中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液液津液的概念津液的生成津液的輸布津液的功能津液的排泄英語口語交際是一門講究說話與交流的課程，其本質(zhì)與交流討論課程類似，只不過交流形式主要是英語。所以，一方面需要關(guān)注某些學(xué)生的不積極的心態(tài)。這些心態(tài)主要包括：沒有信心與勇氣、害怕說錯(cuò)、怕被人嘲笑。另一方面，對參與積極性高的學(xué)生，需要注意其表達(dá)。避免出現(xiàn)一些學(xué)生自由討論時(shí)積極，心里想得比較好，但是正式發(fā)言時(shí)思維不清晰，期期艾艾的情況。二、提高英語口語交際教學(xué)水平的思路1.培養(yǎng)英語口語交際的興趣興趣是最好的老師，有很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語，不想學(xué)英語，主要是因?yàn)椴幌矚g、沒興趣。每個(gè)孩子都有積極的一面，都想要好好學(xué)習(xí)。教師需要放大學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生克服口語交際中出現(xiàn)的消極情緒。這就需要教師使用有效的教學(xué)方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有時(shí)，教師也可以通過在英語教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)那榫皩υ?，或者組織一些類似詞語接龍的游戲、比賽，或開展課外活動(dòng)等，通過這些豐富的活動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用英語口語。2.搭建英語口語交際的良好環(huán)境一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，另一方面也可向?qū)W生灌輸英語口語溝通的技巧。課堂上，教師可以通過對教室進(jìn)行適當(dāng)裝飾，可以讓學(xué)生盡快地適應(yīng)英語口語交際的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講“你從哪里來時(shí)”，可以在教室中插入一些國旗，將教室布置成俱樂部風(fēng)格。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室后，可以感覺與書中的情景類似。然后，教師可以根據(jù)國旗位置來進(jìn)行一些介紹，同時(shí)嘗試讓學(xué)生就這些國家的主要特點(diǎn)進(jìn)行交流。在平時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，對于一些比較常用語，如打招呼、告別、感謝等，要經(jīng)常使用英語。這樣，學(xué)生漸漸會感覺到學(xué)習(xí)的知識不夠用，產(chǎn)生英?Z學(xué)習(xí)需求，反饋到課堂中，帶動(dòng)課堂的氣氛。通過課堂與課余共同營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，將說英語、學(xué)英語深入學(xué)生生活的一點(diǎn)一滴。久而久之，學(xué)生的英語口語交際能力會有顯著的提升。3.加強(qiáng)英語口語交際參與在英語口語交際中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解學(xué)生。在為大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，有針對性地教學(xué)，分別開發(fā)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。對于外向、活潑、勇敢、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，要支持他們的積極性，同時(shí)也要提出更加嚴(yán)格的要求，讓他們更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法；對于內(nèi)向的學(xué)生，必須采取激勵(lì)措施，重點(diǎn)培養(yǎng)他們敢于說、愿意說的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生的成就感和英語學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)知是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真正源泉。在英語教學(xué)實(shí)踐中，會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不但在課余時(shí)間不會說英語，在課堂的交流與討論中也不想說英語，他們有些是害怕出錯(cuò)，有些是因?yàn)橛⒄Z知識不足以支撐他們用英文來表達(dá)，還有一些由于經(jīng)常被教師忽視，沒有機(jī)會用英語表達(dá)。這些學(xué)生寧可把自己視為聽眾，不想?yún)⒓诱n堂活動(dòng)，長此以往，他們會習(xí)慣甚至逃避課堂的英語對話交流。對于這樣的學(xué)生，教師一方面需要鼓勵(lì)和訓(xùn)練，另一方面，必須努力改善教學(xué)方法。比如，在課堂上盡可能選擇他們感興趣的內(nèi)容，使他們慢慢融入這樣的交流。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，外語人才一直受到相關(guān)企業(yè)的青睞。說英語已經(jīng)成為一種基本技能，那些有著良好英語基礎(chǔ)的人，能在當(dāng)今日益激烈的競爭中獲得較強(qiáng)的競爭力。因此，對于農(nóng)村英語教學(xué)，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是一項(xiàng)很重要的工作。而作為農(nóng)村教師，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并從農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，不斷創(chuàng)新，為提高農(nóng)村小學(xué)英語口語交際教學(xué)水平不斷努力。一、農(nóng)村幼兒園教師國家級培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題2011年10月，教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的通知》，通知指出，為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《財(cái)政部教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部決定從2011年起，實(shí)施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”。“國培計(jì)劃”實(shí)施以來，各省市積極響應(yīng)大力落實(shí)，通過培訓(xùn)，各級教師都獲得了長足的進(jìn)步，國培成績斐然。在培訓(xùn)模式上，各省均有高校引領(lǐng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)自承擔(dān)、優(yōu)秀幼兒園浸入式培訓(xùn)等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要有通識性、技能型、創(chuàng)新性等;在培訓(xùn)對象上，注重中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過國培計(jì)劃接受培訓(xùn)的幼兒園各級各類教師達(dá)到2萬多人，而省培、市培、區(qū)培等各級各類培訓(xùn)也在不斷進(jìn)行，使教師們有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)提升。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，教育部制定了《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為藍(lán)本，要求各級培訓(xùn)以此為依據(jù)，應(yīng)該說，這是詳細(xì)科學(xué)的大綱，各地根據(jù)實(shí)際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國家級培訓(xùn)中存在的問題。教師職后培訓(xùn)是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動(dòng)教師“國培計(jì)劃”以來，國家將教師培訓(xùn)作為對各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。2014年12月17日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，指出近年來教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。這些問題需要解決，不然，教師培訓(xùn)就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門名額分不下去，有些幼兒園園長把不干活的人派出去培訓(xùn)，有許多教師覺得浪費(fèi)時(shí)間，尤其是在節(jié)假日更覺苦不堪言，這種情況并非少見，所以除了行政部門的安排監(jiān)督管理，培訓(xùn)想要教師們搶著來，方案及其實(shí)施是重中之重。在城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)及國家大力發(fā)展學(xué)前教育的步伐中，農(nóng)村幼兒園新入職教師數(shù)量迅速上升。農(nóng)村幼兒園的新入職教師分為兩大類，一是非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，二是未從事過學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”。他們的教育理念需要改變，專業(yè)水平需要提高。所以，如何科學(xué)制定農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)方案，通過有效課程引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)前教育，也極為重要。二、農(nóng)村幼兒園新入職教師培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)1、新入職教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)根據(jù)《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的目標(biāo)是：基于新入職教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，通過培訓(xùn)，使他們了解學(xué)前教育的價(jià)值和專業(yè)性，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè);理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，以及幼兒園與小學(xué)教育工作的共性與差異;掌握基本的保育教育知識，形成初步的保育教育能力。2、課程設(shè)計(jì)模塊與具體課程在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。模塊之間存在相互聯(lián)系互為支撐的邏輯關(guān)系。圖1而在實(shí)際的培訓(xùn)課程設(shè)置中，一般建議增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)模塊。（圖2，系商洛學(xué)院2013年新入職教師培訓(xùn)模塊）圖1是基本模式，圖2是實(shí)際操作層面的模塊設(shè)置。在模塊形成的基礎(chǔ)上，課程根據(jù)國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，具體設(shè)置如圖3。這是為期120學(xué)時(shí)的農(nóng)村幼兒園新入職教師集中培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)，我們以此為基本樣本，探討課程設(shè)計(jì)的意圖。圖3培訓(xùn)課程維度模塊專題內(nèi)容要點(diǎn)專業(yè)理念與師德（12）師德修養(yǎng)（6）幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展與職業(yè)幸福感師德現(xiàn)狀，心理基礎(chǔ)，問題與策略幼兒園班級管理班長，班級管理專業(yè)理念（6）幼兒教師專業(yè)化成長基本理念，經(jīng)驗(yàn)與問題科學(xué)發(fā)展觀下的幼兒教育幼兒發(fā)展專業(yè)知識（36）幼兒發(fā)展知識（9）幼兒心理健康教育心理教育音樂活動(dòng)中常見學(xué)習(xí)障礙教學(xué)的診斷與調(diào)試音樂教育學(xué)習(xí)障礙解讀《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景與目的，依據(jù)與原則，與綱要的關(guān)系，實(shí)施建議與要求領(lǐng)域教育知識（15）結(jié)合《指南》，解讀健康領(lǐng)域的理解與實(shí)踐健康領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀語言領(lǐng)域的理解與實(shí)踐語言領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀社會領(lǐng)域的理解與實(shí)踐社會領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐科學(xué)領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀藝術(shù)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐藝術(shù)領(lǐng)域的組織與實(shí)施培訓(xùn)課程保教知識（12）高質(zhì)量的半日活動(dòng)的組織與實(shí)施集體活動(dòng)、組織形式《幼兒一日生活常規(guī)組織與培養(yǎng)》及進(jìn)班實(shí)踐保教結(jié)合高質(zhì)量的師幼互動(dòng)師幼互動(dòng)幼兒園安全管理與實(shí)例分析安全教育專業(yè)能力（72）環(huán)境創(chuàng)設(shè)（9）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn)觀摩幼兒區(qū)域活動(dòng)的組織活動(dòng)區(qū)的組織幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩與分析空間利用，健康特色教學(xué)技能（12）幼兒簡筆畫技能培訓(xùn)技能技巧培訓(xùn)幼兒歌曲即興伴奏培訓(xùn)即興伴奏幼兒常用舞蹈步伐及舞蹈培訓(xùn)常用步伐幼兒園教玩具制作技能教學(xué)目標(biāo)，制作技能教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施（33）健康教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略語言教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略社會教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略藝術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略優(yōu)秀課例觀摩與研討組織形式，指導(dǎo)策略進(jìn)班教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)員實(shí)踐輪班實(shí)踐學(xué)員實(shí)踐成果匯報(bào)學(xué)員實(shí)踐評價(jià)與反思（6）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研討與交流評價(jià)要點(diǎn)、問題分析、改進(jìn)措施家園合作（6）現(xiàn)代父母的角色定位父母的角色幼兒園家長工作溝通意義、內(nèi)容、方式課程資源開發(fā)（6）結(jié)合農(nóng)村資源玩教具自制因地制宜、適宜性、教育性本土特色文化本土特色從圖示中可以看出，每個(gè)板塊都有具體課程作為支持，目標(biāo)是為了使新入職教師認(rèn)同幼兒教師的職業(yè)，理解幼兒教師基本的保育教育知識，盡量增加保育教育的基本專業(yè)能力，明確幼兒園一日生活流程、區(qū)域活動(dòng)布置、五大領(lǐng)域的核心價(jià)值及班級常規(guī)活動(dòng)安排，通過培訓(xùn)特別是通過跟崗實(shí)習(xí)及觀摩活動(dòng)，他們可以回園所即上手開展工作。這樣的培訓(xùn)，既可以提升教師的專業(yè)理念職業(yè)價(jià)值，更可以通過實(shí)際跟崗模仿指導(dǎo)教師的基本工作流程，及時(shí)開展工作，及時(shí)有效。而他們的進(jìn)步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續(xù)不斷的園本培訓(xùn)、以老帶新、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式的系列跟進(jìn)培訓(xùn)，逐漸實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，圖3中的課程，可以根據(jù)具體學(xué)員情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同群體，真正實(shí)現(xiàn)“按需施訓(xùn)”。特別是在實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，靈活運(yùn)用合理安排，在鄉(xiāng)土資源的利用上，也應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村新入職教師大膽探索實(shí)踐，使課程更為合理實(shí)用。三、新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)依據(jù)及實(shí)施建議1、政策依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)政策依據(jù)：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《兒童權(quán)利公約》等文件政策精神?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)：當(dāng)前幼兒園教育實(shí)踐中存在的問題，如：幼兒園小學(xué)化傾向、兒童童年的價(jià)值探索、家園共育渠道的探索等等;師資本身存在問題，如教師專業(yè)知識與專業(yè)能力的缺乏、教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、保教知識與能力不足等等;幼兒園教師關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)及培訓(xùn)需求。2、實(shí)施方式建議（1）專家講座、咨詢答疑、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩研討、案例分析等形式。如：針對“幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)與組織”這一培訓(xùn)內(nèi)容，首先采取觀摩聽課、教學(xué)研討的方式了解，再通過專家講座和小組研討的形式理解，最后進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，通過案例分析達(dá)到理解與運(yùn)用的效果。（2）下園實(shí)踐與自主研修相結(jié)合的形式。安排一定的下園實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐后讓學(xué)員以小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析，通過自主研修內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容。（3）名師示范課與學(xué)員實(shí)操相結(jié)合的形式。通過觀摩名師示范課，在一對一的指導(dǎo)下進(jìn)行教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的實(shí)踐。（4）“跟崗培訓(xùn)”形式。實(shí)行一對一導(dǎo)師制，下班實(shí)操一日活動(dòng)組織，進(jìn)行跟崗培訓(xùn)。3、建立合理考核機(jī)制（1）建立學(xué)員學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展檔案，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)過程，給予客觀評價(jià)。為每一位參訓(xùn)學(xué)員配備一名指導(dǎo)教師，并由指導(dǎo)教師對學(xué)員培訓(xùn)情況做出評價(jià)。（2）建立學(xué)員結(jié)業(yè)考核制度，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容提交幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和幼兒教育隨筆或論文，經(jīng)審閱合格后結(jié)業(yè)，對優(yōu)秀學(xué)員在結(jié)業(yè)典禮上予以表彰。（3）以小組為單位進(jìn)行技能展示的準(zhǔn)備，在結(jié)業(yè)典禮上予以展示，計(jì)入考核成績。對農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)是一項(xiàng)長期性的工作，事關(guān)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，事關(guān)農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。2015年教育部關(guān)于國培計(jì)劃的實(shí)施安排有大幅度變革，為適應(yīng)新常態(tài)思維，在整縣推動(dòng)的模式下，探討不同層次的幼兒園師資培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，意義更加重大。舒榮（1964-）女，四川彭縣人，副教授，西安市模范教師，陜西省中小學(xué)教師培訓(xùn)專家?guī)斐蓡T，主要從事政治理論課教學(xué)與研究工作、職前職后教師培訓(xùn)工作.36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液2液津液的概念津液的生成津液的輸布津液的功能津液的排泄液3概述津液,是機(jī)體一切正常水液的總稱。它包括各臟腑組織的內(nèi)在體液及其正常的分泌物,如胃液、腸液和濞、等。津液同氣和血一樣,是構(gòu)成人體和維持人體生命活動(dòng)的基本物質(zhì)。津和液,同屬于水液,都來源于飲食,有賴于脾胃的遮化功能而生成。但二者在性狀、功能及其分布部位等方面均有一定的區(qū)別津和液之間可以相至補(bǔ)充和相互鶇化,故津和液常同時(shí)并稱。概述4津液的生成1津液的生成津液來源于水谷,主要通過脾胃及大小腸等臟腑的消化吸收功能而生成。胃的“游溢精氣”、小腸的“泌別清池”、脾的和“大腸主津”起著重要作用。津液的生成5液的功能①津液的布主要是通過脾、肺、腎、肝和三焦的作用,完成其在體內(nèi)的布。脾能升清和“散精”;液的功能6液的功能②肺為水之上源,具有促進(jìn)水液輸布與離泄的作用腎能化津液而主水液代鰣。故《素問》纜:“腎者水,主津液?！币旱墓δ?液的功能③肝主疏泄氣機(jī),津液的輸布賴氣機(jī)之調(diào)暢,氣行則津布液的功能8液的功能④三焦是津液在體內(nèi)輸布、迄行之通道,并具有運(yùn)行津液的功能。三焦氣化正常,水道通利,則津液就能正常地在體內(nèi)布散。液的功能9液的雛泄津液的誹泄主要賴于肺、脾、腎等肱腑的綜合作用而完成。肺氣宣發(fā),將津液腧布于體表皮毛,經(jīng)陽氣蒸化形成汗液而排出體外。液的雛泄10肆液圖解①津與液的區(qū)別②津液的生成③津液的翰布與斟泄④津液的功能⑤氣血津液之間的關(guān)系霞平肆液圖解11中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件12中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件13中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件14中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件15中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件16中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件17中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件18中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件19中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件20中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件21中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液23張課件22

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困2336、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液中醫(yī)基礎(chǔ)知識津液液津液的概念津液的生成津液的輸布津液的功能津液的排泄英語口語交際是一門講究說話與交流的課程，其本質(zhì)與交流討論課程類似，只不過交流形式主要是英語。所以，一方面需要關(guān)注某些學(xué)生的不積極的心態(tài)。這些心態(tài)主要包括：沒有信心與勇氣、害怕說錯(cuò)、怕被人嘲笑。另一方面，對參與積極性高的學(xué)生，需要注意其表達(dá)。避免出現(xiàn)一些學(xué)生自由討論時(shí)積極，心里想得比較好，但是正式發(fā)言時(shí)思維不清晰，期期艾艾的情況。二、提高英語口語交際教學(xué)水平的思路1.培養(yǎng)英語口語交際的興趣興趣是最好的老師，有很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語，不想學(xué)英語，主要是因?yàn)椴幌矚g、沒興趣。每個(gè)孩子都有積極的一面，都想要好好學(xué)習(xí)。教師需要放大學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生克服口語交際中出現(xiàn)的消極情緒。這就需要教師使用有效的教學(xué)方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有時(shí)，教師也可以通過在英語教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)那榫皩υ?，或者組織一些類似詞語接龍的游戲、比賽，或開展課外活動(dòng)等，通過這些豐富的活動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何靈活運(yùn)用英語口語。2.搭建英語口語交際的良好環(huán)境一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，另一方面也可向?qū)W生灌輸英語口語溝通的技巧。課堂上，教師可以通過對教室進(jìn)行適當(dāng)裝飾，可以讓學(xué)生盡快地適應(yīng)英語口語交際的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講“你從哪里來時(shí)”，可以在教室中插入一些國旗，將教室布置成俱樂部風(fēng)格。這樣，學(xué)生進(jìn)入教室后，可以感覺與書中的情景類似。然后，教師可以根據(jù)國旗位置來進(jìn)行一些介紹，同時(shí)嘗試讓學(xué)生就這些國家的主要特點(diǎn)進(jìn)行交流。在平時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣，對于一些比較常用語，如打招呼、告別、感謝等，要經(jīng)常使用英語。這樣，學(xué)生漸漸會感覺到學(xué)習(xí)的知識不夠用，產(chǎn)生英?Z學(xué)習(xí)需求，反饋到課堂中，帶動(dòng)課堂的氣氛。通過課堂與課余共同營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，將說英語、學(xué)英語深入學(xué)生生活的一點(diǎn)一滴。久而久之，學(xué)生的英語口語交際能力會有顯著的提升。3.加強(qiáng)英語口語交際參與在英語口語交際中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，充分了解學(xué)生。在為大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，有針對性地教學(xué)，分別開發(fā)和提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。對于外向、活潑、勇敢、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，要支持他們的積極性，同時(shí)也要提出更加嚴(yán)格的要求，讓他們更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法；對于內(nèi)向的學(xué)生，必須采取激勵(lì)措施，重點(diǎn)培養(yǎng)他們敢于說、愿意說的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，學(xué)生的成就感和英語學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)知是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真正源泉。在英語教學(xué)實(shí)踐中，會發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不但在課余時(shí)間不會說英語，在課堂的交流與討論中也不想說英語，他們有些是害怕出錯(cuò)，有些是因?yàn)橛⒄Z知識不足以支撐他們用英文來表達(dá)，還有一些由于經(jīng)常被教師忽視，沒有機(jī)會用英語表達(dá)。這些學(xué)生寧可把自己視為聽眾，不想?yún)⒓诱n堂活動(dòng)，長此以往，他們會習(xí)慣甚至逃避課堂的英語對話交流。對于這樣的學(xué)生，教師一方面需要鼓勵(lì)和訓(xùn)練，另一方面，必須努力改善教學(xué)方法。比如，在課堂上盡可能選擇他們感興趣的內(nèi)容，使他們慢慢融入這樣的交流。在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，外語人才一直受到相關(guān)企業(yè)的青睞。說英語已經(jīng)成為一種基本技能，那些有著良好英語基礎(chǔ)的人，能在當(dāng)今日益激烈的競爭中獲得較強(qiáng)的競爭力。因此，對于農(nóng)村英語教學(xué)，全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是一項(xiàng)很重要的工作。而作為農(nóng)村教師，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并從農(nóng)村英語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，不斷創(chuàng)新，為提高農(nóng)村小學(xué)英語口語交際教學(xué)水平不斷努力。一、農(nóng)村幼兒園教師國家級培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題2011年10月，教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的通知》，通知指出，為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《財(cái)政部教育部關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》精神，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)，教育部、財(cái)政部決定從2011年起，實(shí)施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”?！皣嘤?jì)劃”實(shí)施以來，各省市積極響應(yīng)大力落實(shí)，通過培訓(xùn)，各級教師都獲得了長足的進(jìn)步，國培成績斐然。在培訓(xùn)模式上，各省均有高校引領(lǐng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)自承擔(dān)、優(yōu)秀幼兒園浸入式培訓(xùn)等。在培訓(xùn)內(nèi)容上，主要有通識性、技能型、創(chuàng)新性等;在培訓(xùn)對象上，注重中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師，取得了很好的效果。僅陜西省，從2012年至2014年，通過國培計(jì)劃接受培訓(xùn)的幼兒園各級各類教師達(dá)到2萬多人，而省培、市培、區(qū)培等各級各類培訓(xùn)也在不斷進(jìn)行，使教師們有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)提升。在制定培訓(xùn)方案時(shí)，教育部制定了《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為藍(lán)本，要求各級培訓(xùn)以此為依據(jù)，應(yīng)該說，這是詳細(xì)科學(xué)的大綱，各地根據(jù)實(shí)際情況制定自己的課程方案。幼兒教師國家級培訓(xùn)中存在的問題。教師職后培訓(xùn)是提升教師教育教學(xué)水平的重要途徑，隨著教育部自2010年啟動(dòng)教師“國培計(jì)劃”以來，國家將教師培訓(xùn)作為對各地教育督導(dǎo)的重要內(nèi)容。2014年12月17日教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，指出近年來教師培訓(xùn)工作取得明顯進(jìn)展，但也存在著針對性不強(qiáng)、內(nèi)容泛化、方式單一、質(zhì)量監(jiān)控薄弱等突出問題。這些問題需要解決，不然，教師培訓(xùn)就從“福利”變成“擾民”，有些地方教育主管部門名額分不下去，有些幼兒園園長把不干活的人派出去培訓(xùn)，有許多教師覺得浪費(fèi)時(shí)間，尤其是在節(jié)假日更覺苦不堪言，這種情況并非少見，所以除了行政部門的安排監(jiān)督管理，培訓(xùn)想要教師們搶著來，方案及其實(shí)施是重中之重。在城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)及國家大力發(fā)展學(xué)前教育的步伐中，農(nóng)村幼兒園新入職教師數(shù)量迅速上升。農(nóng)村幼兒園的新入職教師分為兩大類，一是非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，二是未從事過學(xué)前教育工作的“轉(zhuǎn)崗教師”。他們的教育理念需要改變，專業(yè)水平需要提高。所以，如何科學(xué)制定農(nóng)村幼兒園新入職教師的培訓(xùn)方案，通過有效課程引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)前教育，也極為重要。二、農(nóng)村幼兒園新入職教師培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)1、新入職教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)根據(jù)《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的目標(biāo)是：基于新入職教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，通過培訓(xùn)，使他們了解學(xué)前教育的價(jià)值和專業(yè)性，認(rèn)同幼兒園教師職業(yè);理解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律、年齡特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性，以及幼兒園與小學(xué)教育工作的共性與差異;掌握基本的保育教育知識，形成初步的保育教育能力。2、課程設(shè)計(jì)模塊與具體課程在課程設(shè)計(jì)上，根據(jù)《“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，一般分為三大模塊，分別是：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力。模塊之間存在相互聯(lián)系互為支撐的邏輯關(guān)系。圖1而在實(shí)際的培訓(xùn)課程設(shè)置中，一般建議增設(shè)實(shí)踐活動(dòng)模塊。（圖2，系商洛學(xué)院2013年新入職教師培訓(xùn)模塊）圖1是基本模式，圖2是實(shí)際操作層面的模塊設(shè)置。在模塊形成的基礎(chǔ)上，課程根據(jù)國標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，具體設(shè)置如圖3。這是為期120學(xué)時(shí)的農(nóng)村幼兒園新入職教師集中培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)，我們以此為基本樣本，探討課程設(shè)計(jì)的意圖。圖3培訓(xùn)課程維度模塊專題內(nèi)容要點(diǎn)專業(yè)理念與師德（12）師德修養(yǎng)（6）幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展與職業(yè)幸福感師德現(xiàn)狀，心理基礎(chǔ)，問題與策略幼兒園班級管理班長，班級管理專業(yè)理念（6）幼兒教師專業(yè)化成長基本理念，經(jīng)驗(yàn)與問題科學(xué)發(fā)展觀下的幼兒教育幼兒發(fā)展專業(yè)知識（36）幼兒發(fā)展知識（9）幼兒心理健康教育心理教育音樂活動(dòng)中常見學(xué)習(xí)障礙教學(xué)的診斷與調(diào)試音樂教育學(xué)習(xí)障礙解讀《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景與目的，依據(jù)與原則，與綱要的關(guān)系，實(shí)施建議與要求領(lǐng)域教育知識（15）結(jié)合《指南》，解讀健康領(lǐng)域的理解與實(shí)踐健康領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀語言領(lǐng)域的理解與實(shí)踐語言領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀社會領(lǐng)域的理解與實(shí)踐社會領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀科學(xué)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐科學(xué)領(lǐng)域的組織與實(shí)施結(jié)合《指南》，解讀藝術(shù)領(lǐng)域的理解與實(shí)踐藝術(shù)領(lǐng)域的組織與實(shí)施培訓(xùn)課程保教知識（12）高質(zhì)量的半日活動(dòng)的組織與實(shí)施集體活動(dòng)、組織形式《幼兒一日生活常規(guī)組織與培養(yǎng)》及進(jìn)班實(shí)踐保教結(jié)合高質(zhì)量的師幼互動(dòng)師幼互動(dòng)幼兒園安全管理與實(shí)例分析安全教育專業(yè)能力（72）環(huán)境創(chuàng)設(shè)（9）活動(dòng)區(qū)規(guī)劃與創(chuàng)設(shè)空間規(guī)劃，活動(dòng)區(qū)的種類，教育價(jià)值，指導(dǎo)要點(diǎn)觀摩幼兒區(qū)域活動(dòng)的組織活動(dòng)區(qū)的組織幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩與分析空間利用，健康特色教學(xué)技能（12）幼兒簡筆畫技能培訓(xùn)技能技巧培訓(xùn)幼兒歌曲即興伴奏培訓(xùn)即興伴奏幼兒常用舞蹈步伐及舞蹈培訓(xùn)常用步伐幼兒園教玩具制作技能教學(xué)目標(biāo)，制作技能教育活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施（33）健康教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略語言教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略社會教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略科學(xué)教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略藝術(shù)教育活動(dòng)現(xiàn)場觀摩與研討目標(biāo)定位，組織形式，指導(dǎo)策略優(yōu)秀課例觀摩與研討組織形式，指導(dǎo)策略進(jìn)班教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)員實(shí)踐輪班實(shí)踐學(xué)員實(shí)踐成果匯報(bào)學(xué)員實(shí)踐評價(jià)與反思（6）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研討與交流評價(jià)要點(diǎn)、問題分析、改進(jìn)措施家園合作（6）現(xiàn)代父母的角色定位父母的角色幼兒園家長工作溝通意義、內(nèi)容、方式課程資源開發(fā)（6）結(jié)合農(nóng)村資源玩教具自制因地制宜、適宜性、教育性本土特色文化本土特色從圖示中可以看出，每個(gè)板塊都有具體課程作為支持，目標(biāo)是為了使新入職教師認(rèn)同幼兒教師的職業(yè)，理解幼兒教師基本的保育教育知識，盡量增加保育教育的基本專業(yè)能力，明確幼兒園一日生活流程、區(qū)域活動(dòng)布置、五大領(lǐng)域的核心價(jià)值及班級常規(guī)活動(dòng)安排，通過培訓(xùn)特別是通過跟崗實(shí)習(xí)及觀摩活動(dòng)，他們可以回園所即上手開展工作。這樣的培訓(xùn)，既可以提升教師的專業(yè)理念職業(yè)價(jià)值，更可以通過實(shí)際跟崗模仿指導(dǎo)教師的基本工作流程，及時(shí)開展工作，及時(shí)有效。而他們的進(jìn)步，則需要自身在工作上的探索與反思，以及后續(xù)不斷的園本培訓(xùn)、以老帶新、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式的系列跟進(jìn)培訓(xùn)，逐漸實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，圖3中的課程，可以根據(jù)具體學(xué)員情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)不同群體，真正實(shí)現(xiàn)“按需施訓(xùn)”。特別是在實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域，靈活運(yùn)用合理安排，在鄉(xiāng)土資源的利用上，也應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)村新入職教師大膽探索實(shí)踐，使課程更為合理實(shí)用。三、新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)依據(jù)及實(shí)施建議1、政策依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)政策依據(jù)：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《兒童權(quán)利公約》等文件政策精神?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)：當(dāng)前幼兒園教育實(shí)踐中存在的問題，如：幼兒園小學(xué)化傾向、兒童童年的價(jià)值探索、家園共育渠道的探索等等;師資本身存在問題，如教師專業(yè)知識與專業(yè)能力的缺乏、教師職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、保教知識與能力不足等等;幼兒園教師關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)及培訓(xùn)需求。2、實(shí)施方式建議（1）專家講座、咨詢答疑、經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩研討、案例分析等形式。如：針對“幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)與組織”這一培訓(xùn)內(nèi)容，首先采取觀摩聽課、教學(xué)研討的方式了解，再通過專家講座和小組研討的形式理解，最后進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，通過案例分析達(dá)到理解與運(yùn)用的效果。（2）下園實(shí)踐與自主研修相結(jié)合的形式。安排一定的下園實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐后讓學(xué)員以小組為單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析，通過自主研修內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容。（3）名師示范課與學(xué)員實(shí)操相結(jié)合的形式。通過觀摩名師示范課，在一對一的指導(dǎo)下進(jìn)行教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的實(shí)踐。（4）“跟崗培訓(xùn)”形式。實(shí)行一對一導(dǎo)師制，下班實(shí)操一日活動(dòng)組織，進(jìn)行跟崗培訓(xùn)。3、建立合理考核機(jī)制（1）建立學(xué)員學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展檔案，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)過程，給予客觀評價(jià)。為每一位參訓(xùn)學(xué)員配備一名指導(dǎo)教師，并由指導(dǎo)教師對學(xué)員培訓(xùn)情況做出評價(jià)。（2）建立學(xué)員結(jié)業(yè)考核制度，