語(yǔ)文老師讀書(shū)心得體會(huì)大全

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語(yǔ)文老師讀書(shū)心得體會(huì)篇1

前不久，我們學(xué)習(xí)朱自清的一篇散文《匆促》，這篇文章告訴我們不要虛度年華。

《匆促》這篇散文，雖然不算長(zhǎng)，但卻讓我學(xué)會(huì)好多，也讓我明白時(shí)間的價(jià)值。

正如朱自清先生所說(shuō)：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?〞后來(lái)，我才明白，日子是從我們生活中的不經(jīng)意之間所溜走的。

細(xì)心回想一下，以前，我們除看電視玩電腦就是四處瘋玩。可能我當(dāng)時(shí)能得到一時(shí)的開(kāi)心，但是，失去的卻是寶貴的時(shí)間。時(shí)間就這么溜走，我真懊悔，為什么當(dāng)時(shí)還在享受開(kāi)心的我會(huì)全然不知。

以后的日子會(huì)怎么樣?和原來(lái)一樣虛度年華，荒廢時(shí)間嗎?不，絕對(duì)不會(huì)，從現(xiàn)在開(kāi)始，珍惜時(shí)間，珍惜每一天，每一分，每一秒。

時(shí)間來(lái)得匆促，去的匆促，這是誰(shuí)也操縱不的事實(shí)。但是，我們可以操縱自己，我們要讓自己把每時(shí)每刻都過(guò)得充實(shí)起來(lái)。

語(yǔ)文老師讀書(shū)心得體會(huì)篇2

這是一篇深受讀者歡迎的小說(shuō)。

首先由于領(lǐng)著讀者做了一次動(dòng)人心魄的海底遠(yuǎn)行。鸚鵡螺號(hào)以快速航速，讓讀者隨著尼摩船長(zhǎng)和他的“客人們〞飽覽了海底變幻無(wú)窮的奇異景觀和各類(lèi)生物：最遠(yuǎn)的極地，最深的海溝，的珍珠……大蜘蛛，章魚(yú)，鯊魚(yú)……讓人目不暇接的同時(shí)還耳目一新。

其次它是一部卓越的懸念小說(shuō)。從海面“怪獸〞出沒(méi)，攪得人心惶惶開(kāi)始到鸚鵡螺被大西洋漩渦吞噬為止，懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦。

而且儒勒凡爾納是法國(guó)19世紀(jì)科幻小說(shuō)作家。他在這本書(shū)中包含了其他大量的真實(shí)科學(xué)知識(shí)，對(duì)海洋動(dòng)物，植物進(jìn)行了細(xì)致描繪，對(duì)海底地理，地質(zhì)知識(shí)做了確切介紹。書(shū)中還告誡人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福恩人類(lèi)同時(shí)，重視危害人類(lèi)自身的行為;提出要愛(ài)護(hù)海洋動(dòng)物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念。這些使讀者在豐富多彩的歷險(xiǎn)與奇妙知識(shí)的閱讀后，留下對(duì)有關(guān)人類(lèi)正義更深層次的思考以及更豐富的心靈的收益。

語(yǔ)文老師讀書(shū)心得體會(huì)篇3

這個(gè)暑假，我看了楊紅櫻的系列小說(shuō)：《笑貓日記》，它一共有18個(gè)故事，其中有：《綠狗山莊》、《小白的選擇》、《幸福的鴨子》、《尋覓黑騎士》、《會(huì)唱歌的貓》……我最喜歡的是《保姆狗的陰謀》這個(gè)故事。

這個(gè)故事講的是有一只臘腸狗，本來(lái)是主人家里的一條寵物狗，深受主人的愛(ài)好。后來(lái)，主人又抱回來(lái)一只幼小的牧羊犬，臘腸狗一開(kāi)始像保姆一樣對(duì)牧羊犬照料得無(wú)微不至，還經(jīng)常玩在一塊，感情十分好。牧羊犬逐漸長(zhǎng)大了，長(zhǎng)得又帥氣又乖巧，主人逐漸喜歡牧羊犬更多一些。臘腸狗感到自己被冷落，便產(chǎn)生了嫉妒之心，三番四次地想方法要害死牧羊犬：一會(huì)兒帶它去有霧的山上使它迷路;一會(huì)兒哄它到深水的地方想要淹死它;一會(huì)兒領(lǐng)牧羊犬去馬路上玩，想車(chē)牧羊犬?？擅恳粋€(gè)的陰謀都被一只會(huì)笑的貓給識(shí)破了，從而搭救了牧羊犬，最終臘腸狗害人害己，反倒被車(chē)撞得重傷而亡。

讀了這個(gè)故事，我受到很大啟發(fā)：臘腸狗的妒忌之心傷害了別人，更傷害了自己，好朋友之間本來(lái)應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互關(guān)心，進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)共同進(jìn)步。友情是極其寶貴的感情，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)珍惜、珍藏!

語(yǔ)文老師讀書(shū)心得體會(huì)篇4

自古以來(lái)中國(guó)不變的傳統(tǒng)文化就是讀書(shū)，古代有名的思想家，教育家孔子有那么一句名言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆〞這句話(huà)的意思是：只讀書(shū)不思考就會(huì)感到迷惑無(wú)適從；只是空想而不讀書(shū)，便會(huì)對(duì)思想有害?？上攵?，古人們?cè)缫褜⒆x書(shū)讀到‘精’，明白了學(xué)習(xí)和思考的重要關(guān)系，也講久了學(xué)習(xí)方法。

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。〞是啊，人類(lèi)從遠(yuǎn)古到今日的輝煌，從粗魯?shù)轿拿鹘?jīng)歷了多少？書(shū)籍它記載了歷史，留下了先輩們的生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)后人的不斷總結(jié)和積累，并以此得到合理的利用，最終的結(jié)果，那確定就是人類(lèi)的發(fā)展。

讀書(shū)有大量好處，而我認(rèn)為，讀書(shū)也是一種享受，一個(gè)人悄悄的坐在一間寧?kù)o的書(shū)房里，手里捧著一本自己愛(ài)好的書(shū)籍，桌邊有一杯香濃的茶，豈不一種享受？

讀書(shū)其實(shí)并不枯燥無(wú)味，只要你細(xì)心去讀，讀懂這本書(shū)蘊(yùn)含的真理，“讀一本好書(shū)，就像與一位高尚的人交談。〞逐漸的，你也會(huì)喜歡上讀書(shū)，由于它不僅讓你增長(zhǎng)知識(shí)，也讓你增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。〞讀書(shū)讀多了，自然也會(huì)‘用’了我們不僅要學(xué)習(xí)書(shū)的內(nèi)涵，也要學(xué)習(xí)書(shū)的‘寫(xiě)法’像一些修辭手法；擬人，比喻等等，我們要學(xué)會(huì)用，用到自己的文章去。讀書(shū)就是這樣，要懂，也要會(huì)用。

“習(xí)慣鑄造人格〞，若養(yǎng)成良好的習(xí)慣便可鑄造品德高尚的人格。我喜歡讀書(shū)，現(xiàn)讀書(shū)已成為我養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

我喜歡讀書(shū)獲得的開(kāi)心。由于讀好書(shū)就像與名人圣賢促膝談心，凝聽(tīng)教化，何不充實(shí)？讀書(shū)如與知音閑聊神侃，心不設(shè)防，口無(wú)遮攔，何不舒暢？與思想碰撞，偶有靈感之花，茅塞頓開(kāi)，何不驚喜？俗話(huà)說(shuō)得好，人生得一知己，足矣。博覽群書(shū)如得知音無(wú)數(shù)，有知音的理解與共鳴，何不滿(mǎn)足？讀書(shū)者足不出戶(hù)，天下大事無(wú)一不曉，如何不聰？

如何讀書(shū)才能樂(lè)？必需是不為功名利祿而讀，若你是為升官發(fā)財(cái)而讀書(shū)定是無(wú)樂(lè)可言。開(kāi)心的讀書(shū)應(yīng)是“乘其興之所適〞。古人云：“讀書(shū)太樂(lè)則散漫，太苦則枯燥乏味。〞這兩者都可能導(dǎo)致精神偏枯如癡，失去讀書(shū)的真樂(lè)。讀書(shū)不能盡信書(shū)，也不能沉迷于書(shū)中不能自拔。書(shū)，各有其趣，各有不足。的認(rèn)識(shí)，情緒各有偏頗。如有的憤世妒俗、大方昂揚(yáng)，有的高談闊論、天馬行空。假如長(zhǎng)期沉迷于某一類(lèi)書(shū)可能走火入魔，不能自拔。書(shū)能移性情，故君子應(yīng)博覽群書(shū)、相互參照，以免偏聽(tīng)不明。情志誤譴。讀書(shū)若信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。

讀書(shū)有樂(lè)必有苦，正所謂好書(shū)難覓、知音難求。這何嘗不是一種痛楚呢？讀書(shū)之所以苦，是由于你急忙想了解思想?yún)s往往晦澀難解、意深難測(cè)；又由于外界精彩的世界太喧嘩吵鬧，讀書(shū)的冷板凳難坐；還由于與遙遠(yuǎn)的知音無(wú)緣對(duì)話(huà)或相見(jiàn)恨晚，書(shū)友天南海北難相聚。讀書(shū)成了一種孤獨(dú)。

讀書(shū)使我厚實(shí)了大量知音，從書(shū)中我看到了不一樣的世界。

語(yǔ)文老師讀書(shū)心得體會(huì)篇5

一次偶然的機(jī)遇讓我有幸拜讀了關(guān)老師的《憑什么讓學(xué)生服你》這本書(shū)?？创藭?shū)宛如和一位長(zhǎng)者交談，她娓娓道來(lái)，每一句話(huà)都那么真誠(chéng)。她不但令她的學(xué)生們佩服，也同樣令我心服口服。是呀，與其不斷地要求孩子這樣那樣，還不如不斷提升自己，讓自己成為一塊吸鐵石。全書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)栩栩如生的案例，讓我們看到了一名普通教師，是如何認(rèn)真，用腦，用情讓每一個(gè)或善感、或叛逆、或懵懂莽撞的孩子的心逐漸向她靠近的。

一、以身作則，提升人格魅力

“親其師，信其道〞是說(shuō)一個(gè)人只有在親近自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。在這里關(guān)老師認(rèn)為“親〞不僅僅是親近，更多的是佩服和發(fā)自?xún)?nèi)心的崇拜，而真正能贏得學(xué)生佩服的是老師深刻的文化底蘊(yùn)和人格魅力。關(guān)老師用具體的事例陳述了她如何用自己的人格魅力讓學(xué)生佩服，她可以在軍訓(xùn)時(shí)陪孩子們一起淋雨;她帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行愛(ài)心捐助;她樂(lè)意做學(xué)生的朋友，做班級(jí)的一員和學(xué)生們共同承受集體責(zé)任，看到教室內(nèi)的廢紙不是批評(píng)指責(zé)而是彎腰撿起來(lái);她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)更關(guān)注他們的道德水平……這樣的老師怎能不讓學(xué)生佩服。教師的人格魅力就表達(dá)在瑣碎的日常教學(xué)中，老師的一言一行學(xué)生都看在眼里，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神可能就會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，這就要求老師時(shí)時(shí)四處嚴(yán)格要求自己，莊重自己的儀表，重視言談舉止，豐富自己的知識(shí)，形成猛烈的事業(yè)心和良好的責(zé)任感。只有老師的人格魅力提升了，在學(xué)生中的威信和號(hào)召力才會(huì)進(jìn)一步提高。

二、認(rèn)真溝通，傾聽(tīng)孩子的心聲

時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)的批評(píng)、訓(xùn)斥、管教已不再是靈丹妙藥，心靈上的溝通、理解和尊重才是孩子們更為需要的。我們總是會(huì)遷怒于“今天的孩子思想真繁雜〞但是這并不是孩子的錯(cuò)，這是繁雜的社會(huì)環(huán)境決定的。所以做為老師，我們有時(shí)候需要彎下身子去聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，留心和心貼在一起的時(shí)候，心與心之間的冰霜也就被溶化了。反思自己，我總是站在一個(gè)老師的角度去理所當(dāng)然的給孩子提出這樣那樣的要求，認(rèn)為我是老師，都是為了你好，所以你必需聽(tīng)我的，但是收效甚微，這時(shí)我會(huì)覺(jué)得自己的良苦認(rèn)真不被理解，會(huì)生氣、惱火，甚至蛻變?yōu)閲?yán)肅的批評(píng)、指責(zé)，這樣的結(jié)果就是兩敗俱傷?！吧碥|高大，面目殘暴〞學(xué)生就會(huì)服你嗎?關(guān)老師的書(shū)中用大量的例子告訴我，不是的，當(dāng)我們把孩子當(dāng)做是朋友，而不是管教的對(duì)象時(shí)，當(dāng)我們真的能夠?qū)庫(kù)o的坐下來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子向我們傾訴他的困惑而不是不問(wèn)青紅皂白的責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我們給孩子一個(gè)激勵(lì)的眼神而不是狠狠的責(zé)怪時(shí)，孩子的心正在向我們靠近。

三、動(dòng)腦思考，完善教育方式

教育是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，假如我們?cè)趷?ài)和理解的基礎(chǔ)上增加一些方式方法，那我們就會(huì)得心應(yīng)手，甚至樂(lè)在其中。

書(shū)中講到了好多故事，讀到一些故事的時(shí)候，真能觸動(dòng)自己的心，在為故事中的老師機(jī)靈幽默的對(duì)白，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，妙趣橫生的情鏡叫絕的時(shí)候，我也真正領(lǐng)悟到了一些實(shí)用的教育方式。每個(gè)孩子他的特性心理是不一樣的，所以我們?cè)诿鎸?duì)不同的個(gè)體時(shí)需要因人而異。我很贊同關(guān)老師的的觀點(diǎn)：教育需要激勵(lì)，但一味的，盲目的激勵(lì)可能會(huì)讓學(xué)生陷入一種自我放縱。“失敗乃成功之母〞“勝敗乃兵家常事〞這些句子充滿(mǎn)了正能量，但是假如經(jīng)常用這樣的方式來(lái)鼓舞一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生陷入一種“失敗乃成功之母〞的自我麻痹之中，甚至陷入低谷，一味的激勵(lì)——無(wú)濟(jì)于事，一味的批評(píng)——更加叛逆。這時(shí)候需要我們使用一種“強(qiáng)刺激〞，一針見(jiàn)血的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，嚴(yán)肅批評(píng)甚至直接否定，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)疚感，由此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。當(dāng)然這種方法適用于那些心理素質(zhì)對(duì)比強(qiáng)的孩子，這就要求我們必需了解每個(gè)孩子的性格特征，對(duì)癥下藥。

四、用愛(ài)滋潤(rùn)，溫暖孩子的心田

與教師的人格魅力、高明的教育方式相比，最簡(jiǎn)單進(jìn)入孩子內(nèi)心的可能就是老師的愛(ài)了。當(dāng)我們盡我們所能去關(guān)心一個(gè)孩子，幫助一個(gè)孩子的時(shí)候，我想孩子是完全能感受到的。當(dāng)我們能夠把每個(gè)孩子都放在眼里，把孩子的喜怒哀樂(lè)記在心里時(shí)，我想孩子會(huì)親近我們的?？赡?/p>