教學(xué)研究：語(yǔ)文教學(xué)中要高度重視“讀”的訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中要高度重視“讀”的訓(xùn)練“讀書百遍，其義自現(xiàn)”（董遇），“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”（杜甫），“凡讀書……只要多誦幾遍，自然上口，久查不忘”（朱熹）。從古到今，有多少名家學(xué)者以自身的經(jīng)歷和感受對(duì)“讀”給予了充分的肯定，堪稱是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)之談。“讀”是語(yǔ)文學(xué)科最基本的教學(xué)方法，是我國(guó)自古至今傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，也是行之有效的最佳的教學(xué)方法之一。然而，近年來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，在風(fēng)起云涌的語(yǔ)文教法改革浪潮中，出現(xiàn)了諸多忽視“讀”的現(xiàn)象：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀的少了，而堆砌語(yǔ)言材料灌輸給學(xué)生的多了；指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的少了，而含辛茹苦的講解“要點(diǎn)”“知識(shí)點(diǎn)”的多了；激發(fā)學(xué)生讀語(yǔ)文情趣的少了，而自得其樂(lè)地支離破碎的分析多了……眾所周知，“讀”是知識(shí)的感知過(guò)程，是訓(xùn)練的過(guò)程，是積累的過(guò)程，也是創(chuàng)新的過(guò)程。沒(méi)有“讀”這一感性知識(shí)的積累也就不會(huì)有上述理性的質(zhì)的飛躍——?jiǎng)?chuàng)新的出現(xiàn)。古今中外，有哪位能文善言者，沒(méi)有過(guò)一篇又一篇的熟讀成誦的經(jīng)歷？有哪個(gè)語(yǔ)文高考“狀元”不得益于“讀”？只有老老實(shí)實(shí)地去讀、去抄、去默，一篇一篇地、一本一本地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持不懈地積累，頭腦中的這個(gè)知識(shí)寶庫(kù)才會(huì)不斷豐富，自悟能力才會(huì)潛移默化地加強(qiáng)，創(chuàng)造思維才會(huì)出現(xiàn)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中一定要高度重視“讀”的訓(xùn)練。我們的語(yǔ)文教材是經(jīng)過(guò)專家學(xué)者們精心篩選、審定的美文范本，教師要指導(dǎo)學(xué)生去“讀”，去咀嚼，去品味，去體味文章美的語(yǔ)言，美的形象，美的思想，美的藝術(shù)。要把“讀”貫穿在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。課前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，要逐字逐句的“讀”。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生去找生字生詞，然后去查字典詞典，去認(rèn)識(shí)讀音，理解詞義；去找重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)其在文中的作用；去熟悉課文的基本內(nèi)容，理解文章大意；去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，待上課時(shí)求教于老師。課堂上，更要加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練。要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生糾正讀音，掌握詞義；讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明確文章結(jié)構(gòu)；讓學(xué)生去把握主題，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)感；讓學(xué)生感情融化，進(jìn)入文章的角色。尤其是文情并茂的散文、詩(shī)歌一類的文章，富有表情的吟誦、朗讀，則如一根奇妙的指揮棒，調(diào)動(dòng)著學(xué)生的多種感官，使學(xué)生誦之于口、入之于目、聞之于耳、銘之于心，最終為作品的意境所陶醉，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，學(xué)生的“主體”作用也就突出來(lái)了。這比教師含辛茹苦的講解，支離破碎的分析效果不知要好多少倍。當(dāng)然，學(xué)生的“讀”，必須在教師的精心指導(dǎo)下，要有的放矢。課后，要求學(xué)生再“讀”，讓學(xué)生回味鞏固，讓學(xué)生對(duì)課文的理解進(jìn)一步深化，使課文知識(shí)學(xué)的更扎實(shí)。畢竟課堂上的時(shí)間有限，所以，對(duì)那些文質(zhì)兼美的課文、精彩的片斷、優(yōu)美的詞句，要利用課余時(shí)間去讀，一定要達(dá)到熟讀成誦。這樣，把“讀”貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是口、眼、腦等器官共同參與活動(dòng)的過(guò)程；調(diào)動(dòng)了各感官的作用，使學(xué)生們進(jìn)入了“角色”，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中