高一物理《牛頓第一定律》說課稿

高一物理牛頓第一定》說課稿一《第律課1一、對教材的析1作用與地位本節(jié)內(nèi)容是物理必修1第6章第1節(jié)《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎(chǔ)上來研究運動和力的關(guān)系牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的速直線運動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來后續(xù)的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。2重點、難點分析重點正確認(rèn)識物體運動跟力的關(guān)系在物體有受力的情況下應(yīng)保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)加深對慣性概念的內(nèi)涵的理解；難點：對牛頓第一定律和慣性的理解。二、教學(xué)目標(biāo)析1知識與技能（1牛頓第一定律的內(nèi)容；

（2慣性是所有物體的特性。2過程與方法（1通過對牛頓第一定律的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納論證能力和表述能力；（2通過慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。3情感、態(tài)度與價值觀通過實驗探究活動養(yǎng)成實事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度三、學(xué)生的學(xué)分析學(xué)生通過前面5章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結(jié)合初中知識為生長點，以教材內(nèi)容為線索，借助演示實驗引導(dǎo)學(xué)生進一步研究力產(chǎn)生的作用效（即物體在不受外力作用時的運動狀態(tài)）來歸納推理出牛頓第一定律。四、教法和學(xué)分析教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究牛頓第一定律助演示實驗，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開討論，總結(jié)規(guī)律并得出結(jié)論，最后，教師總結(jié)并說明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據(jù)實驗推理的、合乎邏輯的定律。

五、教學(xué)程序析（一）導(dǎo)入新課：通過介紹物體的運動形式是多種多樣的一步思考運動與力的關(guān)系，引出動力學(xué)，說明動力學(xué)的奠基人是牛頓，牛頓三大運動定律是動力學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)好整個力學(xué)知識的關(guān)鍵，引入牛頓第一定律的學(xué)習(xí)。（二）新課教學(xué)：1創(chuàng)設(shè)情境：介紹早在20__多年前，古臘哲學(xué)家亞里士多德“力是維持運動的原因”的論斷，通過“迷你實驗室——圖6-5本的運動”的實驗來說明，當(dāng)推力撤去后，書本并不會立刻停止運動而是會繼續(xù)向前運動一段距離導(dǎo)入伽利略的理想“斜面實驗”。2演示實驗：伽利略的“斜面實驗”。利用提出問題，分析問題決問題的方面一步一步說明當(dāng)小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒有摩擦，小球?qū)⑸仙搅硪恍泵娴耐桓叨?；?dāng)另一傾角逐漸減小為零時小球再也達不到原來的高度而沿水平面持續(xù)運動下去。3演示“迷你實驗室——氣墊導(dǎo)軌實驗”。這里提出“如何實現(xiàn)完全理想的情況而介紹氣墊導(dǎo)軌的特點并引導(dǎo)學(xué)生如

課本圖6-7實驗裝置設(shè)計實驗探究滑塊的運動情況注意提醒學(xué)生這是一個近似實驗。4介紹在伽利略的基礎(chǔ)上，笛卡兒對伽利略觀點的補充，最后由牛頓總結(jié)出——牛頓第一運動定律分析牛頓第一運動定律的內(nèi)容及其是一個推理的而無法用實驗證明的論斷；說明“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”，而不是“維持物體運動的原因”。5通過“信息窗——圖6-9空中的航天飛機”來重點引導(dǎo)分析“一切物體都有保持原來的運動狀態(tài)的特性”。6由牛頓第一定律引入“慣性”概念，通過閱讀課文理解并歸納物體慣性的內(nèi)涵?？偨Y(jié)出：慣性是一切物體固有的屬性；b質(zhì)量是物體慣性大小的量度；c慣性是性質(zhì)而不是力，其大小表示物體運動狀態(tài)改變的難易程度等（三）鞏固練習(xí)：利用多媒體課件設(shè)計有關(guān)慣性知識的應(yīng)用強對牛頓第一定律知識的理解。（四）作業(yè)布置：課本課后作業(yè)1、6

（五）板書設(shè)計：（略）六、教學(xué)預(yù)測本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從新課程的具體目標(biāo)要求出發(fā)重知識的形成過程教學(xué)過程設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題出發(fā)，圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動的原因為主題，并通過簡單的實驗，讓學(xué)生充分思考討論，澄清錯誤認(rèn)識。但在將物理學(xué)史與物理規(guī)律教學(xué)進行有機滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中可能因為師生互動不足達不到教學(xué)效果實際教學(xué)中要針對學(xué)生的認(rèn)識水平進行合理的調(diào)節(jié)。一《第律課2根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合學(xué)生的年齡特點本節(jié)我將從教材分析，學(xué)情分析，課程目標(biāo)，重點，難點，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計這七個方面進行說課。一、教材分首先談一下我對教材的認(rèn)識要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程，是對前面所學(xué)慣性等知識的鞏固與加深學(xué)習(xí)，二、學(xué)情分

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時了解學(xué)生的特點和發(fā)展變化我所面對的學(xué)生是初一學(xué)生他們的思維尚處在由經(jīng)驗型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段要由我運用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)深刻的認(rèn)識養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。三、教學(xué)目根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程中以知識與技能為中心，滲透以情感態(tài)度與價值觀，并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中，因此，本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個方面：1知識與技能：知道伽利略的理想實驗及推理過程，知道牛頓第一定律，并理解其意義。2過程與方法：通過對理想實驗的了解，提高學(xué)生的分析能力。3情感態(tài)度與價值觀：通過物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力，養(yǎng)成客觀實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度四、教學(xué)重點基于以上對教材的分析學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立本節(jié)的重點有：重點：牛頓第一定律

難點：探討力和運動的關(guān)系五、教學(xué)方為了順利的突破重點，解決難點，達成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一，本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法：講授法，實驗法，演示法，討論法，練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，達到良好的教學(xué)效果。六、教學(xué)過下面主要談?wù)勎覍Ρ竟?jié)教學(xué)過程的設(shè)計()新課導(dǎo)入首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，為此我設(shè)計了兩個小實驗：生實驗，如何讓課桌上的字典運動?止用力會怎么樣過這個實驗學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論物體運動需要靠力維持這時我演示第二個實驗：推動一個玻璃球，撤去推力，小球沒有立即停下，這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論：物體的運動不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時順勢出示亞里士多德與伽利略兩個截然不同的觀點，并告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識后，你們就知道誰對誰錯了。意圖:樣設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

()新課講授然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)通過學(xué)生小組實驗學(xué)生觀察實驗后思考問題：如果軌道的表面絕對光滑，小球?qū)⑹艿侥男┝π┝κ窃鯓拥?小球的運動有沒有影響球會如何運動下去考完畢后學(xué)生自由發(fā)言并由我進行點評歸納通過對實驗的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出物體不受力或受到的合力為0時，物體的運動狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律，我向?qū)W生解釋在伽利略那個年代還沒有出現(xiàn)力這個概念所以直到牛頓的出現(xiàn)在引入力這個概念并對前人的成果總結(jié)后才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。意圖：這樣設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則，通過演示實驗，學(xué)生可以將抽象的知識形象化變難為易起到了良好的教學(xué)效果。()鞏固提高為了加深對牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶領(lǐng)學(xué)生進入鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分，了解什么是慣性。然后由我演示實驗，桌面上放一斜面，斜面末端放一鉛塊在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗后思考討論：慣性跟什么因素有關(guān)據(jù)實驗結(jié)合生活實際生不難回答性與質(zhì)量有關(guān)質(zhì)量越大，

慣性越大。在學(xué)生回答后，我及時給予鼓勵，并強調(diào)：慣性是標(biāo)量，只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素沒關(guān)系。意圖：這樣設(shè)計，學(xué)生可以通過實驗自主思考問題，總結(jié)規(guī)律，鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。()小結(jié)作業(yè)教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容提問的問題可