臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件

臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇伺R床應(yīng)用尼莫地平護理體會臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四崮仄绞褂弥凶o理問題探討2012.1.31尼莫地平注射液適應(yīng)癥預(yù)防和治療動脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦血管痙攣引起的缺血性神經(jīng)損傷藥理作用對大腦有抗血管收縮和抗缺血作用,通過對與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用,保護神經(jīng)元,穩(wěn)定神經(jīng)元功能,改善腦血流,增加腦的缺血耐受力尼莫地平能明顯地降低蛛網(wǎng)膜下腔出血患者的缺血性神經(jīng)損傷及死亡率。由初中轉(zhuǎn)入高中的高一上學(xué)期，是學(xué)生完成初、高中英語過渡轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，它不僅是教學(xué)環(huán)境上和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)型，也是師生教學(xué)方式和心態(tài)上的轉(zhuǎn)型，它的成功與否，幾乎決定了學(xué)生整個高中階段的英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實中有不少這樣的情況，部分學(xué)生以優(yōu)異的英語成績結(jié)束初中課程，卻在高一上學(xué)期成績出現(xiàn)巨大波動，部分學(xué)生甚至在心理上無法承受這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致整個高中學(xué)習(xí)成績一落千丈。因此，教師要做好初、高中英語教學(xué)的銜接，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)完成初高中英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。一、先育而后教學(xué)生剛進入高中學(xué)習(xí)的新環(huán)境，教師要主動與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，要讓學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂用語不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠。上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。因此，高中英語教師在高一上學(xué)期要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接，把學(xué)生引上路。教師要盡快了解學(xué)生，細心觀察學(xué)生，既要掌握學(xué)生的一般特點，也要了解每個學(xué)生的個性特點和個別差異；既要了解學(xué)生的優(yōu)點和特長，也要了解學(xué)生的缺點和不足。尤其是英語差的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性，要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，要教會他們學(xué)好英語的方法，及時肯定他們學(xué)習(xí)上的進步，哪怕是微小的進步。教師也要不斷改進教學(xué)方法，教學(xué)過程不僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。二、先學(xué)而后教作為高一英語的轉(zhuǎn)型教育，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。部分學(xué)生高一年級英語成績下降的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，其不同程度地存在從初中帶入的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，缺乏從“學(xué)會”到“會學(xué)”的意識轉(zhuǎn)換。在沒有良好的學(xué)習(xí)意識下，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終造成越學(xué)越難的惡性循環(huán)。為此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聽課是學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。三、先設(shè)計而后教高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，如果能持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，其效果會遠遠超出教師的作用。那么如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？精心設(shè)計教學(xué)材料往往是關(guān)鍵。初中學(xué)生往往比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中學(xué)生的心理發(fā)育已趨于成熟，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以高中英語教學(xué)不能滿足于淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上慣用的糾音、釋詞、語法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該設(shè)計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學(xué)活動，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識經(jīng)常進行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進行各種有效的思維。羅源第二中學(xué)是一所城鄉(xiāng)交接處完中,自復(fù)辦高中以來,送走了兩屆高中畢業(yè)生,也取得了一定成績,但因農(nóng)村條件有限,生源水平差,無論硬件還是軟件都不占優(yōu)勢,在實際教學(xué)中遇到不少困難,這可能也是農(nóng)村高中校共同面臨的問題。怎樣在有限資源下發(fā)現(xiàn)一些亮點,在較差的生源中挖掘一點潛能,下面就生物學(xué)科談?wù)劰P者的一些想法。1做好初高中知識銜接,打好高中生物基礎(chǔ)高中生物教學(xué)是初中生物的延續(xù),高中教材中的一些內(nèi)容都是以初中知識為基礎(chǔ),如高中生物必修2《遺傳與進化》中生物進化的自然選擇學(xué)說、轉(zhuǎn)基因生物、孟德爾豌豆雜交實驗、基因?qū)π螤畹目刂?、雜交育種等在初中生物教材中都有一定的闡述。另外,一些技能訓(xùn)練內(nèi)容,如分析處理數(shù)據(jù)、設(shè)計實驗程序、類別推理、提出假設(shè)、得出結(jié)論等相關(guān)技能也是以初中教材的有關(guān)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)。因此,高中的教學(xué)一定要注意與初中教材的銜接。銜接最重要的原則是教學(xué)的有效落實,只有銜接好了,高中新課程才能順利推進。學(xué)校高中生源主要來源于農(nóng)村,學(xué)生程度參差不齊,差生面大。初中生物不參加中考,農(nóng)村初中校生物課多沒開足,甚至根本沒開設(shè),許多學(xué)生連顯微鏡都沒見過,更不用說操作了。因此我們在高中生物教學(xué)的第一階段有必要對初中內(nèi)容做個回憶,特別是與高中掛鉤比較密切的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿和免疫系統(tǒng),以及生物最基本技能――顯微鏡的使用。因高中新教材的課程比較緊,若課時不夠,沒有獨立時間,這個銜接內(nèi)容也可以穿插在平常教學(xué)中,高三一輪復(fù)習(xí)前再做個系統(tǒng)復(fù)習(xí)?？傊?農(nóng)村校的學(xué)生基礎(chǔ)差,高中教學(xué)中涉及到初中內(nèi)容時一定不要忽略,以為很簡單,一筆帶過,留下知識漏洞。2改進和完善教研活動方式,提高教研活動的實效性教研是以教師個人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)共同打造的學(xué)習(xí)體,以解決教師教學(xué)中遇到的實際問題為目標(biāo)。通過教研,創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助、相互切磋的文化氛圍,還是教師專業(yè)提升的沃土。教研形式可以多樣化,如開設(shè)觀摩課、說課評課、片段教學(xué)、問題會診、課題研究、案例分析、看教學(xué)錄像、理論學(xué)習(xí)、主題沙龍、熱點評說、讀書交流等,還可以通過“走出去,請進來”的形式,與兄弟校切磋,請專家指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量。教研形式的多樣化不僅可以促進教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革,還可以豐富教師的教學(xué)生活,緩解教學(xué)壓力。通過教師集體形成的合力,為課程改革的推進注入生機與活力。3加強集備,搭建同伴互助平臺新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時,也要求教師合作探究,發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。以集備方式共同研究,共同進步,取長補短,集集體智慧制定教學(xué)計劃,提高教學(xué)質(zhì)量。3.1備教案教案有多種。新課教案要確立三維目標(biāo),抓重點,制定策略,突破難點。復(fù)習(xí)課教案要根據(jù)考綱要求,進行考點分析,把握復(fù)習(xí)知識的難度和深度,形成知識網(wǎng)絡(luò)。每個章節(jié)的復(fù)習(xí)都力求做到明確目標(biāo),細化要求。目標(biāo)越明確,要求越細化,復(fù)習(xí)效果越好。習(xí)題講評課也有教案,教案包括習(xí)題類型(如課課練、周周練、單元練、期中練還是期末綜合練或是各級考試試卷),習(xí)題難度,哪些是難題,哪些是重點題型,易錯題,在講評前教師心里要有數(shù),并且在講評時要注意講授解題方法。3.2備習(xí)題為學(xué)生選題非常重要,既能達到教學(xué)目的,又能節(jié)約學(xué)生時間。練習(xí)中要注意正確處理題目新穎性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性間的關(guān)系,避免搞題海戰(zhàn)術(shù)和機械重復(fù),反對一味求新而偏離了基礎(chǔ)性和科學(xué)性,認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究典型試題,包括分析近幾年的高考題,認(rèn)真選題,力求做一題能解決一類問題,并且還要處理好練的質(zhì)與量的關(guān)系,科學(xué)控制練習(xí)的量,提高練的有效性。選題時,按照“教師不先做出正確答案,就不能讓學(xué)生做;教師不先做出正確答案,就不能印刷”的原則精選題目確保練的質(zhì)量。現(xiàn)行我們所用的練習(xí)多依賴現(xiàn)成的教輔材料,而現(xiàn)在非正式出版的、市面上魚目混珠的教輔圖書質(zhì)量之差不用多說,由出版社出版的正版教輔讀物也錯漏百出,給師生帶來很大困擾。我校生物組教研課題選題《高中生物教輔材料適用性與科學(xué)性的研究》,目的是在借鑒現(xiàn)有教輔材料的基礎(chǔ)上,讓教師自編練習(xí),學(xué)生每次做完這習(xí)題,都會有一個反饋意見,這是教師對自編材料進行修訂和今后教學(xué)中查缺補漏的依據(jù)。教師自己親自動手編寫出來的教輔書是“量身定做”,能夠最切合我校學(xué)生的實際,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。3.3備教法、備學(xué)法教師教學(xué)要依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》、高中新課程《生物考試大綱》、福建省《考試說明》,集備時更要以此為依據(jù)。教學(xué)上要求教材上的知識點全部講到、講透,特別是重點、難點,通過集備力量選擇最佳教學(xué)方法,突破重難點。教師在備課時要有一個清晰的思路,明確每個單元主要知識點,引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會和應(yīng)用上,以及相關(guān)知識點之間的結(jié)合點上,同時要及時解決學(xué)生有疑問的知識點,提高課堂的學(xué)生效率。針對我校學(xué)生實際情況,教師需要有“磨”的干勁,對同一個問題,可能要重復(fù)好幾遍,所以教師要有三心:“細心、耐心、恒心?！痹诮虒W(xué)中不可忽視的另一個環(huán)節(jié)是及時檢測作業(yè),掌控作業(yè)質(zhì)量。通常學(xué)生會把生物作業(yè)排在最后做,輪到完成生物作業(yè)時已經(jīng)精力疲乏了,或者根本沒有時間做,只有草草抄寫答案以應(yīng)付檢查,可想而知作業(yè)質(zhì)量并不樂觀。作業(yè)檢查作為教師的一項重要督促內(nèi)容必須要落實。我們每個章節(jié)都會把學(xué)生的練習(xí)冊收上來檢查,配合不定時抽查,對于差的要面批,給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?。備學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。高中生物是文科中的理科,除了需要理解外,許多知識點更要記憶,而生物的知識點多且零碎,記憶起來有一定難度。若學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點,配以適宜的學(xué)習(xí)方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,要學(xué)會“巧記、活學(xué)”,這樣學(xué)起來會達到事半功倍的效果。比如可以教會學(xué)生用概念圖歸納知識點,讓學(xué)生學(xué)會建立知識體系;巧用口訣、諺語形象快速記憶;易錯、易混概念辨析法;設(shè)置“錯題本”、“好題本”,分類整理,定期翻看,填補知識漏洞,同時借用錯題整理,吃透“經(jīng)典”,提升能力。4以教學(xué)反思來提升教師專業(yè)能力教學(xué)反思也叫教后記,是一種具有指向性、針對性的行為,是教師通過反思,不斷研究、改進、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程,是完善教案、改進教學(xué)的有效途徑。教師有效地對教學(xué)行為進行分析,讓反思貫穿在教學(xué)全過程,從教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)資源等多角度去審視實踐中存在的問題。教學(xué)反思要記的內(nèi)容多方面,可以記教學(xué)亮點,記教學(xué)失誤點,記學(xué)生新見解,記學(xué)生疑難點等,教師記成功之處供今后教學(xué)參考,記教學(xué)敗筆進行分析反思、修訂教學(xué)疏漏和失誤之處,完善教案,通過“實踐――反思――再實踐”,提升教師專業(yè)能力,令自己以后的教學(xué)能揚長避短,常教常新。臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！R床1尼莫地平使用中護理問題探討2012.1.31尼莫地平使用中護理問題探討2尼莫地平注射液適應(yīng)癥預(yù)防和治療動脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦血管痙攣引起的缺血性神經(jīng)損傷藥理作用對大腦有抗血管收縮和抗缺血作用,通過對與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用,保護神經(jīng)元,穩(wěn)定神經(jīng)元功能,改善腦血流,增加腦的缺血耐受力尼莫地平能明顯地降低蛛網(wǎng)膜下腔出血患者的缺血性神經(jīng)損傷及死亡率。尼莫地平注射液3腦血管痙攣的發(fā)病機制物理因素化學(xué)因素腦血管痙攣的發(fā)病機制4aSAH腦血管痙攣的發(fā)生與危害腦血管痙攣是aSAH致死、致殘的最重要的原因發(fā)生率為316%~66%■造成17-40%的SAH患者植物生存、肢體癱瘓、認(rèn)知障礙等永久性神經(jīng)功能損害急性血管痙攣期SAH后24小時內(nèi)發(fā)生慢性血管痙攣期SAH后3~4天發(fā)生,7-10天是發(fā)病高峰,可持續(xù)三周aSAH腦血管痙攣的發(fā)生與危害5aSAH的治療病因治療手術(shù)介入輔助治療預(yù)防治療血管痙攣鈣離子拮抗劑:尼膜同n法舒地爾長春西丁3H治療(擴容、升壓、稀釋)脫水治療aSAH的治療6合合7如何使尼莫地平達到預(yù)防腦血管痙孿的最大效果呢?如何使尼莫地平達到預(yù)防腦血管痙8中甲=NATIONALXEMEDICAL腦血管痙享防治神經(jīng)外科專家共識哪JOURNAL中華醫(yī)學(xué)企中經(jīng)外科學(xué)分會CHINA正常見臨床問題,其基礎(chǔ)和腦床研究是目國內(nèi)外神大的是mN經(jīng)外料領(lǐng)域內(nèi)的熱點問題之一。特別是動脈瘤性)死、的因且,sH生率大約為x致的腦管終享已經(jīng)引起臨床民生的遍關(guān)江,但在腦血管疾病的腦血修尚未引起臨床的足夠重發(fā)生率介于下,①星期:aAH人入院后應(yīng)盡早開蚰給予尼后樣用后的伏從中2一3周,此地平維持的療少需14-2141第5版中明確處下南出血m以平即妹圖改為服序知耐受,2后可增加至1體照地平個期約給到中9尼莫地平用法的專家共識原則早期足量全程尼莫地平用法的專家共識10■早期足量全程?早期足量全程意義?怎樣才能做到早期足量全程?■早期足量全程?11臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件12臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件13臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件14臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件15臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件16臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件17臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件18臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件19臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件20臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件21臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件22臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件23臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件24臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件25臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件26臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件27臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件28臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件29臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件30臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件31臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件32臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件33臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件34臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件35臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件36臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件37臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件38臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件39臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件40臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件41臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件42臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件43臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件44臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件45臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件46臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會48張課件4726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇伺R床應(yīng)用尼莫地平護理體會臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇四崮仄绞褂弥凶o理問題探討2012.1.31尼莫地平注射液適應(yīng)癥預(yù)防和治療動脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦血管痙攣引起的缺血性神經(jīng)損傷藥理作用對大腦有抗血管收縮和抗缺血作用,通過對與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用,保護神經(jīng)元,穩(wěn)定神經(jīng)元功能,改善腦血流,增加腦的缺血耐受力尼莫地平能明顯地降低蛛網(wǎng)膜下腔出血患者的缺血性神經(jīng)損傷及死亡率。由初中轉(zhuǎn)入高中的高一上學(xué)期，是學(xué)生完成初、高中英語過渡轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，它不僅是教學(xué)環(huán)境上和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)型，也是師生教學(xué)方式和心態(tài)上的轉(zhuǎn)型，它的成功與否，幾乎決定了學(xué)生整個高中階段的英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實中有不少這樣的情況，部分學(xué)生以優(yōu)異的英語成績結(jié)束初中課程，卻在高一上學(xué)期成績出現(xiàn)巨大波動，部分學(xué)生甚至在心理上無法承受這種轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致整個高中學(xué)習(xí)成績一落千丈。因此，教師要做好初、高中英語教學(xué)的銜接，使學(xué)生在最快的時間內(nèi)完成初高中英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。一、先育而后教學(xué)生剛進入高中學(xué)習(xí)的新環(huán)境，教師要主動與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，要讓學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂用語不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠。上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。因此，高中英語教師在高一上學(xué)期要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接，把學(xué)生引上路。教師要盡快了解學(xué)生，細心觀察學(xué)生，既要掌握學(xué)生的一般特點，也要了解每個學(xué)生的個性特點和個別差異；既要了解學(xué)生的優(yōu)點和特長，也要了解學(xué)生的缺點和不足。尤其是英語差的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性，要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，要教會他們學(xué)好英語的方法，及時肯定他們學(xué)習(xí)上的進步，哪怕是微小的進步。教師也要不斷改進教學(xué)方法，教學(xué)過程不僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。二、先學(xué)而后教作為高一英語的轉(zhuǎn)型教育，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。部分學(xué)生高一年級英語成績下降的原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，其不同程度地存在從初中帶入的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，缺乏從“學(xué)會”到“會學(xué)”的意識轉(zhuǎn)換。在沒有良好的學(xué)習(xí)意識下，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終造成越學(xué)越難的惡性循環(huán)。為此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。聽課是學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。三、先設(shè)計而后教高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語言點，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比初中增大了許多，如果能持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，其效果會遠遠超出教師的作用。那么如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？精心設(shè)計教學(xué)材料往往是關(guān)鍵。初中學(xué)生往往比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中學(xué)生的心理發(fā)育已趨于成熟，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以高中英語教學(xué)不能滿足于淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上慣用的糾音、釋詞、語法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該設(shè)計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學(xué)活動，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語知識經(jīng)常進行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就能進行各種有效的思維。羅源第二中學(xué)是一所城鄉(xiāng)交接處完中,自復(fù)辦高中以來,送走了兩屆高中畢業(yè)生,也取得了一定成績,但因農(nóng)村條件有限,生源水平差,無論硬件還是軟件都不占優(yōu)勢,在實際教學(xué)中遇到不少困難,這可能也是農(nóng)村高中校共同面臨的問題。怎樣在有限資源下發(fā)現(xiàn)一些亮點,在較差的生源中挖掘一點潛能,下面就生物學(xué)科談?wù)劰P者的一些想法。1做好初高中知識銜接,打好高中生物基礎(chǔ)高中生物教學(xué)是初中生物的延續(xù),高中教材中的一些內(nèi)容都是以初中知識為基礎(chǔ),如高中生物必修2《遺傳與進化》中生物進化的自然選擇學(xué)說、轉(zhuǎn)基因生物、孟德爾豌豆雜交實驗、基因?qū)π螤畹目刂啤㈦s交育種等在初中生物教材中都有一定的闡述。另外,一些技能訓(xùn)練內(nèi)容,如分析處理數(shù)據(jù)、設(shè)計實驗程序、類別推理、提出假設(shè)、得出結(jié)論等相關(guān)技能也是以初中教材的有關(guān)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)。因此,高中的教學(xué)一定要注意與初中教材的銜接。銜接最重要的原則是教學(xué)的有效落實,只有銜接好了,高中新課程才能順利推進。學(xué)校高中生源主要來源于農(nóng)村,學(xué)生程度參差不齊,差生面大。初中生物不參加中考,農(nóng)村初中校生物課多沒開足,甚至根本沒開設(shè),許多學(xué)生連顯微鏡都沒見過,更不用說操作了。因此我們在高中生物教學(xué)的第一階段有必要對初中內(nèi)容做個回憶,特別是與高中掛鉤比較密切的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿和免疫系統(tǒng),以及生物最基本技能――顯微鏡的使用。因高中新教材的課程比較緊,若課時不夠,沒有獨立時間,這個銜接內(nèi)容也可以穿插在平常教學(xué)中,高三一輪復(fù)習(xí)前再做個系統(tǒng)復(fù)習(xí)。總之,農(nóng)村校的學(xué)生基礎(chǔ)差,高中教學(xué)中涉及到初中內(nèi)容時一定不要忽略,以為很簡單,一筆帶過,留下知識漏洞。2改進和完善教研活動方式,提高教研活動的實效性教研是以教師個人的反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)共同打造的學(xué)習(xí)體,以解決教師教學(xué)中遇到的實際問題為目標(biāo)。通過教研,創(chuàng)設(shè)了一種教師之間相互學(xué)習(xí),相互幫助、相互切磋的文化氛圍,還是教師專業(yè)提升的沃土。教研形式可以多樣化,如開設(shè)觀摩課、說課評課、片段教學(xué)、問題會診、課題研究、案例分析、看教學(xué)錄像、理論學(xué)習(xí)、主題沙龍、熱點評說、讀書交流等,還可以通過“走出去,請進來”的形式,與兄弟校切磋,請專家指導(dǎo),提高教學(xué)質(zhì)量。教研形式的多樣化不僅可以促進教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革,還可以豐富教師的教學(xué)生活,緩解教學(xué)壓力。通過教師集體形成的合力,為課程改革的推進注入生機與活力。3加強集備,搭建同伴互助平臺新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時,也要求教師合作探究,發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢。以集備方式共同研究,共同進步,取長補短,集集體智慧制定教學(xué)計劃,提高教學(xué)質(zhì)量。3.1備教案教案有多種。新課教案要確立三維目標(biāo),抓重點,制定策略,突破難點。復(fù)習(xí)課教案要根據(jù)考綱要求,進行考點分析,把握復(fù)習(xí)知識的難度和深度,形成知識網(wǎng)絡(luò)。每個章節(jié)的復(fù)習(xí)都力求做到明確目標(biāo),細化要求。目標(biāo)越明確,要求越細化,復(fù)習(xí)效果越好。習(xí)題講評課也有教案,教案包括習(xí)題類型(如課課練、周周練、單元練、期中練還是期末綜合練或是各級考試試卷),習(xí)題難度,哪些是難題,哪些是重點題型,易錯題,在講評前教師心里要有數(shù),并且在講評時要注意講授解題方法。3.2備習(xí)題為學(xué)生選題非常重要,既能達到教學(xué)目的,又能節(jié)約學(xué)生時間。練習(xí)中要注意正確處理題目新穎性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性間的關(guān)系,避免搞題海戰(zhàn)術(shù)和機械重復(fù),反對一味求新而偏離了基礎(chǔ)性和科學(xué)性,認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究典型試題,包括分析近幾年的高考題,認(rèn)真選題,力求做一題能解決一類問題,并且還要處理好練的質(zhì)與量的關(guān)系,科學(xué)控制練習(xí)的量,提高練的有效性。選題時,按照“教師不先做出正確答案,就不能讓學(xué)生做;教師不先做出正確答案,就不能印刷”的原則精選題目確保練的質(zhì)量?，F(xiàn)行我們所用的練習(xí)多依賴現(xiàn)成的教輔材料,而現(xiàn)在非正式出版的、市面上魚目混珠的教輔圖書質(zhì)量之差不用多說,由出版社出版的正版教輔讀物也錯漏百出,給師生帶來很大困擾。我校生物組教研課題選題《高中生物教輔材料適用性與科學(xué)性的研究》,目的是在借鑒現(xiàn)有教輔材料的基礎(chǔ)上,讓教師自編練習(xí),學(xué)生每次做完這習(xí)題,都會有一個反饋意見,這是教師對自編材料進行修訂和今后教學(xué)中查缺補漏的依據(jù)。教師自己親自動手編寫出來的教輔書是“量身定做”,能夠最切合我校學(xué)生的實際,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。3.3備教法、備學(xué)法教師教學(xué)要依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《福建省普通高中新課程教學(xué)要求》、高中新課程《生物考試大綱》、福建省《考試說明》,集備時更要以此為依據(jù)。教學(xué)上要求教材上的知識點全部講到、講透,特別是重點、難點,通過集備力量選擇最佳教學(xué)方法,突破重難點。教師在備課時要有一個清晰的思路,明確每個單元主要知識點,引導(dǎo)學(xué)生將主要精力放在對基本概念和原理的領(lǐng)會和應(yīng)用上,以及相關(guān)知識點之間的結(jié)合點上,同時要及時解決學(xué)生有疑問的知識點,提高課堂的學(xué)生效率。針對我校學(xué)生實際情況,教師需要有“磨”的干勁,對同一個問題,可能要重復(fù)好幾遍,所以教師要有三心:“細心、耐心、恒心。”在教學(xué)中不可忽視的另一個環(huán)節(jié)是及時檢測作業(yè),掌控作業(yè)質(zhì)量。通常學(xué)生會把生物作業(yè)排在最后做,輪到完成生物作業(yè)時已經(jīng)精力疲乏了,或者根本沒有時間做,只有草草抄寫答案以應(yīng)付檢查,可想而知作業(yè)質(zhì)量并不樂觀。作業(yè)檢查作為教師的一項重要督促內(nèi)容必須要落實。我們每個章節(jié)都會把學(xué)生的練習(xí)冊收上來檢查,配合不定時抽查,對于差的要面批,給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?。備學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵,要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。高中生物是文科中的理科,除了需要理解外,許多知識點更要記憶,而生物的知識點多且零碎,記憶起來有一定難度。若學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識的特點,配以適宜的學(xué)習(xí)方法,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,要學(xué)會“巧記、活學(xué)”,這樣學(xué)起來會達到事半功倍的效果。比如可以教會學(xué)生用概念圖歸納知識點,讓學(xué)生學(xué)會建立知識體系;巧用口訣、諺語形象快速記憶;易錯、易混概念辨析法;設(shè)置“錯題本”、“好題本”,分類整理,定期翻看,填補知識漏洞,同時借用錯題整理,吃透“經(jīng)典”,提升能力。4以教學(xué)反思來提升教師專業(yè)能力教學(xué)反思也叫教后記,是一種具有指向性、針對性的行為,是教師通過反思,不斷研究、改進、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程,是完善教案、改進教學(xué)的有效途徑。教師有效地對教學(xué)行為進行分析,讓反思貫穿在教學(xué)全過程,從教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)資源等多角度去審視實踐中存在的問題。教學(xué)反思要記的內(nèi)容多方面,可以記教學(xué)亮點,記教學(xué)失誤點,記學(xué)生新見解,記學(xué)生疑難點等,教師記成功之處供今后教學(xué)參考,記教學(xué)敗筆進行分析反思、修訂教學(xué)疏漏和失誤之處,完善教案,通過“實踐――反思――再實踐”,提升教師專業(yè)能力,令自己以后的教學(xué)能揚長避短,常教常新。臨床應(yīng)用尼莫地平護理體會1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！R床49尼莫地平使用中護理問題探討2012.1.31尼莫地平使用中護理問題探討50尼莫地平注射液適應(yīng)癥預(yù)防和治療動脈瘤性蛛網(wǎng)膜下腔出血后腦血管痙攣引起的缺血性神經(jīng)損傷藥理作用對大腦有抗血管收縮和抗缺血作用,通過對與鈣通道有關(guān)的神經(jīng)元受體和腦血管受體的作用,保護神經(jīng)元,穩(wěn)定神經(jīng)元功能,改善腦血流,增加腦的缺血耐受力尼莫地平能明顯地降低蛛網(wǎng)膜下腔出血患者的缺血性神經(jīng)損傷及死亡率。尼莫地平注射液51腦血管痙攣的發(fā)病機制物理因素化學(xué)因素腦血管痙攣的發(fā)病機制52aSAH腦血管痙攣的發(fā)生與危害腦血管痙攣是aSAH致死、致殘的最重要的原因發(fā)生率為316%~66%■造成17-40%的SAH患者植物生存、肢體癱瘓、認(rèn)知障礙等永久性神經(jīng)功能損害急性血管痙攣期SAH后24小時內(nèi)發(fā)生慢性血管痙攣期SAH后3~4天發(fā)生,7-10天是發(fā)病高峰,可持續(xù)三周aSAH腦血管痙攣的發(fā)生與危害53aSAH的治療病因治療手術(shù)介入輔助治療預(yù)防治療血管痙攣鈣離子拮抗劑:尼膜同n法舒地爾長春西丁3H治療(擴容、升壓、稀釋)脫水治療aSAH的治療54合合55如何使尼莫地平達到預(yù)防腦血管痙孿的最大效果呢?如何使尼莫地平達到預(yù)防腦血管痙56中甲=NATIONALXEMEDI