展的目的。乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用19乙肝免疫球蛋白的使用乙肝免疫球蛋白的使用20乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件21乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件22乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件23乙肝免疫球蛋白的使用共18張課件24世排況下要注射乙肝兔皮白1、乙肝表面抗原、乙肝e抗原雙陽性母親所生新生兒,要求在出生24小時(shí)之內(nèi)注射1針乙肝免疫球蛋白,以預(yù)防母體乙肝e抗原陽性血、陰道分泌物等的即時(shí)感染。同時(shí)可注射乙肝疫苗30微克,以產(chǎn)生被動(dòng)-主動(dòng)免疫功能2、意外事故被乙肝患者血液、體液等接種者,如針頭刺傷、破損傷口接觸等,均可首先以每公斤體重注射0.06毫升的乙肝免疫球蛋白,以獲得被動(dòng)免疫保護(hù)作用。然后再以0、1、6方案注射乙肝疫苗以獲得較長遠(yuǎn)的主動(dòng)免疫保護(hù)作用。世排況下要注射乙肝兔皮25阜3、器官移植、吸毒、性亂及應(yīng)有免疫抑制劑的人群。由于其免疫功能下降,注射乙肝疫苗后的免疫應(yīng)答明顯低于正常