秋季學期湘教版初中九年級上冊美術教案

文檔編碼:CR2D7Q5B4H7——HY5V9P7V9V8——ZY3Y2J5Z8Y5課題總課時第1課走下神壇（第1課時）年第月日第01課時第1課走下神壇共2課時1課時 學問與才能目標：明白作品中調(diào)子的含義及構圖、透視,能描述分析藝術作品；初步懂得文藝復興藝術與中世紀藝術的差異；教學方法與過程目標：能夠聯(lián)系時代背景和有關文化現(xiàn)象,從各方面對美目標術作品進行分析； 情感與態(tài)度目標：能夠對美術作品進行較完整的評述,大膽表達自己的熟識和懂得；教學重明白各時期代表人物的藝術特點； 從中世紀到文藝復興時期轉變的歷史背景；兩者繪畫風格的不同點；觀看、自主學習、歸納講解等難點教法學法 教師教學

活動設計學生學習活動設計一、導入新課：在神學權威的掩蓋下,歐洲 同學回答；中世紀藝術大都服務于宗教,宣揚教義；隨著文藝復興的到來,藝術走下神壇,吸取古典精髓,注入人文精神,表現(xiàn)人的世俗生活,開創(chuàng)并完善了一種反神學權威、反封建特權的新的視覺語言；二、新授：歸納：這個時期的藝術達到了古典藝術之后的一個新高峰,基本風格和變現(xiàn)技法構成了西方近代美術的主要傳統(tǒng),影響深遠；1、解析：《彎曲王座上的圣母和圣嬰》,解；同學觀看,發(fā)表自己的見整體畫面很暗,人物形象平面化、嚴謹、金色、暗紅色、黑色、對比不猛烈、壓抑、圣母容貌肅穆、圣嬰老成、肅穆、正襟危坐、高高在上；

《椅中圣母》,光影感特殊強,有立體感,明暗

對比猛烈、圓形構圖打破死板不呆板、紅黃藍三

原色、艷麗華貴、對比猛烈、溫存、可愛、神態(tài)柔和、布滿青春活力、動態(tài)自然、有親切感； 2、比較：《彎曲寶座上的圣母和圣嬰》、《椅中圣母扎》同樣是描畫圣母和圣嬰,我們來同學以表格的形式歸納比較結果,從畫面的明暗、構圖、色彩、表情、動態(tài)等方面進行比看看兩幅作品有什么不同,談談自己的看法、感較；同學觀看作品；受？3、觀看：《猶大之吻》約1305喬托其代表作品有《猶大之吻》、《逃往埃及》、《哀悼聽講領會,通過課本資料了耶穌》《寶座圣母像》等； 解；4、文藝復興分為四個階段：課后查閱資料學習；14世紀初是一個“原始文藝復興”階段,又

稱開端期；14-15世紀上半期為文藝復興的早期

階段；15-16世紀上半期為文藝復興的盛期,又稱成熟期、高峰期；文藝復興的“三杰”：達·芬奇、米開朗基羅和拉斐爾； 16世紀下半期-17世紀上半期為文藝復興晚期；作品觀看：《帶金翅雀的圣母》、《春》三、摸索練習教學反思 課本第3頁圖為畫面調(diào)子比照卡,仔細觀看作；第1課走下神壇（第2課時）總課時第02課時年月日課題第1課走下神壇共2課時第2課時 學問與才能目標：明白作品中調(diào)子的含義及構圖、透視,能描述分析藝術作品；初步懂得文藝復興藝術與中世紀藝術的差異；教學方法與過程目標：能夠聯(lián)系時代背景和有關文化現(xiàn)象,從各方面對美目標術作品進行分析； 情感與態(tài)度目標：能夠對美術作品進行較完整的評述,大膽表達自己的熟識和懂得；教學重明白各時期代表人物的藝術特點； 從中世紀到文藝復興時期轉變的歷史背景；兩者繪畫風格的不同點；觀看、分析、歸納難點教法學法 教師教學

活動設計學生學習活動設計一、回憶上節(jié)課學問,提出問題,導入新課 同學回憶；二、新授 1、藝術與科學的有機結合：隨著文藝復興的 聽講領會；推動,一些藝術家以理性為準繩,科學觀看萬事萬

物,打破了神學的權威,運用透視法就和人體結構

的科學學問,創(chuàng)作出人物形象更趨真實完善,刻畫的現(xiàn)實更加精確生動；達芬奇（意大自主學習：同學觀看、分析課件：《蒙娜麗莎》油畫藝術與科學的有機結合方面；利）達芬奇做了大量的寫生練習,并留意對人體比例、結構以及透視等的爭辯,其作品顯露著藝術家的理性思維和科學嚴謹?shù)膽B(tài)度；《大衛(wèi)》雕塑 米開朗基羅（意大利） 自主學習：同學觀看、分析藝術與科學的有機結合方面；米開朗基羅致力于解剖人體,爭辯人體結構和 聽講領會；運動,故而他的作品更能充分出現(xiàn)人體的力氣之同學觀看、分析直接表現(xiàn)生美；活方面；歸納：無論是草地2、藝術直接表現(xiàn)生活：隨著人文主義的發(fā)展,越來越多的藝術家將目光轉向現(xiàn)實的生活,以平民百姓為主題,甚至自然界的花草和禽鳥也可成上的植物仍是鏡子中的自己,丟勒都以極其客觀科學的精神一絲不茍的記錄下來,顯現(xiàn)在畫面為主題,思想的活躍使得文藝復興藝術進入大師輩 上；出的時代,極為深遠的影響了后來的西方藝術；課件：《暴風雨》喬爾喬內(nèi)（意大利）；《草 課后完成；地》（水彩畫）丟勒（德國）；《自畫像》（油畫）丟勒（德國）；

三、摸索練習

請說一說《暴風雨》和《帶金翅雀的圣母》中

人物與景物之間的關系有什么不同？四、作業(yè)要求：查找資料,明白文藝復興時期藝術,一小論文形式,談談你對文藝復興時期美術的熟識；教學反思第2課瞬時的杰出（第1課時）總課時第03課時年月日課題第2課瞬時的杰出時共2課第1課時學問與才能目標：熟識攝影反映現(xiàn)實生活的功能作用,懂得藝術作品教學的歷史價值；方法與過程目標：能運用所學學問記錄自己或者周圍人們的生活,表達自己的情感；目標情感與態(tài)度目標：學會關注生活,關愛自然環(huán)境,發(fā)覺和感受真、善、美的事物,促進個性進展；教學重 初步懂得影像與感光膠片的關系,為拍出好照片打下基礎；難 點 拍照好照片的要素及觀看發(fā)覺美的才能；教師教學活動設計

一、導入：

1、課件出示同學的生活照片,并說一說照片中的學生學習活動設計同學解說自己的生活故事和情感； 照； 2、觀看攝影作品《大眼睛》（現(xiàn)代解海龍）；

課件出現(xiàn)：課題《瞬時的杰出》；二、新授：

1、解析作品：《大眼睛》、《巴黎穆夫塔爾街》、《幸福>>

歸納：A、逆光經(jīng)過桌面反射到人物面部,突出了人物那雙期望的大眼睛,攝影家成功的表現(xiàn)了這一瞬間；B、人物神態(tài)自然、真實,題材并不重大,卻是膾1、以小組合作方式,分析、爭辯攝影作品的拍照的具體內(nèi)容及情感；小組舉薦成員回答；炙人口的名作,并成為紀實攝影的代表作品； C、照片的主人公是爺孫倆,老人是個農(nóng)夫,跟隨兒子進城后在鄰近做清潔工,孫子有時跑來與爺爺親熱,于是有了這溫馨的一幕； 2、分析攝影作品《白求恩大夫搶救傷病員》、《林中》、《玩?！返呐恼仗攸c； 歸納：A、攝影時要善于捕捉杰出的瞬時； B、微小的變化會打破呆板；C、動勢的沖突沖突運用得當,畫面會更加生動； 3、總結：優(yōu)秀的攝影作品不僅僅要抓住生活的一瞬時感動,而且要講究畫面的構圖、光線、顏色等,使 2、以小組合作方式,分析、爭辯攝影作品的拍照的技術特點等；小組舉薦成員回答；作品具有確定形式的美感； 3、懂得領會；三、摸索練習：1、《山里的裁縫》你怎么懂得這幅作品？在你的生活中有哪些類似的情形？1、同學自主回答；2、說說兩幅作品給你的不同感受；3、用照相機仿照優(yōu)秀作品的手法拍照生活的場2、同學課后進行拍照景； 活動,體會攝影藝術；教學反思第2課 瞬時的杰出（第2課時）總課時第04課時年月日課題第2課瞬時的杰出共2課時第2課時 學問與才能目標：熟識攝影反映現(xiàn)實生活的功能作用,把握分析藝術作品所表現(xiàn)出的思想觀念和情感態(tài)度,懂得藝術作品的歷史價值；教學方法與過程目標：能運用所學學問記錄自己或者四周人們的生活,表目標達自己的情感； 情感與態(tài)度目標：學會關注生活,關愛自然環(huán)境,發(fā)覺和感受真、善、美的事物,促進個性進展；教學重 通過教學活動使同學明白照相機的原理和功能；難 點 初步懂得影像與感光膠片的關系,為拍出好照片打下基礎；教法學法 觀看、分析、歸納、操作教師教學活動設計學生學習活動設計一、回憶上節(jié)課內(nèi)容,導入新課

1、攝影畫面要有形式美感；優(yōu)秀的攝影作品不僅僅要抓住生活中瞬時“感動”,而且要講究畫面的構圖、光線、顏色等；1、同學聽講領會； 2、觀看歸納：動勢的沖突沖突運用得當,畫面會更為生動； 2、觀看：《林中》（攝影）現(xiàn)代,

黃建國；3、課件出現(xiàn)：《玩耍》（攝影）現(xiàn)代、李舸；

二、新授聽講領會；構圖要遵循的基本原就：1、選擇合適的角度和拍照距離,使主體突出； 2、畫面要簡潔,要躲開與主題無關的實物； 3、充分利用背景和環(huán)境來突出主題； 三、觀看作品

1、《晨讀》（攝影）徐建；這是典型的側光成效,畫面各部分關系的主次、節(jié)奏韻律都很講究；2、《海潮》（攝影）任國恩；杰出 1、線的律動；點的節(jié)奏；點線結合構成畫面韻律體會； 2、通過作品觀看、聽講、領會畫面光感；3、分析、歸納；源自那一瞬時點（海鳥）和線（海浪）

的交集；順光下的海水湛藍湛藍,更給

畫面增加了幾分杰出；3、光線塑造形體的一般規(guī)律： 順光：對象的體積減弱,比較平,

畫面顯得柔和；烈；側光：體積感強,畫面明暗對比強將自己拍照的圖片在電腦中進行修剪逆光：對象細部被概括,輪廓得到復制組合,創(chuàng)作一件好玩的生活作品；強調(diào)；4、觀看：《漂浮的樹》、《升起的

星球》：數(shù)碼相機的特點是快速、成本

低,所以人人都可以用數(shù)碼相機記錄自

己杰出的生活瞬時,也可以運用數(shù)碼技

術將設想、構圖、光線等定格在一時

刻,“制造”杰出的瞬時；三、作業(yè)與課堂評判 1、老師通過課堂攝影出現(xiàn)攝影技術

及作品特點；2、同學嘗試表現(xiàn)；第3課畫“說”空間（第1課時）總課時第05課時年月日課題第3課畫“說”空間共3課時第1課時學問與才能目標：熟識懂得繪畫在平面上塑造形體空間,以及引發(fā)豐教學富聯(lián)想的本質(zhì)特點；方法與過程目標：能夠,出表現(xiàn)空間感的両,運用空間元素表現(xiàn)不同的目標視覺成效； 情感與態(tài)度目標：大膽嘗試運用錯視原理進行空間創(chuàng)意； 教學重 物體的體積感以及畫面的空間感；

難 點 處理畫面的空間感覺； 一、導入課題

1、馬格利特是比利時超現(xiàn)實主義畫家,他的這幅畫對人們習以為常的認識提出了質(zhì)疑；教

師

教

學

活

動

及

學

生

學

習

活

動

設

計2、問題：畫布上的風景真的是窗外的風景嗎？ 3、結論：畫布上的風景——窗外風景在平面（畫布）上的影像,是藝術家依據(jù)確定規(guī)律運用形狀、顏色和明暗等元素塑造畫面空間的結果；畫面縱深感是怎樣形成的？二、講授新課： 1、體積：引導分析《楔形浪》和《完全》兩幅作品；形狀的遠近變化和體積的塑造可以在平面上表現(xiàn)出空間的縱深感；2、遮擋：《層巒疊嶂》的近、中、遠景形成層疊關系； 3、近大遠小：《風景》中田野上的草垛的大小、明暗變化等透視關系、前后遮擋關系表現(xiàn)了縱深感；比較《寂靜的小鎮(zhèn)》,它們表現(xiàn)空間關系的方法有什么相像之處？同樣,《阿賽斯的大路》和《圣.塞維翰No.3》兩幅畫就是近大遠小的不同形式；

三、結論 點、線、面、體積的組合能夠制造畫面縱深感；三組圓點顯現(xiàn)出遠近關系的視覺感受,你能總結其中的規(guī)律嗎？ 結論：除重疊關系以外,仍表達了大小、顏色純度、明暗差異等關系；線是點的連續(xù),長短、粗細、疏密、方向等變化也能構成前后縱深空間； 《橋》作品中橋上縱橫交叉的桁梁編織了一幅豐富的空間畫面；桁梁近粗遠細變化、間隔近寬遠窄變化向遠方消逝,形成透視現(xiàn)象； 《顏色構成A》用抽象的幾何形進行位置、重疊關系的排列,營造懸浮、行進的動感空間；四、作業(yè)仿照《顏色構成A》的構成,選擇簡潔圖形或幾何形做組合排列,表現(xiàn)出畫面的空間感,并標示主題；五、老師巡回指導

六、總結歸納教學反思第3課畫“說”空間（第2課時）課總課時第06課時共3課時年第月日題第3課畫“說”空間2課時學問與才能目標：熟識懂得繪畫在平面上塑造形體空間,以及引發(fā)豐教學富聯(lián)想的本質(zhì)特點；方法與過程目標：能夠,出表現(xiàn)空間感的両,運用空間元素表現(xiàn)不同的目標視覺成效；情感與態(tài)度目標：大膽嘗試運用錯視原理進行空間創(chuàng)意； 教學重 物體的體積感以及畫面的空間感；

難 點 處理畫面的空間感覺教法學法 觀看、分析、歸納、表現(xiàn) 教

師教學活動設計

一、導入課題

體積本身具有空間感；多媒體展示；學生學習活動設計同學觀看、觀看、感受；二、講授 1、同學觀看、聽講、領會； 1、形成體積的方法：運用面的轉折、陰影、紋理能夠表現(xiàn)體積感； 2、利用陰影或紋理可以使平面圖形凸起和凹進,形成體積； 3、體積之間形成位置、距離、重疊等關系,構成了深度空間；層疊遮2、同學聽講、領會；3、同學嘗試各種不同的情形、觀看、聽講、體會；擋、明暗變化、透視變化是遠近變化的

重要規(guī)律,是繪畫中表現(xiàn)物體的縱深感

和體積感的常用手法； 同學嘗試練習；三、練習： 嘗試將一個平面圖形改畫為立體造

型；提示： 1、太空失重環(huán)境確定了懸浮物體

的表現(xiàn)； 2、表現(xiàn)素材：星球、空間站、航天器等；修改、補充、完善自己的畫面； 3、供應參考圖片或視頻,啟示學

生在科幻美術或電影中找到靈感； 4、參照《顏色構成 A》和《橋》等

作品,置換其中造型,創(chuàng)作表現(xiàn)空間關

系的繪畫；四、老師巡回指導；教學反思第3課畫“說”空間（第3課時）總課時第07課時年月日課題第3課畫“說”空間共3課時第3課時學問與才能目標：熟識懂得繪畫在平面上塑造形體空間,以及引發(fā)豐教學富聯(lián)想的本質(zhì)特點；方法與過程目標：能夠,出表現(xiàn)空間感的両,運用空間元素表現(xiàn)不同目標的視覺成效；情感與態(tài)度目標：大膽嘗試運用錯視原理進行空間創(chuàng)意；教學重 物體的體積感以及畫面的空間感；難 點 處理畫面的空間感覺教法學法 引導、參與、總結、創(chuàng)作教師教學活動設計一、導入六個三角形構成的六邊形加上一條魚就變成了一個立方體；仍可以轉變一次,大家試一試；二、賞析分析《布朗高校出版部標志》,利用能夠相互反轉的兩個體積框架形成不同視角的構圖；B〔布朗）書（出版）整合在能夠相互反轉的兩個體積框架內(nèi)；通過對輪廓線的增減、更換,制造更為豐富的體積變化；老師學生學習活動設計同學嘗試不同的改畫成效；同學聽講、自強直觀感受；嘗試畫法,體會體積組合的不同視覺感受；1、同學嘗試創(chuàng)作；演示畫法； 2、觀看、分析；三、練習1、運用簡潔造型和能夠相互反轉的兩個體積框架構成畫面；如：幾何形、字母、符號、簡化造型等； 2、觀看分析福田繁雄的招貼畫和《瀑布》等作品；3、發(fā)表自己的見解； 福田繁雄的招貼畫在一個平面上轉換不

同的視角,營造了錯綜復雜的空間成效； 3、在現(xiàn)實中存在這個三角轉折幾

何體嗎？歸納：它只限于在平面上實現(xiàn),它轉換視點讓我們形成錯覺,制造了一個沖突的空間；《瀑布》正是運用了這個原理使流發(fā)揮自己的想象進行創(chuàng)作；水上下循環(huán)不止；四、創(chuàng)意空間作業(yè)要求：參考教材供應的作品,

利用錯視進行創(chuàng)意,畫出“不行思議”的圖

形；從不同的視角營造錯綜復雜的空間效

果；對學習活動做出評判和總結；教學反思第4課我們在一起（第 1課時）課總課時第08課時共2課時年第月日題第4課我們在一起1課時 學問與才能目標：分析作品,體會人物畫作品中主題的表現(xiàn),并能把握常見的人物動態(tài)表現(xiàn)繪畫；教學方法與過程目標：懂得怎樣處理利用人物組合關系和畫面構圖來目標加深作品情感的表達,并嘗試記錄和表現(xiàn)與家人伴侶在一起的生活故事；情感與態(tài)度目標：大膽嘗試運用人物畫表現(xiàn)手法敘說故事、記錄生活、表達愿望,傳遞自己的思想和情感；教學重 人物的面部表情和人物動態(tài)的把握；難 點 組合人物畫的布局和構圖空間、人物層次空間和疏密強弱空間等關系；教師教學活動設計一、感受體驗

觀看中國岡《童年》；學生學習活動設計同學嘗試從表情、姿勢來分析作品主 老師小結：人物情感的表現(xiàn)可以不需 題；要語言的襯托,利用人物的面部表情和身

體的姿勢動作即可以反映人物性格和內(nèi)心

活動；二、對比爭辯 1、觀看《悄悄話》和《又是一個 2分》；老師提示：兩幅畫都描畫了得知考試成果回到家的學校生及其家人；畫家通過家庭成員不同面部表情和身體姿勢揭示人物的心理狀態(tài),說明人物間的關系,使畫面顯現(xiàn)出截然不同的氣氛；2、觀看《祖孫四代》并說說畫中四人間的關系,你是從哪些細節(jié)知道他們的關系的？3、觀看《我們要去捉狗熊》；小結：畫面的人物組合形式,人物與背景的相互襯托,構圖的運用都可以豐富和加深畫面情感的表達；三、老師演示 請同學們分析并填寫下表：作品、人物組合、表情、姿勢； 分析從相貌、姿勢的處理表現(xiàn)家庭人物的位置和關系； 同學分析畫面中不同人物在行走過程中的不同表現(xiàn),并上臺仿照動作演練；利用線骨架和體塊連接描畫動態(tài)； 嘗試創(chuàng)作體驗；要點提示：重點講解平穩(wěn)、重心線、動作和姿勢；同學爭辯并臨摹老師示范的

動態(tài)形象；四、活動體驗 同學自評互評； 學習活動一：仔細觀看你的家人,試

著畫面他們在不同姿勢下的草圖；五、作品展評

出現(xiàn)同學作品,老師總結；教學反思第4課 我們在一起（第2課時）總課時第09課時年月日課題第4課我們在一起共2課時第2課時 學問與才能目標：分析作品,體會人物畫作品中主題的表現(xiàn),并能把握常見的人物動態(tài)表現(xiàn)繪畫；教學方法與過程目標：懂得怎樣處理利用人物組合關系和畫面構圖來加深作品情感的表達,并嘗試記錄和表現(xiàn)與家人伴侶在一起的生活故目標事； 情感與態(tài)度目標：大膽嘗試運用人物畫表現(xiàn)手法敘說故事、記錄生活、表達愿望,傳遞自己的思想和情感；教學重 人物的面部表情和人物動態(tài)的把握；難 點 組合人物畫的布局和構圖空間、人物層次空間和疏密強弱空間等關系；教師教學活動設計學生學習活動設計一、導入 請同學們協(xié)作照片,回憶春游中的樂出現(xiàn)同學活動照片； 二、對比爭辯

1、有沒有想過運用手中的畫筆將這些回憶變成畫面記錄下來呢？觀看《我最厭惡你了》和《決戰(zhàn)之事、趣事、辦事,并上臺講出來；1、請同學們分別說出兩張畫給你的情感感受；前》；點；2、請同學們分別說出兩張畫構圖特要點提示：內(nèi)心的疏離和相互的鼓勵、團結；2、摸索：兩張畫分別接受了什么樣的構圖形式加強情感感受？這兩種構圖形式可以互換嗎？要點提示：兩幅作品聚散、向背的比較,強化了處理人物關系的繪畫手段,能表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,并給觀眾帶來共鳴；同學觀看、分析； 談談這幅畫的構圖及這幅畫對自己的感受；三、觀看評判 觀看《每天向上》 摸索：結合自己的生活感受,請同學

們分別從動作,衣著細節(jié)、構圖、場景這

幾個方面分析畫面,并評判這些方面的處

理對畫面的情感表達有什么作用？ 同學嘗試創(chuàng)作；要點提示：聚焦平行的構圖干凈明

了,背景刻畫明確了故事的時間背景,衣

著細節(jié)的描畫豐富強化了生活味,逼真的動態(tài)細節(jié)個性鮮明布滿童趣； 同學自評互評；四、創(chuàng)作試驗學習活動二：將你和親朋好友之間發(fā)

生的趣事用畫筆記錄下來,留意處理好畫

面上人物之間的相互關系； 五、作品展評：出現(xiàn)同學作品,老師

總結；教學反思第5課 門（第1課時）總課時第10課時年月日課題第5課門共2課時第1課時 學問與才能目標：引導同學設計一個有確定主題和文化蘊意的門,培養(yǎng)同學的自主、探究、創(chuàng)新才能,抒發(fā)內(nèi)心猛烈的審美感受；教學方法與過程目標：通過對不同時代、不同地區(qū)的門的風格特點的賞析和比較,激發(fā)同學學習愛好,加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內(nèi)涵的目標觀看和懂得； 情感與態(tài)度目標：以門的文化含義為切入點啟示同學的理性摸索,探究門所包蘊的深刻的人文思想；教學重 門是技術與藝術的結合；

以門的文化含義為切入點啟示同學的理性摸索,探究門所包蘊的深刻的人文思想；觀看、溝通、講解、嘗試表現(xiàn)難點教法學法教師教學活動設計學生學習活動設計一、導入門；同學評判2022年修建的學校大學校大門的設計理念及設計成效圖；二、新授（一）、什么是門？ 出現(xiàn)：《北京四合院院門》觀看不同的門,說說見到的門1、門,是建筑的出入口； 的結構；2、門的結構： 完整的門的結構大體上包括：門頭、門臉、門扇、門框、門檻等；（二）不同功能建筑的門；1、觀看圖片：《北京故宮中和殿》（宮廷）、《安微宏村》（宅第）、《北京老字號店鋪》（店鋪）、《山西五臺山龍泉寺》（寺廟）；1、同學不同的門；2、摸索：在人們的生活空間中,門有什么；2、分析爭辯不同門功能是什么功能？小結：門,在由最初的防范禽獸大蛇,進展到現(xiàn)代的高科技、多種藝術風格,完成了他的由純有用到有用于藝術的結合的演化,這都離不開生產(chǎn)力的不斷提高； 3、練習：嘗試說出傳統(tǒng)建筑的門和現(xiàn)代的門的區(qū)分；（三）、不同地域傳統(tǒng)民居的門；1、西北地區(qū)窯洞；3、同學比較回答；同學觀看、分析；談談不同地域傳統(tǒng)民居的門的2、云南大理白族民居； 特點；3、新疆民居；4、西藏拉薩八角街民居；總結：由于地理氣候和經(jīng)濟狀況的不同,

以及歷史緣由、所形成的習俗不同,不同地域

不同民族的民居,門的形制和風格也有很大的

差異,從而顯現(xiàn)出多樣的審美特點；（四）、人文摸索； 聽講、說成語；三、學習活動對比兩到三個不同地域有代表性的民居建筑的門,嘗試從地理、歷史、習俗等多個方面分析門的形制和風格形成的緣由；四、結課：評判同學的表現(xiàn)；同學嘗試創(chuàng)作；同學自評互評；第5課 門（第2課時）課總課時第11課時共2課時年第月日題第5課門2課時 學問與才能目標：引導同學設計一個有確定主題和文化蘊意的門,培養(yǎng)同學的自主、探究、創(chuàng)新才能,抒發(fā)內(nèi)心猛烈的審美感受；教學方法與過程目標：通過對不同時代、不同地區(qū)的門的風格特點的賞析和比較,激發(fā)同學學習愛好,加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內(nèi)涵的目標觀看和懂得； 情感與態(tài)度目標：以門的文化含義為切入點啟示同學的理性摸索,探究門所包蘊的深刻的人文思想；教學重學門是技術與藝術的結合；以門的文化含義為切入點啟示同學的理性摸索,探究門所包蘊難點的深刻的人文思想；教法學法觀看、溝通、講解、嘗試表現(xiàn)教師教活動設計學生學習活動設計一、回憶上節(jié)課內(nèi)容,引入新課

上節(jié)課我們嘗試說了傳統(tǒng)建筑的門和現(xiàn)代的門的區(qū)分； 1、傳統(tǒng)的皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？ 2、現(xiàn)代家庭居室門給你有什么樣的感覺？二、新授傳統(tǒng)的建筑具體有哪些特點； 1、摸索：皇宮大門的門釘有什么含義？為什么皇宮門環(huán)會有金桐之分？為什么中國傳統(tǒng)民居總是裝有門檻？其高度有什么講究？ 2、門楣、門柱、門頭的裝飾都是依據(jù)確定的規(guī)章制作的； 3、鐵飾和木板的材質(zhì)相映成趣,給人以純樸、渾厚的感覺； 4、門扣分為門環(huán)和鋪首,又喻為“怪獸銜環(huán)”,在古代有避邪之意；5、建筑各部件的設計需考慮：形狀、大小、材料、位置、顏色、裝飾紋樣等；6、門神；三、綜合探究 分組合作爭辯考察、查找資料再進一步明白傳統(tǒng)建筑；四、老師總結分析并結課；1、制作工藝復雜,選材講究；威猛華貴,是權力、位置、富貴的象征,反映了森嚴的封建等級制度；2、造型別致、選材廣泛講究、制作工藝先進、自然簡潔,極富現(xiàn)代氣息；表達了人們的生活樂趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現(xiàn)點；1、同學分析、分組爭辯； 2、通過觀看、聽講、查閱資料等方式進一步明白中國國代的門的特點；3、歸納傳統(tǒng)的建筑具體特點；合作學習,寫出調(diào)查報告或者繪圖進行展示；教學反思第6課魅力永恒的建筑（第1課時）課總課時第12課時共2課時年第月日題第6課魅力永恒的建筑1課時學問與才能目標：通過本節(jié)課的學習,使同學明白建筑和中國古建筑的特點和懂得地域因素對建筑的影響；教學方法與過程目標：培養(yǎng)同學觀看、分析、綜合的才能,培養(yǎng)同學的合作意識和探究才能；目標情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)同學對祖國優(yōu)秀建筑藝術的寵愛和學習興趣,以及對民族建筑、家鄉(xiāng)建筑文化的認同感,懂得建筑、環(huán)境、人之間的關系,增強民族自豪感和寵愛家鄉(xiāng)的美好情操教學重 把握主要建筑類型和建筑特點,懂得地域因素對建筑的影響；難 點 地域的文化因素對民居建筑的影響；教法學法 自主、合作、探究 教師教

學活動設計學生學習活動設計一、導入 1、出示幾張敦煌古建筑的圖片,讓同學明白；1、簡潔介紹家鄉(xiāng)；⑴莫高窟、西云觀等；⑵敦煌2、同學列舉；古城；比較,房頂、門、窗、墻等等；2、同學們你們明白和寵愛的古建筑有哪些呢？二、引導分析,探究“魅力”1、建筑是什么？ 小結：建筑擁有音樂般的和諧與韻律,是科學和藝術的結合,是功能與美學的統(tǒng)1、談論、各抒己見；2、同學觀看、分析、發(fā)表自己的見解；一；2、建筑是自然界中的庇護所；3、同學觀看、分析、發(fā)表自己的見解；觀看課本32頁中的建筑,分析其結構特點； 說明建筑的功效,建筑的演化及其特點的變化；3、建筑與自然環(huán)境的融合 4、同學觀看、分析、發(fā)表自己的見解；觀看課本33頁中的建筑《交河古城》、《陜北窯洞》；觀看分析低于環(huán)境及其建筑結構特點；4、現(xiàn)代設計與技術的完善融合；觀看《蘇州博物館》、《流水別墅》；四、畫法演示

老師講解建筑繪畫的基本技法 五、學習活動一

依據(jù)身邊的自然環(huán)境特點,設計一副你理想的建筑； 六、課堂小結

這節(jié)課我們主要學習了用白描的方法來畫我們家鄉(xiāng)古建筑,明白古建筑的特點、結構；同學聽講、領會、學習；嘗試設計、感受體驗；教學反思課第6課魅力永恒的建筑（第2課時）年第月日總課時第13課時題第6課魅力永恒的建筑共2課時2課時 學問與才能目標：通過本節(jié)課的學習,使同學明白建筑和中國古建筑的特點和懂得地域因素對建筑的影響；教學方法與過程目標：培養(yǎng)同學觀看、分析、綜合的才能,培養(yǎng)同學的合作意識和探究才能；目標情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)同學對祖國優(yōu)秀建筑藝術的寵愛和學習興趣,以及對民族建筑、家鄉(xiāng)建筑文化的認同感,懂得建筑、環(huán)境、人之間的關系,增強民族自豪感和寵愛家鄉(xiāng)的美好情操；教學重把握主要建筑類型和建筑特點,懂得地域因素對建筑的影響；地域的文化因素對民居建筑的影響；自主、合作、探究一、導入

1、除了傣家竹樓和黃土高原的窯洞,我們我們祖國仍有許多富有地域特難點教法學法 教 師

教

學

活

動

及

學

生

學

習

活

動

設

計色的民居建筑群被列入《世界遺產(chǎn)名錄》；觀看圖片,土樓所處地勢怎樣？ 2、看圖片,客家土樓美不美,美在哪里？（崇高直立造型美,畫天為圓的構景美,黃墻與藍天的顏色對比美等）

二、新授

1、建筑與歷史人文《布達拉宮》最初是松贊干布為迎娶文成公主興建的,17世紀重建后,成為歷代達賴喇嘛的冬宮,成為西藏政教合一的中心；《五臺山南禪寺》唐代木建結構的典型,形體穩(wěn)健,莊重大方；斗拱較大建筑的柱與屋頂之間過渡的部分；歸納：建筑藝術大多是同一時代同一地區(qū)的人集體聰慧的結晶,它不僅直接出現(xiàn)了當時的科技和工藝水平,仍折射出當時社會的政治體制、美學標準,乃至人們的世界觀和宗教觀； 2、西方古代建筑材料多為石料,在外型上主要講求圓滑,通過刻畫線條來表達建筑物的莊重,利用拱來拓展內(nèi)部空間；《羅馬競技場》以圓為主的特點,充分表達了人對英雄的崇拜；《泰姬陵》是印度文化融合不同傳統(tǒng)因素的表達；《米蘭大教堂》精神象征；3、《中國國家體育場》沒有余外的處理,只是坦率的把結構暴露在外,自然形成了建筑的外觀,其形狀如同一個孕育生命的巨大鳥巢,寄托著對將來的期望；4、《伊甸花園》建筑與資源愛惜的關系；5、《方舟》靈感來源于大自然,造型上仿照昆蟲的眼睛；歸納：建筑打破了傳統(tǒng)建筑在材料、技術、理念上的諸多限制,并從仿生、智能、生態(tài)、環(huán)保等方面動身,風格流派推陳出新,視覺神奇、功能各異；三、學習活動 參觀老建筑,或者查閱建筑資料,觀看其建筑結構和室內(nèi)擺設,寫一篇200-300字的調(diào)查報告；四、評判總結課總課時第7課美麗家園（第1課時）年第月日第14課時題第7課美麗家園共2課時1課時 學問與才能目標：能嘗試用平面示意圖的繪制方法,以及模型制作的基本方法運用于住宅區(qū)折規(guī)劃設計；教學方法與過程目標：通過觀看傳統(tǒng)私家園林藝術,讓同學明白具有代目標表性的造園方式,感受傳統(tǒng)文化的魅力； 情感與態(tài)度目標：能關注身邊居住環(huán)境,從宜居、綠色、環(huán)保的角度對居住區(qū)的建筑、景觀、道路、生態(tài)環(huán)境等整體規(guī)劃；教學重 重點：明白園林藝術的思想內(nèi)涵及實質(zhì),初步把握觀看園林的方法；難 點 難點：懂得園林的自然美、空間美、人文美；教法學法 觀看、分析、小組溝通 教師教

學活動設計學生學習活動設計一、創(chuàng)設情形,提問導入說說敦煌這方面建設情形和主要敦煌的黨河風情線的建設； 有特色的地方；二、視覺感受,觀看園林的自然美1、中國園林的分類； 同學爭辯歸納：2、觀看園林圖片,修建一個家園需要哪 A疊山理水；些要素？ B花草樹木； 歸納：山是園林的骨架,水是園林的靈 C園路建筑.魂,植物是園林的生命；園林中的山水、花

草樹木雖是人工的,卻是妙造自然的；這是

受到民族傳統(tǒng)文化的影響——中國傳統(tǒng)文化

中的“天人合一、道法自然”“智者樂水、

仁者樂山”； 三、綜合分析,探究園林的空間美（建

筑美） 1、同學觀看、分析小組爭辯后代1、各小組帶著問題觀看園林的建筑圖 表回答；片,明白園林的建筑形式、布局、擺設和色

調(diào)；A、園林中的建筑有哪些類型？ B、園林中的建筑的整體色調(diào)怎樣？ C、建筑的布局有什么特點？ D、建筑中有哪些擺設？ 老師小結； 2、重點觀看園林中的長廊,使同學對園林中的建筑有更深化的懂得； 3、明白園林造景的方法：借景、框景、分景、障景； 四、方法指導,懂得園林的人文美（詩情畫意）

1、園林中植物的象征意義（梅、蘭、竹、菊、荷等）；2、由園林中的景聯(lián)想到詩的意境；3、造園者往往用詩詞來為景點命名； 4、園林中仍有許多的匾額、對聯(lián)等； 歸納:“詩情畫意”中國園林的精髓；它表達在“托物言志、借景抒情、以物比德”中；五、作業(yè)要求：學習活動一2、同學觀看、領會；3、學習造景的方法；同學聽講、領會；按要求完成作業(yè)；課教目第7課美麗家園（第2課時）總課時第15課時年月日題第7課美麗家園共2課時第2課時學問與才能目標：為我們居住地的將來進展提出建設性看法,并作出學規(guī)劃設計；方法與過程目標：參與調(diào)查,用圖像、文字的方式記錄、創(chuàng)作、出現(xiàn),表達自己對環(huán)境的摸索；標情感與態(tài)度目標：參與調(diào)查爭辯,關注自己生活的環(huán)境,明白我們生活的地方的歷史和現(xiàn)狀,關懷它將來的進展；教學重 記錄出現(xiàn)自己寵愛的公共設施設計進行推廣；難 點 營造出一種濃郁的文化氛圍 ,表達傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的神奇結合；教法學法 觀看、分析、調(diào)查、小組溝通教師教學活動設計學生學習活動設計 一、設置教學情境

1、“介紹你居住的小區(qū),它有什么特點？仍應增加什么.理想的小區(qū)模式是怎樣的.”

2、出現(xiàn)幾幅小區(qū)的照片；二、分析、探討,切入主題

1、