人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第21課《小壁虎借尾巴》原文、教案及教學(xué)反思

人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第21課《小壁虎借尾巴》原文、教案及教學(xué)反思

【篇一】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第21課《小壁虎借尾巴》原文

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia尾wěi巴bā

小xiǎo壁bì虎hǔ在zài墻qiánɡ角jiǎo捉zhuō蚊wn子zǐ，一yì條tiáo蛇sh咬yǎo住zhù了le他tā的de尾wěi巴bā。小xiǎo壁bì虎hǔ一yì掙zhēnɡ，掙zhanɡ斷duàn尾wěi巴bā逃táo走zǒu了le。

沒(méi)mi有yǒu尾wěi巴bā多duō難nán看kàn哪nǎ！小xiǎo壁bì虎hǔ想xiǎnɡ：向xiànɡ誰(shuí)shuí去qù借jia一yì條tiáo尾wěi巴bā呢ne？

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá，爬pá到dào小xiǎo河h邊biān。他tā看kàn見(jiàn)jiàn小xiǎo魚(yú)yú搖yáo著zhe尾wěi巴bā，在zài河h里lǐ游yu來(lái)lái游yu去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說(shuō)shuō：“小xiǎo魚(yú)yú姐jiě姐jiě，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ？”小xiǎo魚(yú)yú說(shuō)shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā撥bō水shuǐ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá，爬pá到dào大dà樹(shù)shù上shànɡ。他tā看kàn見(jiàn)jiàn老lǎo牛niú甩shuǎi著zhe尾wěi巴bā，在zài樹(shù)shù下xià吃chī草cǎo。小xiǎo壁bì虎hǔ說(shuō)shuō：“牛niú伯b伯b，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ？”老lǎo牛niú說(shuō)shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā趕ɡǎn蠅yínɡ子zǐ呢ne?！?/p>

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá，爬pá到dào房fánɡ檐yán下xià。他tā看kàn見(jiàn)jiàn燕yàn子zǐ擺bǎi著zhe尾wěi巴bā，在zài空kōnɡ中zhōnɡ飛fēi來(lái)lái飛fēi去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ說(shuō)shuō：“燕yàn子zǐ阿ā姨yí，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia給ɡěi我wǒ行hánɡ嗎mɑ？”燕yàn子zǐ說(shuō)shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā掌zhǎnɡ握w方fānɡ向xiànɡ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia不bú到dào尾wěi巴bā，心xīn里lǐ很hěn難nán過(guò)ɡu。他tā爬pá呀y(tǒng)ɑ爬pá，爬pá回huí家jiā里lǐ找zhǎo媽mā媽mā。

小xiǎo壁bì虎hǔ把bǎ借jia尾wěi巴bā的de事shì告ɡào訴sù了le媽mā媽mā。媽mā媽mā笑xiào著zhe說(shuō)shuō：“傻shǎ孩hái子zǐ，你nǐ轉(zhuǎn)zhuǎn過(guò)ɡu身shēn子zǐ看kàn看kān?！毙iǎo壁bì虎hǔ轉(zhuǎn)zhuǎn身shēn一yì看kàn，高ɡāo興xìnɡ得d叫jiào了le起qǐ來(lái)lái：“我wǒ長(zhǎng)zhǎnɡ出chū一yì條tiáo新xīn尾wěi巴bā啦lɑ！”

【篇二】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第21課《小壁虎借尾巴》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課12個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道小魚(yú)，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、能按事情的先后挨次練習(xí)說(shuō)話。

4、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、熟悉本課12個(gè)生字和會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。

3、分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字。

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它處處借尾巴，它借到了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書(shū)課題，齊讀課題。

2、學(xué)生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽(tīng)課文范讀

3、邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴？

4、看完后指名學(xué)生答復(fù)。

小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴。

5、學(xué)習(xí)生字

（1）在課文中畫(huà)誕生字及由生字組成的詞。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。

a、學(xué)生自己讀。

b、教師檢查讀的效果。

（3）讀一讀帶有生字詞的句子。

6、識(shí)記生字。

二、合作溝通

自己讀。（給學(xué)生肯定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，由于課文較長(zhǎng)。）

1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。

2、指小組匯報(bào)讀。

（每人讀一自然段。）

通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用。

1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，依據(jù)狀況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決。

二、品讀領(lǐng)悟

1、讀全文。

（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的？

（2）讀后學(xué)生答復(fù)：第3、4、5自然段是寫(xiě)小壁虎借尾巴的。

2、請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴，請(qǐng)你在“誰(shuí)”下面畫(huà)橫線。

（1）學(xué)生邊讀邊畫(huà)。

（2）學(xué)生答復(fù)，你畫(huà)的是什么？

（板書(shū)，并且出示魚(yú)、牛、燕子的圖片。）

3、學(xué)習(xí)課文第3段。

①指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

②教師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，教師分別出示：

誰(shuí)來(lái)到什么地方

它觀察了什么

說(shuō)了什么。

在此過(guò)程中，理解句子的意思，和詞語(yǔ)的意思，并且充分朗讀。在理解“游來(lái)游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來(lái)表演，走來(lái)走去，以助理解游來(lái)游去。同時(shí)出示（）來(lái)（）去讓學(xué)生照樣子說(shuō)詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的詞匯。

學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，教師出示句子讓學(xué)生比擬：

“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚(yú)，你的尾巴借給我?！?/p>

讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？（體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商議的口氣）。指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀。

③小魚(yú)把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書(shū)：撥水，同時(shí)出示活魚(yú)實(shí)物，讓學(xué)生觀看并體會(huì)小魚(yú)是怎樣用尾巴撥水的。）

想一想：小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚(yú)姐姐說(shuō)話的語(yǔ)氣，并讓人聽(tīng)出小魚(yú)尾巴的作用。

④自己小聲讀這一段課文，用“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它看到什么，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向小魚(yú)借尾巴的過(guò)程。（對(duì)學(xué)生進(jìn)展按句式說(shuō)話的練習(xí)）。

⑤分角色朗讀這一段。

⑥教師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。

剛剛我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再根據(jù)“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它觀察什么，說(shuō)了什么”的句式說(shuō)一說(shuō)小壁虎借尾巴的過(guò)程，然后查一查，小壁虎為什么沒(méi)借到尾巴。（板書(shū)：步驟：①讀，②說(shuō)過(guò)程，③想。）

4、根據(jù)學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)。

①學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)。

②教師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語(yǔ)氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商議的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語(yǔ)氣。

指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組情愿讀給大家聽(tīng)。

③教師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫忙理解課文內(nèi)容。

④仍舊根據(jù)“誰(shuí)來(lái)到什么地方，它觀察了誰(shuí)，說(shuō)了什么”的句式，說(shuō)一說(shuō)小壁虎向老牛借尾巴的過(guò)程。

5、根據(jù)剛剛的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。

①學(xué)生自學(xué)。

②檢查自學(xué)效果。

（指名讀課文，能夠讀出語(yǔ)氣。）

說(shuō)一說(shuō)燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。

聯(lián)系生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴把握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤(pán)把握汽車(chē)的方向一樣。）

③看插圖說(shuō)一說(shuō)壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過(guò)。

6、學(xué)習(xí)第6自然段和第7自然段。

①教師小結(jié)過(guò)渡：小壁虎向小魚(yú)，老牛和燕子借尾巴，都沒(méi)借到，心里非常難受，后來(lái)怎樣呢？

②指名讀第6、7這兩個(gè)自然段。

想一想：媽媽的話應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（老練，親切的語(yǔ)氣。）

媽媽為什么讓它轉(zhuǎn)過(guò)身子看看？由于小壁虎已長(zhǎng)出一條新尾巴了。小壁虎快樂(lè)地叫起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀？誰(shuí)能試一試？

（小壁虎的尾巴有再生力量。）

（分角色朗讀這兩段。）

7、小壁虎又長(zhǎng)出一條新尾巴了，它原來(lái)的尾巴哪兒去了呢？學(xué)習(xí)第1段。

①指名讀這一段：

操作活動(dòng)投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的狀況。通過(guò)演示讓學(xué)生理解“一掙”這個(gè)詞。

8、學(xué)習(xí)第2自然段。

小壁虎沒(méi)有了尾巴，這時(shí)它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。）

三、看板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容。

四、穩(wěn)固延長(zhǎng)

查找動(dòng)物尾巴的妙用

五、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)幫你聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ)

【篇三】人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第21課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問(wèn)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思索、溝通、表達(dá)、表演為目的，進(jìn)展了細(xì)心地備課，預(yù)備課件。課后通過(guò)和教研員的溝通，自己有了很大收獲：

一、讀文

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

二、表達(dá)

表達(dá)是培育學(xué)生思維、語(yǔ)言力量的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題幫忙學(xué)生揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了牢固的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)展擴(kuò)展閱讀，展現(xiàn)學(xué)生和教師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此根底上，學(xué)生依據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師制造各種表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積存了語(yǔ)言表達(dá)方式。

三、缺乏

課的前半局部學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)展備課，