道德與法治教研活動記錄

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道法教研組九月三年級道法老師

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教研主：如何促進德與法課“簡約又效”一、教緣起打造簡約又高效的道德與法治課堂，給小學(xué)生正確的道德引導(dǎo)與法治教育，能夠充實當(dāng)代小學(xué)生的頭腦，促進小學(xué)生以更加健康與合理的方式去認知社會，分析社會現(xiàn)象。今天我們針對“如何創(chuàng)建小學(xué)道德與法治簡約高效課堂”為題，展開具體的討論研究。二、教過程賈老師激發(fā)學(xué)習(xí)興，創(chuàng)設(shè)學(xué)道德與法簡約高課堂激發(fā)小學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣，對于課堂教學(xué)效率的提高是最有效果的。小學(xué)生的課堂注意力集中時間不長，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要針對小學(xué)生的興趣點去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中保持熱情。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再說教，引導(dǎo)小學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺、活動的平臺，讓學(xué)生參與到課堂活動中，增強個人實際學(xué)習(xí)體驗，才能讓教學(xué)有效性不斷提高。馮老師走到學(xué)生中，鼓勵教學(xué)講臺不是老師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時間不需要站在講臺上，而是要到學(xué)生身邊去。在學(xué)生回答問題時，更靠近他們，學(xué)生會感到更親切，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，這是一種鼓勵，當(dāng)然應(yīng)以鼓勵的眼光看待他們，當(dāng)有的學(xué)生上課走神和做小動作的時候，老師的走動是一個善意的提醒，在學(xué)生活動時，走到學(xué)生身邊，可以去鼓勵一些同學(xué)，也可以解決一些同學(xué)的質(zhì)疑。吳老師打破課堂的安靜，而有

新課程倡導(dǎo)課堂教活而不亂生關(guān)系的一種理念，同時更是對教師教學(xué)能力的考驗。課堂“不亂”何來激發(fā)學(xué)生的思維“亂”是一種求異過程，更是一種求同過程，課堂“不亂勢必又回到嚴而有序的平靜狀態(tài)，學(xué)生成為聽的個體而存在。在課堂教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生由“不亂”到“亂”再到“不亂當(dāng)了創(chuàng)設(shè)這個打破“安靜”的角色，這樣才能做到真正意義上激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)有所得，使知識、能力、情感三個目標(biāo)相互聯(lián)系相互促進，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。三、教總結(jié)在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，我們要講究教學(xué)方法，應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，完善教學(xué)邏輯，才能讓道德與法治課堂“簡約又高效小學(xué)生的道德觀念得以端正，法治理念得以建立。重視課堂教學(xué)有效性的提高，積極完成新課程改革賦予道德與法治課堂的任務(wù)，才能促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，使其更好地融入到當(dāng)代社會之中。

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道法教研組十月所有道法老師

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教研主：道德與法課上如促進學(xué)生合研究性習(xí)一、教緣起合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，既可以提高教學(xué)效率，又可以增強學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。因此，在道德與法治課堂上如何促進學(xué)生合作研究性學(xué)習(xí)，是我們作為道德與法治老師應(yīng)該為之反復(fù)思考的命題，也是今天我們教研的重點。二、教過程賈老師道德與法治課要促進學(xué)生合作研究性學(xué)習(xí)，首先要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組。合作小組的構(gòu)建，決不是簡單的“合座建合作學(xué)習(xí)小組時，通常要考慮到下面幾個要點：一是小組人數(shù)要合理以—6人為宜分組應(yīng)遵間同質(zhì)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則；三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。馮老師在《道德與法治》教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)模式建小組的方式有以下三種桌合作。這種合作方式，較多的用于對難度不是很大的問題進行討論解決作。這種合作方式最常用。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，把班級中的同學(xué)分為幾個小組，編組時，注意成員之間的差異性和互補性。這種合作通常用于合作表演或一些能開展?fàn)庌q討論問題的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要選擇適當(dāng)?shù)臅r機。合作必須建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才是有價值、有成效的。因此我們在備課時不僅要吃透教材，還要了解學(xué)生，對要解決的問題有一個估測，哪些問題學(xué)生能獨立解決，哪些問題學(xué)生之間需要交流合作后根據(jù)實際情況排小組合作。吳老師：一般來說合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上，在課前就已經(jīng)存在了，比如搜集資料，分小組去準(zhǔn)備，小組成員之間有著明確的任務(wù)、分頭行動，避免重復(fù)。建立一套有效的小組合作學(xué)習(xí)的運作程序。合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了,同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難,很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一

套活而有序的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。賈老師合作學(xué)習(xí)小組組建好以后，學(xué)生怎樣才能進入實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)呢？首先給學(xué)生提供合作活動的主題指導(dǎo)學(xué)生如何合作，再次是對合作的效果作評價一步學(xué)生提供合作活動的主題。第二步：揭示小組合作成功要點按照平時建構(gòu)好的小組，人數(shù)控制在5-6人左右，交流討論，小組成員交流自己的看法，并討論怎樣分布才是比較合理的，老師參與指導(dǎo)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更完善。三、教總結(jié)：我們可以通過提高自身的專業(yè)素質(zhì)、明確教案的設(shè)計主題、注意問題的設(shè)置梯度、建立教學(xué)的評價機制這四個方面落實合作探究在道德與法治課堂上的應(yīng)用，另外，合作探究作為一種教學(xué)方法，在實際課堂中，我們應(yīng)該立足實際，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生狀態(tài)，精心設(shè)計教學(xué)過程，為道德與法治課堂的建設(shè)不斷努力。

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道法教研組十一月所有道法老師

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教研主：故事教學(xué)在道德法治課堂中運用一、教緣起小學(xué)生的理解力和觀察力還沒有完全被開發(fā)，在道德與法治這門課程講解的過程中，我們可以選擇一些連續(xù)性的故事，吸引小學(xué)生的注意力。故事教學(xué)是符合學(xué)生心理特點的教學(xué)模式，設(shè)定由特定主題貫穿教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的課堂參與積極性。今天，我們一起討探如何更好促進故事教學(xué)法在道德與法治課堂中的運用。二、教過程賈老師巧用教材，圖講故小學(xué)道德與法治這本書并不是簡單的教科書，而是另一種形式的繪本，和改編之前不同之處在于添加了更多的圖片和文字，有繪本的風(fēng)格。這些繪本的內(nèi)容也符合小學(xué)生的生活，小學(xué)生能夠在這些繪本故事里發(fā)現(xiàn)自己的同伴，尋找和自己相似的經(jīng)歷。小學(xué)生也能得到故事的啟發(fā)，撥動內(nèi)心的心弦。小學(xué)生在繪本閱讀中，能夠通過絢麗多彩的圖畫解美好的世界管是宇宙中的銀河行星、陸地上的動植物、隱藏在土壤下的昆蟲還是寄生在活體中的細菌，大自然上的所有生物都會被小學(xué)生認知，也能滿足他們對新鮮事物的好奇心，豐富他們的內(nèi)心情感。年齡相對較小的小學(xué)生必須要在我們的引導(dǎo)下完成道德和法治的學(xué)習(xí)閱讀。例如，我們在學(xué)習(xí)一年級上冊第一單元的內(nèi)容“上學(xué)路上”時，其中有一個特別的板塊“路上的溫暖”，這里配圖的內(nèi)容是姥姥放學(xué)接小學(xué)生的畫面，并且配上了一段文字“姥姥，您也別淋著”這個時候老師就組織小學(xué)生看圖講故事，讓小學(xué)生根據(jù)圖片聯(lián)想，講出自己想象的故事，這樣的教學(xué)方式也更貼近于生活。吳老師抓拍瞬間，用身邊故事了解了小學(xué)生的認知特點，我們就能發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生年紀較

小很容易被新鮮的事物吸引，這個時候我們就要借助身邊的資源，完成自己的教學(xué)目標(biāo)。這樣也能讓小學(xué)生關(guān)注身邊的生活，更好的成長。我們在學(xué)習(xí)第一單元“我認識您了”相關(guān)內(nèi)容的時候，就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容?！罢J識老師，親近老師、了解中華民族的傳統(tǒng)美德”。這個時候可以選擇兩個故事：“古代孔子舉行拜師禮小學(xué)生點朱砂”現(xiàn)代教師節(jié)小學(xué)生通過微信給老師發(fā)祝?！边@個時候還可以借助多媒體播放一些拜師禮的相關(guān)視頻，或者是一些圖片，也能吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生就能在這過程中明白老師的艱辛。馮老師遷移童話，動小學(xué)心弦在選擇童話故事的時候，可以先和小學(xué)生溝通交流，了解大多數(shù)小學(xué)生比較感興趣的故事題材以及故事形式。例如，動畫播放、影視播放、老師講解故事等等。只有滿足小學(xué)生的需求，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能單純的講解故事，要讓小學(xué)生在聽故事的過程中主動思考。這樣才能引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。我們在講解童話故事的時候，首先要明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點，之后在故事里設(shè)置一些問題。分層設(shè)置疑問，這樣能夠把一個較難的問題分層解決。除此之外，還要設(shè)置合理的故事情節(jié)，能夠插入問題。例如，老師給學(xué)生講“白雪公主”公主吃了皇后的毒蘋果死去時，可以詢問學(xué)生，皇后壞嗎？這樣做對不對？這個時候小學(xué)生已經(jīng)把童話故事和現(xiàn)實生活聯(lián)系在了一起。這也是一個好的載體，我們能夠趁機走進小學(xué)生的內(nèi)心，進行教育工作。三、教總結(jié)：總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，我們要合理的利用故事，以故事構(gòu)建起和學(xué)生溝通交流的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生了解生活了解社會，從而受到啟發(fā)，端正自己的思想道德觀念。

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道法教研組十二月所有道法老師

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教研主：道德與法課如何展情境式教一、教緣起在傳統(tǒng)的道德與法治課中,“滿堂灌”式”等單一的教學(xué)方式常使學(xué)生感覺到枯燥乏,既壓制了學(xué)生自主發(fā)展的能,無法實現(xiàn)學(xué)科的育人功能。情境教學(xué)能讓課堂以生活的形態(tài)呈現(xiàn),讓生活與課程緊密結(jié)合,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣境教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容有的地選取或創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平和生活經(jīng)驗的場,學(xué)生置身其中,通過所感、所思、所悟,逐步理解知識、形成正確的認知。因,種教學(xué)方法的實施關(guān)鍵在于教師對教學(xué)情境的選擇和創(chuàng)設(shè)。今天，我們一起討探如何更好開展情境式教學(xué)。三、教過程賈老師課堂情境的設(shè)要貼學(xué)生生活陶行知先生曾說:活即教育。生活是最好的老但生活也是復(fù)雜境式教學(xué)法要求教師在選擇和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗。如果情境脫離學(xué)生的生活實際,那么教學(xué)將變成空中樓境的創(chuàng)設(shè)也就形同虛設(shè)。例,在《師生交往》這一課,師用三篇校園日記創(chuàng)設(shè)了三個情境:記:考試失利,班主任鼓勵我奮起直追可我茫然不知所措:數(shù)學(xué)課上開小差,受到老師的嚴厲批評不喜歡老師也不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。日記三班主任與問題學(xué)生因課上睡覺發(fā)生沖學(xué)生頂撞老師記中的情景在校園里幾乎每天都會上演學(xué)生感同身受以在回答老師提問,學(xué)生侃侃而談還結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷為大家現(xiàn)身說法老師用照片制作了一段該班班主任與她所帶學(xué)生的VCR,音樂的烘托,次將學(xué)生的情感推向高潮,加珍惜與老師的相處。

吳老師課堂情境的設(shè)要與俱進時代性是道德與法治課的鮮明特點有的課程內(nèi)容都要緊跟時代步伐與社會發(fā)展保持緊密聯(lián)系。在課堂情境的創(chuàng)設(shè)我們不僅要考慮情境與知識的結(jié)合,要把最前沿的知識和最新的理念傳達給學(xué)學(xué)生在收獲課本知識的同時也解社會發(fā)展。例,走進老師課的教學(xué),老師為了向?qū)W生講清“教師的地位不可替代”,她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景年墨西哥全國性畢業(yè)考試的數(shù)據(jù)流計,“電視中學(xué)”考生遠沒有傳統(tǒng)中學(xué)考生通過率高。老師讓學(xué)生分析電老師”實際結(jié)果不理想的原因是什學(xué)生回答電視老師不能針對個人學(xué)習(xí)情況出針對性的鋪;視老師無法跟我們進行情感變流等等。馮老師課堂情境的設(shè)要真真實性是情境式教學(xué)的首要原則,強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實性創(chuàng)設(shè)的真實性和學(xué)生情感的真實性“觸景生情”,沒有真實的情境就很難觸發(fā)學(xué)生真實的情感。因,創(chuàng)設(shè)真實的情境激發(fā)真實的情感成為最后達成落實教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例,在《財產(chǎn)所有權(quán)和維承權(quán)