教學研究：《搭船的鳥》語文學習遷移到作文運用

《搭船的鳥》語文學習遷移到作文運用《搭船的鳥》一課，是一節(jié)很有語文味道的課，是一節(jié)語文與思維，語文與表達相結合的好課?！洞畲镍B》作為習作單元中的一篇精讀課文，就是直指學習作者是如何仔細觀察，在觀察中感受繽紛世界的美好，體驗到觀察的好處與樂趣，從而學會把生活中觀察到的印象深刻的事物或者場景寫下來。這篇精讀課文所承載的教學意圖，定位精準。我覺得這節(jié)課中有以下幾個亮點。一、教學目標確立精準。1.會認本課“父”、“啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解文中詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會作者是怎樣運用不同的感官進行細致觀察的。3.通過描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥外貌和動作所做的觀察，感受作者觀察的細致。初步體會留心觀察的好處。這三個教學目標的設定非常精準，是基于本單元為統(tǒng)編版教材設定的“習作單元”設定的。這個單元是統(tǒng)編教材中第一次出現(xiàn)習作單元，主題是“留心觀察”。觀察是寫作的核心能力，養(yǎng)成觀察的意識和習慣，掌握一些觀察的基本方法，就可以解決學生寫作的素材問題。本單元綜合性強，以“觀察”為主線，開展閱讀的習作活動，引導學生在完整的體系中體會“仔細觀察”的好處，激發(fā)觀察生活的意識和興趣，并逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。基于這個單元的分析，我們可以體會到這篇課文的使命感和價值感。除了閱讀教學的任務之外，更重要的是承載著作為本單元習作的范例之重任。二、重點環(huán)節(jié)設計巧妙。這節(jié)課的教學中，重點環(huán)節(jié)設計巧妙。1.緊扣“觀察”。在引導學生發(fā)現(xiàn)作者通過視覺觀察寫翠鳥的外形特點這個環(huán)節(jié)中，專注了顏色的詞語，巧妙運用了翠鳥的標本讓學生來觀察與發(fā)現(xiàn)，而且還把學生的實體觀察與作者的觀察進行對比，從而讓學生發(fā)現(xiàn)作者的觀察是特定情況下的觀察。這個環(huán)節(jié)的教學始終是扣著“觀察”來進行的。2.教學層次分明。在引導學生觀察翠鳥的動作這一部分教學中，分為了好幾個層次，首先讓學生找到這個內容，在這個基礎上，關注了動詞，還引導學生發(fā)現(xiàn)了表示時間的詞語，運用了對比的方法讓學生更充分體會到翠鳥動作的敏捷性，然后通過視頻對視覺的沖擊讓學生體會到翠鳥動作的敏捷。3.習得觀察方法。這篇文章和我們常規(guī)寫觀察的課文不一樣，不僅是常規(guī)的視覺與聽覺觀察，還伴隨著作者的思考。如何讓學生對這一段產(chǎn)生興趣？所以在這一段的教學中，先把看到的聽到的進行理解，然后通過“這一段能不能刪掉”這個問題引發(fā)學生的探究，讓學生討論，促進學生去思考，為什么會有這樣一段，學生通過討論很快就會發(fā)現(xiàn)，我們不僅要看、要聽、還會有思考，這樣一直鮮活的少見的搭在自己船上的翠鳥一定會激起一個孩子的好奇，這就是說視覺和內心是同步進行的，在這篇課文的寫作中，作者用文本呈現(xiàn)的淋漓盡致。但是我們要通過這種方法讓學生去發(fā)現(xiàn)。在這個基礎上，又讓學生去反復讀。4.重視學以致用。我們的教學不能止于內容，止于觀察方法，更重要的是要讓學生能夠初步運用這些觀察方法，進行淺層的遷移運用。這樣就不僅僅是停留在理解、分析、朗讀、口頭的層面，而是進入到語言的實踐層面。后半階段的教學就進行了一個比較深度的推進，這個深度的推進中，運用了松鼠吃東西的視頻。從學生說的過程中，我們也可以看到學生基本掌握了觀察的方法，能夠說出自己看到的松鼠的外形、動作，當然，他們在觀察中也有自己的思考，從這里我們也可以看出前面內容的學習得到了一個有效的檢測和反饋，如果說前面一部分的學習是觀察方法的習得，那后面一部分就是觀察方法的遷移和運用。翻閱這一單元的習作，就是寫眼中的繽紛世界，習作要求就是用各種感官去觀察，我想，今天這種課型應該是很好的完成了習作單元的教學。三、教學氛圍輕松愉快。課堂就像一塊磁鐵，把每一個孩子都深深吸引在其中。注重評價學生，鼓勵學生，及時給予學生反饋與