臥床患者的護(hù)理共51張課件

臥床患者的護(hù)理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臥床患者的護(hù)理臥床患者的護(hù)理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臥床慮者的護(hù)理2014.7.16臥床的定義是指老年人因?yàn)榛疾〉榷鴮?dǎo)致日常生活能力降低,日常生活部分或全部需要他人幫助的一種臨床現(xiàn)象,包括長時間臥床、坐椅及室內(nèi)活動而不能單獨(dú)外出初中數(shù)學(xué)盡管在很多人眼中相比較于高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)很簡單，但是它是學(xué)生學(xué)習(xí)較高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而初中數(shù)學(xué)有很多易混淆的概念、圖形、圖像，這便增加了解題的難度。使數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中變得索然無味。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提高解題能力增加學(xué)習(xí)興趣，將幾何畫板引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就變得十分重要了。一、初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)應(yīng)用幾何畫板1.數(shù)學(xué)概念應(yīng)用幾何畫板數(shù)學(xué)知識體系包括公式、運(yùn)算、概念等，其中概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石。而對于比較抽象的數(shù)學(xué)概念學(xué)生進(jìn)行理解和辨別的方法，只是單純的死記硬背，由此導(dǎo)致了解題失誤等連鎖反應(yīng)。例如在易混淆的三角形中的角平分線、中線和高線的“三線”概念：角平分線是三角形的一個角的平分線與這個角的對邊相交，連接這個角的頂點(diǎn)和交點(diǎn)的線段；中線是在三角形中連接一個頂點(diǎn)和它所對邊中點(diǎn)的線段；高線是在三角形中從一個頂點(diǎn)向它的對邊所在的直線畫垂線，頂點(diǎn)到垂足之間的線段。如果學(xué)生對這三線沒有直觀認(rèn)識和理解，就不能在實(shí)際的解題過程中準(zhǔn)確的應(yīng)用，而數(shù)形結(jié)合是理解記憶這些抽象概念的有效工具。幾何畫板可以將這些抽象的概念直觀的展示出來，學(xué)生只需將概念中的條件輸入到幾何畫板中，就會得到清晰易懂的圖形，從而進(jìn)一步加深對概念的理解。2.函數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用幾何畫板函數(shù)的最大特點(diǎn)是變化靈活，因此往往會由于一個條件的變化而隨之變化。解決這類函數(shù)問題較為廣泛的應(yīng)用就是數(shù)形結(jié)合。比如在簡單的二次函數(shù)中，y=kx2這個式子中由k的變化可以在坐標(biāo)軸中畫出若干條頂點(diǎn)在原點(diǎn)的曲線，通過改變這些曲線的開口大小讓k的數(shù)值變化，由此就可以得出k與曲線的開口大小的數(shù)形關(guān)系。當(dāng)問題再深一層次，遇到討論k與函數(shù)圖像的開口方向的變化時，就變得有些復(fù)雜了，學(xué)生容易混淆的是當(dāng)k的值在正負(fù)之間變化，與只相對應(yīng)的圖像到底該如何變化，有時會因?yàn)楹雎赃@些關(guān)系導(dǎo)致解題失誤。因此，為了能夠讓學(xué)生全面理解這些復(fù)雜的函數(shù)與圖像之間的關(guān)系，將幾何畫板應(yīng)用到函數(shù)教學(xué)中，這樣就能直觀的把這種關(guān)系表達(dá)出來，同時數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法更容易被學(xué)生接納和吸收，例如，將函數(shù)題再網(wǎng)更深一層次引入，二次函數(shù)的一般表達(dá)式y(tǒng)=kx2+bx+c，這就不是簡單圖像在原點(diǎn)上的變化了，而是涉及到k、b、c的數(shù)值變化所引起的圖像在各個象限中變化，而只要將k、b、c的值輸入到幾何畫板中就能很清晰的觀察出圖像的變化。同時引導(dǎo)學(xué)生自己觀察并總結(jié)函數(shù)中的各參數(shù)與圖像的開口方向、頂點(diǎn)位置和圖像經(jīng)過的象限的關(guān)系，學(xué)生自己總結(jié)出的結(jié)論更容易自己理解，同時也培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)的興趣。3.平面幾何教學(xué)應(yīng)用幾何畫板在學(xué)生實(shí)際解決幾何問題的過程中，通常會遇到結(jié)果和對應(yīng)的圖形不匹配的矛盾，尤其是由圖形做出結(jié)果的題型，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)不必要的錯誤。這主要是因?yàn)榻M圖的不準(zhǔn)確性所導(dǎo)致的理解失誤。而幾何畫板可以彌補(bǔ)作圖粗糙這一缺點(diǎn)。比如同樣是二次函數(shù)y=kx2+bx+c，其對稱軸是-2a＼b，學(xué)生在作圖時理解通常草草了事，并不能正確對稱軸在二次函數(shù)中的作用，導(dǎo)致出現(xiàn)解題錯誤。應(yīng)用幾何畫板，學(xué)生可以通過輸入不同的k、b、c的值，了解二次函數(shù)圖像的動態(tài)變化，從而更直觀、通俗的理解其意義。再例如，幾何圖形中圓的部分，對于有經(jīng)驗(yàn)的教師來說畫一個美觀的圓很容易，如果沒有那么多的閱歷，畫圓可能也是個難題。應(yīng)用幾何畫板只要輸入相關(guān)的參數(shù)，一個既標(biāo)準(zhǔn)又美觀的圓就呈現(xiàn)了。定理“同圓或等圓的半徑相等”就可以通過改變各參數(shù)的值改變圓的大小并呈現(xiàn)出大小不一的一組同心圓，而學(xué)生通過觀察圖形的變化的就能得出結(jié)論。幾何畫板的應(yīng)用不僅僅局限于上述三種教學(xué)知識，例如軸對稱圖形可以結(jié)合幾何畫板將知識傳授給學(xué)生，平面幾何和立體幾何更加需要幾何畫板的介入，尤其是對那些空間想象能力不是很豐富的學(xué)生，簡直是一大福音。由此可以看出，幾何畫板引入到初中教學(xué)中很有必要，不僅可以將復(fù)雜的問題簡單化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用幾何畫板初中的數(shù)學(xué)課堂還有一大缺點(diǎn)就是容易限制學(xué)生自己的思維，對于剛接觸稍難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識初中學(xué)生，老師也可能覺得有點(diǎn)無從下手，有時往往會按照自己的邏輯思維向?qū)W生講解知識。但是每個人的思維能力是不一樣的，有的人可能愿意接受老師的方法，有的人則是另辟新徑，或者一開始就對老師的方法產(chǎn)生了疑問并提出來，很多老師并不會按照學(xué)生的思維講下去，或者為了方便大家都可以理解總是將學(xué)生的思維按照自己的方式拉回固定的軌道，也許學(xué)生就會認(rèn)為自己方法是錯誤的。這樣就限制了學(xué)生自由思維的的發(fā)散性。將幾何畫板應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂就可以排除這種問題，比如上文提到的二次函?滴侍猓?把函數(shù)圖像展現(xiàn)在幾何畫板中，教師通過改變一些參數(shù)而導(dǎo)致圖像的改變，學(xué)生可以通過自己的理解得出一些結(jié)論，而往往這些自己的出的結(jié)論才更容易理解和記憶，而且也避免了教師限制學(xué)生思維的問題。同時遇到幾何圖形的問題時，教師的作圖有時也存在不準(zhǔn)確的問題，這就更增加了學(xué)生的解題難度。應(yīng)用幾何畫板，圖形準(zhǔn)確、直觀、一目了然，有助于學(xué)生理解。結(jié)束語：初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)課堂會索然無味，這為原本就抽象難懂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識增加了難度，如果培養(yǎng)不好學(xué)生的興趣，想讓學(xué)生吃透知識更是難上加難。幾何畫板是適用于數(shù)學(xué)、平面幾何、矢量分析、作圖、函數(shù)作圖的動態(tài)幾何工具，它操作簡單，展現(xiàn)出來的圖形更是清晰易懂，而且發(fā)散學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能避免教師作圖不準(zhǔn)確誤導(dǎo)學(xué)生，寓教于樂。所以，將幾何畫板應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就變得尤為重要。職業(yè)能力是指從業(yè)人員從事某項(xiàng)職業(yè)活動所具備的專業(yè)能力。按照職業(yè)教育專家姜大源的理論，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力。其中專業(yè)能力指勞動者所具有的從事該職業(yè)基本知識和基本操作能力，屬于外在顯性能力。方法能力是職業(yè)者對學(xué)習(xí)方法和工作方法掌握和理解。社會能力是指如何為人處事，特別是如何與人共事的能力，后兩者是內(nèi)在隱性能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，發(fā)揮學(xué)生、老師雙主體作用，讓學(xué)生、教師共同成長的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照問題的要求，收集選擇信息資料。通過小組共同研究，創(chuàng)造性地解決問題，得出結(jié)論或完成任務(wù)。我校畜牧專業(yè)實(shí)踐了項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力。實(shí)現(xiàn)了從課堂上理論教學(xué)到養(yǎng)殖場的實(shí)踐的技能的目標(biāo)。通過多年的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動，我發(fā)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)法顯著的特點(diǎn)：以項(xiàng)目為主線，老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與，自主協(xié)作、培養(yǎng)創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。對學(xué)生通過改變學(xué)習(xí)方式，在積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力。培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對老師通過對學(xué)生的指導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從單純知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對學(xué)校建立全新課程理念、提升學(xué)校辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，探索教學(xué)組織形式、活動、內(nèi)容、管理特點(diǎn)，考核評價、支撐條件等革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課堂體系。項(xiàng)目教學(xué)法通常在一個短期內(nèi)進(jìn)行，較有限空間范圍內(nèi)進(jìn)行。且教學(xué)效果可測評性好，有利用學(xué)生集中精力練習(xí)技能，要完成一個項(xiàng)目必然涉及如何做的問題。這就要求學(xué)生從理論入手結(jié)合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、制定計(jì)劃，而實(shí)踐所得結(jié)果又考問學(xué)生是否這樣？是否與書上一致，做到理論聯(lián)系實(shí)際。項(xiàng)目教學(xué)活動準(zhǔn)備工作：1、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐工廠建設(shè)，按照專業(yè)建設(shè)企業(yè)化要求，我校在離校20公里外的黃家牧場建立規(guī)?；B(yǎng)殖廠，創(chuàng)造緊貼實(shí)踐教學(xué)需求又具有創(chuàng)新氣氛的生產(chǎn)環(huán)境。學(xué)校從左家特產(chǎn)?？茖W(xué)校引進(jìn)五種珍禽安放在黃家牧廠養(yǎng)殖。同時購買養(yǎng)禽用的雞籠、飼料槽、飲水器等設(shè)備。學(xué)生可隨時到牧廠實(shí)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。2、項(xiàng)目課程教師的專業(yè)能力與教學(xué)能力培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是完全結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐來進(jìn)行的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法。需要教師不僅有深厚的專業(yè)理論知識，更要有豐富的實(shí)踐操作技能，學(xué)校選派多名教師參加省級和國家級培訓(xùn)。同時利用節(jié)假日進(jìn)行校本培訓(xùn)。另一方面學(xué)校從企業(yè)聘請專家來我校實(shí)踐指導(dǎo)，基本提高了教師的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。3、項(xiàng)目課程建設(shè)與項(xiàng)目教材準(zhǔn)備。為適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)活動需要，首先對畜牧專業(yè)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行深度改革。畜牧專業(yè)覆蓋了多個職業(yè)崗位。中職生可從事主要崗位有，養(yǎng)禽與禽病防治、養(yǎng)牛與牛病防治、養(yǎng)豬與豬病防治等。核心課程有：養(yǎng)禽、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛、養(yǎng)豬。輔助課程有：牧經(jīng)、環(huán)衛(wèi)、飼料生產(chǎn)、病理、寄生蟲等。我重點(diǎn)選取《養(yǎng)禽與禽病防治》中的孵化項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明。4、項(xiàng)目教學(xué)活動的實(shí)施過程：來自項(xiàng)目教學(xué)一線的教學(xué)實(shí)例項(xiàng)目內(nèi)容：孵化雞雛種蛋：800枚地點(diǎn)：校內(nèi)孵化室時間：5月20日―6月10日學(xué)生分組：六個小組，每組五人，其中一人為組長。階段一：制定孵化計(jì)劃，在孵化前，根據(jù)孵化與出雛能力、種蛋數(shù)量以及雛雞銷售具體情況，訂出孵化計(jì)劃、步驟、方法。這樣學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。表現(xiàn)極大興趣。每組學(xué)生都制了項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。階段二：項(xiàng)目實(shí)施1、孵化機(jī)試機(jī)操作（1）孵化機(jī)外型觀察：由教師帶領(lǐng)學(xué)生對孵化機(jī)外型進(jìn)行初步認(rèn)識，然后對各部分分別進(jìn)行觀察。（2）孵化機(jī)內(nèi)部觀察：打開機(jī)門，察看蛋架或蛋架車，示范推入與拉出。用手扳動風(fēng)扇皮帶輪，檢查軸承滾動情況和葉片是否與其他部件相碰撞或摩擦。檢查皮帶松緊度。2、入孵：將選擇好的合格種蛋碼到孵化盤上，裝入孵化機(jī)進(jìn)行孵化的一項(xiàng)工作。3、孵化日常管理（1）溫度觀察：每0.5-1h檢查一次孵化機(jī)內(nèi)溫度，同時注意孵化室內(nèi)氣溫對孵化機(jī)內(nèi)溫度的影響。（2）濕度觀察：自動控濕的孵化機(jī)，要經(jīng)常檢查各控制裝置是否正常。無自動控濕的孵化機(jī)，要定時加水和調(diào)整水盤數(shù)量。（3）通風(fēng)觀察：定期檢查進(jìn)出氣口的開閉程度，根據(jù)胚齡決定開啟大小，隨時觀察風(fēng)扇電機(jī)的皮帶傳動情況。（4）翻蛋觀察：自動翻蛋的孵化機(jī)，應(yīng)對其傳動機(jī)構(gòu)定時器、限位開關(guān)用翻蛋指示等定時檢查，注意每次翻蛋時間和角度，對不按時翻蛋和翻角度過大或過小的現(xiàn)象要用時處理解決。手動翻蛋時要按時操作。（5）日常記錄：及時認(rèn)真填寫好孵化記錄。4、驗(yàn)蛋：通過照蛋器檢查胚胎的發(fā)育情況移盤：將要出雛的胚蛋由孵化器移到出雛器的過程揀雛：待雛禽大部分出齊，有5%―10%初生雛頸背部仍潮濕即可階段三：項(xiàng)目評估項(xiàng)目評估不僅注重項(xiàng)目作品評估也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力及參與度等，并對其評價。建立學(xué)習(xí)記錄卡，由小組學(xué)生和教師分別評價各占40%和60%。每次評價匯總在一起就是該生實(shí)訓(xùn)成績。階段四：課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對整個項(xiàng)目過程進(jìn)行反思，將制定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施項(xiàng)目過程中遇到問題及時書面總結(jié)。小組內(nèi)交流，班級內(nèi)交流。上交實(shí)習(xí)筆記，實(shí)習(xí)報(bào)告。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比有以下優(yōu)勢：以教師為中心轉(zhuǎn)變以學(xué)生為中心，模糊了課堂概念。將學(xué)生放在工作情景中，學(xué)生組織單位是項(xiàng)目小組。將傳授知識作為教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身?xiàng)目綜合能力為目標(biāo)。恰當(dāng)選取題目。項(xiàng)目的選取要有典型性、可操作性和知識寄存性。原則為（1）充分考慮學(xué)生智力與心理發(fā)展水平（2）知識點(diǎn)難易適中，以學(xué)生能當(dāng)堂理解消化為宜。（3）學(xué)習(xí)過程有序連貫（4）各項(xiàng)目避免簡單重復(fù)，由易到難。（5）強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)用性和培養(yǎng)動手能力，注意項(xiàng)目與未來職業(yè)對應(yīng)關(guān)系，突出趣味性、藝術(shù)性、明確項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，重視師生互動及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。深入分析項(xiàng)目中的問題，為更好地幫助學(xué)生做好分析工作，提高分析質(zhì)量，教師要準(zhǔn)備相關(guān)引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生掌握分析問題的方法，提高分析問題的能力，遇到困難應(yīng)盡量讓其獨(dú)立解決，必要時可使用一些資料以提高其獲取信息、授集信息和處理信息能力?？傊涸陧?xiàng)目實(shí)踐過程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的艱辛與樂趣，理解和把握課程要求的知識和技能。分析問題、解決問題能力、自學(xué)能力，團(tuán)隊(duì)精神及合作能力都得到全面培養(yǎng)。臥床患者的護(hù)理16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。臥床患者的護(hù)臥床慮者的護(hù)理2014.7.16臥床慮者的臥床的定義是指老年人因?yàn)榛疾〉榷鴮?dǎo)致日常生活能力降低,日常生活部分或全部需要他人幫助的一種臨床現(xiàn)象,包括長時間臥床、坐椅及室內(nèi)活動而不能單獨(dú)外出臥床的定義長期臥床者令患有慢性疾病的病人,如糖尿病、血液病、腫瘤等,骨折后的病人,以及因腦中風(fēng)、腦外傷而造成癱瘓的病人長期臥床者臥床患者的護(hù)理共51張課件1.照顧者往往不能正常生活,不能上班外出,不能有正常睡眠,身體得不到充分休息,容易患病,影響生活質(zhì)量。÷2因?yàn)闆]有適當(dāng)?shù)纳缃换顒?長期面對病人理上出現(xiàn)焦慮、抑郁。3增加家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。1.照顧者往往不能正常生活,不能上班外出,長期臥床的并發(fā)癥☆臥床可對呼吸、泌尿、消化、循環(huán)等系統(tǒng)均帶來不利影響,可產(chǎn)生肺炎、尿路感染、尿失禁、便秘、壓瘡、深靜脈血栓等并發(fā)癥長期臥床的并發(fā)癥壓瘡的預(yù)防今由于長期臥床,身體的重量長期壓迫某處組織,使該處的皮膚,皮下組織長期得不到動脈血液的供給,而導(dǎo)致組織缺血,腫脹,破潰,壞死等一系列變化,醫(yī)學(xué)上就稱為壓瘡。所以,應(yīng)該特別注意幾點(diǎn)。壓瘡的預(yù)防壓瘡的好發(fā)部位多發(fā)生于長期受壓及缺乏脂肪組織保護(hù)、無肌肉包裹或肌層較薄的骨隆突處臥位不同,受壓點(diǎn)不同,好發(fā)部位亦不同俯臥位壓瘡好發(fā)部位壓瘡的好發(fā)部位臥床病人要經(jīng)常翻身,以減輕局部組織的受壓;對于不能自己翻身的病人,要協(xié)助其定時翻身,以預(yù)防壓瘡的發(fā)生。臥床病人要經(jīng)常翻身,以減如何幫助患者翻身長期臥床的病人,局部組織受壓過久,引起血液循環(huán)障礙,極易合并壓瘡。因此,應(yīng)定時翻身,按摩受壓部位。這樣,既能促進(jìn)局部血液循環(huán),病人也感到舒適。如何幫助患者翻身臥床患者的護(hù)理共51張課件臥床患者的護(hù)理共51張課件臥床患者的護(hù)理共51張課件臥床患者的