2022年數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文匯編九篇

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作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是我精心整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)10篇，僅供參考，歡送大家閱讀。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇1

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。

說課：

今天我說課的題目是?____________?。首先我們來進行教材分析。

教材分析：

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中?________?第__冊第__章第__節(jié)。

1、本節(jié)課分____個局部內(nèi)容，分別是：___________________

2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進一步順利、快捷操作____的根底，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)?！策@條根本上通用〕

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的根底上，進一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。

〔以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義?！辰酉聛碚f一下本節(jié)課的教學(xué)目標。

教學(xué)目標：xxx

知識目標：

1、

2、

〔只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行〕

能力目標：

1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

〔根據(jù)需要選擇能力目標〕

情感目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情。

〔對于教學(xué)目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行?！?/p>

當(dāng)我們對教材進行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點。

重點難點

重點：

難點：

〔對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各局部的標題〕

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完本錢節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，表達了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教〞“學(xué)〞“放〞“收〞突破重點和難點。

〔根據(jù)需要任意選取教法。2—3個就行。根據(jù)時間自行安排?！?/p>

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。

學(xué)法：

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反響補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反響情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。〞

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機———學(xué)生機、投影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個局部。

用約5分鐘時間進行導(dǎo)入局部，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體局部。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾局部的學(xué)習(xí)。

最后，用約5分鐘的時間進行尾聲局部，主要是小結(jié)和作業(yè)。

或者說是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。

〔1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機實際操作

〔2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

〔3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。

〔4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。

〔5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。

最后要說“說課完畢〞

對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾局部。因為沒有學(xué)生，所以講的不要太散，要有思路。如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次，不然的話，就直接講自己的。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇2

一、對教材的分析

列方程解應(yīng)用題是在第七冊學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計算應(yīng)用題的根底上進行教學(xué)的。共分四個層次，首先教學(xué)比擬容易的兩步計算的應(yīng)用題，其次教學(xué)兩、三步計算的應(yīng)用題，本課內(nèi)容是第三個層次，第四是用方程和算術(shù)方法解應(yīng)用題的比擬。列方程解含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題，是第一次出現(xiàn)在全國統(tǒng)編教材上。例6的內(nèi)容，在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現(xiàn)在用方程來解，不僅思路較簡單，而且這兩類問題的思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生負擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分數(shù)等應(yīng)用題的根底，也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識，必須重視這局部內(nèi)容的教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生初步掌握含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，會解含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題;會用把兩個未知數(shù)的值代入條件看是否符合的方法進行驗算;在教學(xué)解題思路的同時培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比擬的能力;在解題過程中進一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的重點是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系，列方程也是教學(xué)的難點。

二、對教學(xué)方法的選擇

列簡易方程解應(yīng)用題是中學(xué)列代數(shù)方程解應(yīng)用題的根底，選擇教學(xué)方法時，要注意中小學(xué)教學(xué)的銜接。

本節(jié)課首先要考慮正確運用遷移原理，這對中、小學(xué)的學(xué)習(xí)都將具有積極作用。在準備階段的練習(xí)題中，不管是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對學(xué)習(xí)例6都具有遷移的作用，利用這一原理可引導(dǎo)學(xué)生直接去做例6后的"想一想"，這既能培養(yǎng)遷移推理能力，也能促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

其次，由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時刻，所以要考慮怎樣做好這個過渡，在教學(xué)中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。

第三還要考慮學(xué)法指導(dǎo)。本課要教會學(xué)生閱讀、分析應(yīng)用題的方法、驗算的方法，從不同角度思考問題的方法。在教學(xué)檢驗方法時，采用閱讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊想并說出兩個檢驗式子的含義與作用，從中悟出檢驗的方法。教完例6后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路，列出不同的方程，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的。

三、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

本課教學(xué)分三個階段。

第一階段是復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

主要針對新授的內(nèi)容和學(xué)生不習(xí)慣用方程解及感到列方程有困難等問題設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。一是根本訓(xùn)練，進行列方程的訓(xùn)練，如，x的5倍與x的和是80;根據(jù)題意把方程寫完全的訓(xùn)練，如，果園里原有桃樹x棵，杏樹135棵，兩種樹一共有180棵。=180，=135;根據(jù)線段圖列方程的訓(xùn)練，如，第二個環(huán)節(jié)是練習(xí)例6前的復(fù)習(xí)題，對學(xué)生再現(xiàn)了三年級的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)例6"架橋"。為學(xué)習(xí)新課予作準備。第三個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。從改變復(fù)習(xí)題中的問題和一個條件，將復(fù)習(xí)題變成例6。使學(xué)生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏，但由于需要逆向思考，學(xué)生又感到難做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，為學(xué)習(xí)新課提供良好的情感和認知的起點。(第一階段需5分鐘左右)

第二階段是教學(xué)解容許用題的思路和方法，是教學(xué)的重點，也是難點。

按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟安排四個環(huán)節(jié)。一是審題。即，全面分析數(shù)與數(shù)、數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，畫好線段圖，找出數(shù)，并將其中的一個設(shè)為x，而另一個那么根據(jù)題中的一個條件寫成含x的代數(shù)式。解答例6就應(yīng)先設(shè)桃樹為x棵，根據(jù)杏樹是桃數(shù)的3倍這一條件得出杏樹為3x棵，畫好的線段圖如下：二是找出等量關(guān)系列出

方程。前面設(shè)未知數(shù)時已使用了一個條件，現(xiàn)在用另一個條件來列方程。即根據(jù)桃樹和杏樹共180棵列出方程x+3x=180;也可根據(jù)桃樹和杏樹共180棵來設(shè)未知數(shù)，根據(jù)另一條件列方程。這時設(shè)桃樹為x棵，杏樹是(180-x)棵，列出的方程是180-x=3x;也可設(shè)杏樹為x棵，根據(jù)杏樹是桃樹的3倍，得出桃樹是13x棵，列出的方程是x+13x=180;也可根據(jù)另一個條件設(shè)未知數(shù)，即設(shè)杏樹為x棵，桃樹是(180-x)棵，列出的方程是x=3(180-x)。但后幾種方程解起來不方便，有的方程目前學(xué)生還不會解，教學(xué)時可要求學(xué)生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系，也有利于掌握，先根據(jù)一個條件設(shè)第二個未知數(shù)，再根據(jù)另一個條件列方程的根本思路和方法。但不能要求全體學(xué)生都會列出，特別是中差生，只掌握書中的一種即可。列出這些方程后，學(xué)生自然會得出書中列出的方程容易解，為此，教育學(xué)生今后學(xué)習(xí)時，不僅要考慮列出的方程是否正確，還要考慮列出的方程是否易解的問題。

第四個環(huán)節(jié)是檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上，但這是不可無視的重要步驟，長期要求下去，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣，增強責(zé)任心和自信心，那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。(這個階段需20分鐘左右)。

第三階段是穩(wěn)固練習(xí)，安排三個層次。

一是穩(wěn)固新知的練習(xí)，可做128頁"做一做"中的題目。接著做"想一想"題目，讓學(xué)生獨立用解"和倍"題的方法解"差倍"題，完成知識的遷移。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨立作業(yè)(5分鐘左右)讓學(xué)生獨立做129頁練習(xí)三十一的第一、二題，(對較好的學(xué)生教師根據(jù)實際情況增加題目)做完之后要認真進行講評、糾正錯誤和翻開思維受阻之處。

最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)(129頁練習(xí)三十一第3、4、5題)。(第三階段需15分鐘左右)。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇3

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：?比大小?是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第二課時的內(nèi)容，

2、教材分析：比大小這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步會認、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)的根底上教學(xué)的。這局部內(nèi)容是數(shù)的概念中最根底的知識之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，也是進一步學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)最重要的根底。因此，這一教學(xué)內(nèi)容在本冊教材中占有重要的作用。

3、教學(xué)目標：

〔1〕知識目標：會比擬5以內(nèi)數(shù)的大小

〔2〕能力目標：在觀察、操作、比擬的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。

〔3〕情感目標：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。、

4、教學(xué)重點、難點：

重點：掌握5以內(nèi)數(shù)的大小比擬的方法。

難點：正確熟練地進行比擬。

二、說教學(xué)目標：

知識與技能：認識符號“>〞、“〞、“〞、“〞、“<〞的方法。

3、小結(jié)方法：大大嘴巴指大數(shù)，尖尖嘴巴指小數(shù)。

通過教師的演示讓學(xué)生體會等于的含義就是同樣多，并知道表示同樣多的時候要

用“=〞連接，同時培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的好習(xí)慣。同理讓學(xué)生體會大于和小于的含義。知道在比擬兩個數(shù)的大小時應(yīng)該把張口指向大數(shù)。

〔三〕層次練習(xí)，穩(wěn)固新知。

1、教材17頁思考題和18頁做一做。

2、課件出示：不看圖，比擬兩個數(shù)的大小。

3、課件出示：照樣子，比大小。

〔四〕課堂小結(jié).

同學(xué)們，今天我們學(xué)到了什么？學(xué)生說自己的收獲.

七、學(xué)習(xí)評價

教學(xué)中我采用了師評、互評相結(jié)合的評價方式，我注重對學(xué)生動手能力、語言表達能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評價，以此來發(fā)揮評價的作用。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇4

一、說教材：

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁。

教材簡析：?面積?屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的根底上進行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面〞的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計算的根底，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的根底知識。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積〔包括物體外表的大小和封閉圖形的大小〕，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位〔包含統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1〞的正方形作面積單位及認識常用的面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米〕。

二、說前測：

關(guān)于面積和面積單位學(xué)生知道些什么呢？對三年級兩個班學(xué)生的前測結(jié)果統(tǒng)計說明：

關(guān)于面積，87％的學(xué)生通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積〞一詞，13％的學(xué)生表示從未聽說；15％的學(xué)生對“面積〞的含義有錯誤認識，56％的學(xué)生認為“面積〞和物體的大小有關(guān)，29％的學(xué)生表示說不清楚。

關(guān)于面積單位，69％的學(xué)生表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞〞，31％的學(xué)生表示從未聽說；10％的學(xué)生對面積單位的含義有錯誤認識，47％的學(xué)生認為面積單位和物體的大小有關(guān)，43％的學(xué)生表示說不清楚。

據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標：

三、說教學(xué)目標：

〔1〕通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。

〔2〕在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)那么。

〔3〕認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。

〔4〕培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并效勞于生活。

教學(xué)重點、難點：

重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。

難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、說教學(xué)準備：

〔1〕教具：多媒體課件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。

〔2〕學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的正方形、長方形、圓形、三角形紙片假設(shè)干、1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇5

一、說教材:

?簡便計算?這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結(jié)合律，分配律以及除法的定律有了初步認識的根底上進行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生開展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索為主，通過學(xué)生的觀察，歸納，運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地進行簡便計算，到達靈活運用的目的與效果。

二、說教法:

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進行教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解;最后進行穩(wěn)固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分表達學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動的組織者。

三、說學(xué)法:

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去"教師教，學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

四、說教學(xué)目標:

(一)知識技能目標

1應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進行簡便計算。

2使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。

(二)過程與方法:

通過學(xué)生經(jīng)歷觀察，概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗，感悟，運用乘法交換律，結(jié)合律進行簡便計算。

(三)情感態(tài)度目標:

通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、說重點，難點:

理解乘法的結(jié)合律的意義及運用。

應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進行簡便計算。

六、說教學(xué)過程:

(一)、復(fù)習(xí):

1、口算題。(卡片)

12=4×()25=100÷()

32=4×()125=1000÷()

2×550×225×48×125125×8040×25

通過剛剛的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢

教師板書:5×225×4125×8

請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。

2、師生比賽看誰算得快(直接寫得數(shù))

25×42×469×125×84×39×25

(二)、探究新知:

1、情境創(chuàng)設(shè):同學(xué)們來解決一道生活中的實際問題。

王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。

⑴首先讓學(xué)生說說"一打裝"是什么意思

讓學(xué)生明白一打裝是12個。

⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問題小組討論并記錄。

請小組長匯報。(鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所開展)

每副羽毛球拍多少錢

每枝羽毛球拍多少錢

一共買了多少個羽毛球

買羽毛球一共花了多少錢

買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢

⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢

2、解答第三個問題:

你能用兩種簡便方法解答嗎

四人小組交流，匯報。

解法一:12×25

=(3×4)×25

=3×(4×25)

=3×100

=300(個)

解法二:12×25

=12×100÷4

=1200÷4

=300(個)

我們知道應(yīng)用加法的交換律，結(jié)合律可使一些計算簡便。同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進行簡便運算。(板書:簡便算法)

3、用簡便方法解答其余的幾個問題。"買羽毛球一共花了多少錢""每枝羽毛球拍多少錢"解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五，六兩個問題較簡單，可以課后去做。

"買羽毛球一共花了多少錢"的解法與上一題的解法類似。

4、"每枝羽毛球拍多少錢"誰能用上節(jié)課學(xué)過的知識進行解答

330÷5÷2

=330÷(5*2)

=330÷10

=33(元)

(三)練習(xí):

1。進行簡便計算。

24×258×7×2543×25×488×125

2、連線:

25×57×490×(125×8)

90+(125×8)

90×125×825×4+57

(25×4)×57

15×(16×a)(15×16)×a

(15×16)+a

3、下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請在括號內(nèi)打"√"。

4×(15×3)=(4×15)×3()

(3×4)×5×6=3×(4×5)×6()

6×(3×a)=6×(a×3)()

(四)小結(jié):

今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進行簡算，通過同學(xué)們的觀察與思考，根據(jù)乘法結(jié)合律對許多題目進行了簡算。今也就是在幾個數(shù)相乘的條件下，如果其中有兩個數(shù)相乘得整十，整百……的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計算比擬簡便。大家以后做題時要仔細觀察題目特點，更準確更巧妙地把題目計算出來。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇6

說教學(xué)目標：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的解題思路及方法，會解答這類應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理、分析、比擬以及合作解決問題的能力。

說教學(xué)重點、難點：

1、重點：學(xué)會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。

2、難點：理解解法二，即為把單位“1〞的量看作100%解求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。

說教學(xué)準備：

相關(guān)復(fù)習(xí)題及視頻展示臺。

說設(shè)計思路：

1、主線：

復(fù)習(xí)引入提出問題探討解法歸納總結(jié)穩(wěn)固應(yīng)用

小數(shù)分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專項練習(xí)

由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點探討第二種以突破難點

數(shù)量關(guān)系。解法(單位“1〞的量比照練習(xí)

復(fù)習(xí)題為100%)

改變問題練習(xí)

完成作業(yè)提高練習(xí)

2、呈現(xiàn)方式：

問題探討歸納應(yīng)用生活

說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1、把0.2、0.15、化成百分數(shù)。

2、填空：

(1)三好學(xué)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的，這句中的單位“1〞的量是()

數(shù)量關(guān)系式是()÷()=。

(2)火車的速度比小汽車快，這句把()作為單位“1〞的量，數(shù)量關(guān)系是()÷()=，也可以寫成[()—()]÷()=，根據(jù)乘法分配律即：()÷()—()÷()=，即()÷()—1=。

3、做復(fù)習(xí)題。(口答)

[復(fù)習(xí)題1幫助學(xué)生回憶小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。

復(fù)習(xí)2幫助學(xué)生回憶分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，促進學(xué)生向百分數(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)遷移，為開展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半局部的設(shè)計為突破本節(jié)課的難點做好了知識上的準備。復(fù)習(xí)3有利于新舊知識的銜接。]

二、新授：

1、例1

(1)將復(fù)習(xí)題3中的問題改為“三好學(xué)生占六年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾?〞

學(xué)生獨立完成，后由教師總結(jié)：用三好學(xué)生人數(shù)除以六年級人數(shù)，再把結(jié)果化成百分數(shù)。

[例1難度小，學(xué)生已會的不要講，這里根據(jù)學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，放手讓學(xué)生去做，并共同小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。]

(2)完成第97頁的練一練1。

2、出例如2

(1)讀題，弄清題意;

(2)從問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。

先畫什么?為什么?找單位“1〞的量及對應(yīng)的數(shù)量。

原方案造林

16公頃

實際造林

20公頃實際比方案多的

(3)結(jié)合線段圖，從問題出發(fā)，求實際比原方案多百分之幾?怎樣想?

(主要由學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的解分數(shù)應(yīng)用題的思維規(guī)律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨立解答。)

(4)還可以怎樣列式?(難點)

學(xué)生合作討論，教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法，可以根據(jù)復(fù)習(xí)題2的第2題，加以類比，找出理論依據(jù)：乘法分配律。

學(xué)生看書，說明這樣列式的理由。

(實際造林的公頃數(shù)—方案造林的公頃數(shù))÷方案造林的公頃數(shù)

=實際造林的公頃數(shù)÷方案造林的公頃數(shù)—方案造林的公頃數(shù)÷方案造林的公頃數(shù)

=實際造林的公頃數(shù)÷方案造林的公頃數(shù)—100%(1)

看書第97頁，說明為什么可以把方案造林的公頃數(shù)看作100%來列式?

[這一局部是這節(jié)課的難點，教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題作鋪墊的根底上，通過類比，合作交流，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和策略，使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過程中到達共識，從而突破難點。]

3、將例2的問題改成：原方案造林比實際少百分之幾?

(1)要求學(xué)生用兩種方法獨立解答這道題，并說出分析思考的過程。

(2)比擬觀察：這兩道題的結(jié)果相同嗎?為什么?

(讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，因為單位“1〞的量不同，所以結(jié)果也不相同。這里培養(yǎng)了學(xué)生比擬的能力。)

[1可以檢測學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，2通過比擬，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學(xué)生對百分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有更加深刻的認識，突出了重點。]

4、完成第97頁的練一練2

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、完成第98頁的比照練習(xí)。(說思考過程)

2、完成第98頁第3題。

板演，說出思考過程，分析比照，說出兩道題有什么不同?

四、總結(jié)：

通過師生共同總結(jié)，交流反思，你這節(jié)課學(xué)到了什么?你有什么收獲?對于百分數(shù)應(yīng)用題，你還想學(xué)哪些知識?

五、完成作業(yè)：

第98頁2、4

六、你能正確地解答下面的題目嗎?

1、姜堰市某小學(xué)改造辦公樓，實際投資18萬元，比原方案節(jié)約投資2萬元，節(jié)約投資百分之幾?

2、搜集你身邊的數(shù)據(jù)，編一道反映實際情況的百分數(shù)應(yīng)用題。

[讓學(xué)生帶著問題走出教室，將所學(xué)知識加以內(nèi)化，同時通過編題，讓學(xué)生懂得，生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，為生活效勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。]

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇7

第一、說設(shè)計理念：

根據(jù)新課程標準，本課的設(shè)計理念是：

1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生都能找到適合自己的方法。

第二、說教材：

?比例尺?在學(xué)生理解和掌握比的意義和性質(zhì)的根底上進行教學(xué)的。本課時的主要內(nèi)容主要是教學(xué)比例尺的認識。比例尺表示圖上距離和實際距離的比，因此可以把它理解為比的應(yīng)用。但另一方面，圖上距離和實際距離是成比例的，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離都可以列出比例式來求解。因此，教材把比例尺安排在比例教學(xué)之后教學(xué)。通過教學(xué)，使學(xué)生認識比例尺，知道比例尺有兩種形式—————數(shù)值比例尺和線段比例尺，學(xué)會根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。本節(jié)知識為第一個例題。

課程標準要求：了解比例尺，知道比例尺是圖上距離和實際距離的比。

基于以上認識，我制定以下教學(xué)目標：

1、知識目標：使學(xué)生理解比例尺的意義，學(xué)會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3、情感目標：結(jié)合具體情境，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在吃透教材的根底上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點：

理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

難點：

從不同的角度理解比例尺的意義

為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，開展學(xué)生能力，我課前準備了：一些比例尺不同的地圖或本校、本地的平面圖。

第三、說教法、學(xué)法：

教法：對于意義理解局部主要采用嘗試法。對于應(yīng)用比例尺相關(guān)計算時，主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)法：在老師的引導(dǎo)下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學(xué)習(xí)，必要時進行合作交流。

第四、說教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程分為五大塊。

第一大塊：導(dǎo)入激趣

上課開始，教師給學(xué)生出示一把裝在套中的尺子。問學(xué)生這可能是比例尺嗎？學(xué)生的答復(fù)各不相同。此時，教師詭秘的笑笑，說，學(xué)完了這節(jié)課我們就知道了，這樣給學(xué)生造成懸念，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

接著借助成語：以_____當(dāng)_____。讓學(xué)生填空，學(xué)生可以天馬行空，任意填寫，這樣和后面的比例尺不謀而合，為后面學(xué)習(xí)做好準備，為學(xué)生在意義建構(gòu)和后面的計算做好思想方法上的準備。

第二大塊：感受比例尺

在這一大塊我安排了畫畫比比、再畫再比兩個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：畫畫比比

此處我設(shè)計情境：全市體育教學(xué)能手評選要在我們龍山小學(xué)舉行。要求把我們龍山小學(xué)的操場平面圖繪制出來。我們學(xué)校操場長100米，寬80米。我們該怎么辦？這里，我是不做任何要求，讓學(xué)生感覺無從下手，逼著學(xué)生去思考該怎么畫？怎么畫操場才能不變形？

這里給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的生活情境，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。

最后讓學(xué)生把操場平面圖畫在練習(xí)本上。

照樣子畫操場是同學(xué)們在美術(shù)課上再熟悉不過的舉動，但以此為本節(jié)新授內(nèi)容的開始，讓學(xué)生不知不覺中體會到了比例尺。

教師挑選兩幅作品，利用實物展臺進行展示。

全班學(xué)生進行評價：

1、誰畫的更像一點？

2、分析畫的不像的原因可能是什么？

這里目的是讓學(xué)生體會“長和寬縮小的比例不一樣〞會導(dǎo)致比例失調(diào)從而不像。

理解了上面的問題，問學(xué)生該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生自己說出：算一算這兩幅圖的長和寬分別縮小了多少倍？然后，學(xué)生獨立計算，展示計算過程。

這一切的一切都是教師在設(shè)計圈套，引著學(xué)生往里掉。學(xué)生在這個過程中仍會笑瞇瞇的接受著、享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂……

接著，教師進行點撥：從上面的計算結(jié)果來看畫的不像的圖是因為長和寬縮小的比例差距較大，所以比例失調(diào)，看上去畫的不像。

實踐出真知！讓學(xué)生分析畫的“像與不像〞使學(xué)生真真正正的感受到了比例尺的作用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣。

第二個環(huán)節(jié)：再畫再比

讓學(xué)生想一想怎樣畫的更像？引導(dǎo)學(xué)生說出：長和寬縮小的比例要保持相同就可以畫得更像。然后課件展示準確的平面圖。并提出問題：請你幫幫老師算一算長和寬分別縮小了多少倍？

通過學(xué)生計算，引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)長和寬縮小的倍數(shù)相同時，操場的平面圖就十分逼真！由此可見，為了能反映真實的情況，畫圖時必須有一個統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準就是比例尺。隨機板書課題：比例尺

從畫操場———————提出問題到“比比誰畫的像〞———————=分析問題再到“如何畫的更像〞————————解決問題。教師都是置學(xué)生于熟悉的生活背景下，感受并理解比例尺的意義，表達了數(shù)學(xué)的生活性。

第三大塊：結(jié)合實際，理解比例尺

這里我設(shè)計了“說一說〞“算一算〞“辨一辨〞三個層次。

第一個層次：說一說

首先告訴學(xué)生課件展示的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1：100。然后讓學(xué)生來說一說比例尺1：100。表示什么？這里多指學(xué)生說，讓不同層次的學(xué)生說，表達讓不同的學(xué)生得到不同的開展。

接著再讓學(xué)生說一說剛剛的兩幅圖的長和寬的比例尺各是多少？分別表示什么？

引導(dǎo)小結(jié)：一幅圖一般只有一個比例尺，當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時，所畫的操場就會失真。

再讓學(xué)生用自己的話說說什么叫做比例尺？怎樣計算比例尺？然后進行小結(jié)：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。

第二個層次：算一算

課件出示我校附近的平面圖，菜市場距離我校的直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？

讓學(xué)生獨立完成，交流你是怎么做的？結(jié)果是多少？做題時要注意什么？從這個比例尺上你能獲取哪些信息？

比例尺是一個實用性很強的知識點，教師在幫助學(xué)生理解比例尺意義時，運用實例讓學(xué)生“說一說〞“算一算〞，口腦并用，從多角度多方位理解比例尺的實際含義，為下面多種角度計算實際距離、圖上距離打下知識準備。

第三個層次：辨一辨

出示地圖，讓學(xué)生找到地圖中的比例尺，全班交流，引出：線段比例尺和數(shù)值比例尺。并充分讓學(xué)生說一說這兩種比例尺表示的意義。并會把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。

第四大塊：實際應(yīng)用

我設(shè)計了根本運用和拓展延伸兩個層次的練習(xí)。

1、根本應(yīng)用，我設(shè)計了三個根本的求比例尺的問題。目的是通過練習(xí)使學(xué)生更加明確比例尺概念的外延，加深比照例尺意義的理解。

2、拓展延伸，出示一張老師的照片，讓學(xué)生猜想比例尺，然后討論用什么方法求照片的比例尺。

通過練習(xí)，既使學(xué)生加深比照例尺的理解和運用，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第五大塊：總結(jié)全課：

老師拿出一開始的拿的尺子，問學(xué)生這是比例尺嗎？學(xué)生哈哈大笑。什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭解開學(xué)生心中的疑團，也概括了這節(jié)課的主要內(nèi)容。

第五、說板書設(shè)計：

板書反響出比例尺的產(chǎn)生過程，突出了比例尺的特點，便于學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇8

各位老師：

你們好!

今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊?長方體和正方體的體積計算?。下面我就從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程和板書設(shè)計等方面談?wù)勎业臉?gòu)思。

一、說教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第二單元第三節(jié)?長方體和正方體的體積計算?。即P33頁例1和P34頁的例2題及相關(guān)練習(xí)。

(二)教材分析與目標確定

長方體和正方體是最根本的立體圖形,在認識了一些平面圖形的根底上學(xué)習(xí)立體圖形,是學(xué)生認識上的一次飛躍。本單元前幾課時已經(jīng)根本上認識了長方體和正方體的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)了外表積的計算,掌握了體積的概念和常用的體積單位。這節(jié)課要學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積計算,認識體積公式的來源,掌握公式的意義和用法.長方體和正方體的體積計算是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的根底,根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：

①知識目標：使學(xué)生掌握長方體和正方體的體積計算公式，學(xué)會計算長方體和正方體的體積。

②能力目標：培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，推理能力及運用知識解決實際問題的能力。

③情感目標：引導(dǎo)學(xué)生去實驗推導(dǎo)出長方體、正方體的體積計算公式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索知識的過程，激發(fā)他們樂于探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索性和挑戰(zhàn)性。同時滲透理論來源于實踐的思想。

(三)教學(xué)重點及難點。

根據(jù)長方體和正方體之間的關(guān)系，重、難點應(yīng)定位在以下幾方面：

(1)教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生探究長方體和正方體的體積形成過程。

(2)教學(xué)難點：理解公式的意義。

二、說學(xué)情

體積對學(xué)生來說是一個新概念，課前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了體積和體積單位，對物體的體積有一個比擬模糊的認知。在教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，從學(xué)生的實際出發(fā)，充分利用和創(chuàng)造條件，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí);利用互動多媒體課程，引導(dǎo)學(xué)生通過對物體、模型等的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作等活動，豐富學(xué)生對形體的感知，以培養(yǎng)學(xué)生的初步的空間觀念和抽象概括能力。

三、說教法

第多斯惠說過：一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師那么是教人發(fā)現(xiàn)真理。按照新課程標準要求，我想我要轉(zhuǎn)變觀念，不再是單純的知識傳授者，而要成為兒童生活的指導(dǎo)者、支持者、合作者，努力為他們創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓他們能夠主動地去探究、發(fā)現(xiàn)問題，并自己總結(jié)出規(guī)律。本課的教學(xué)從兒童的認知特點出發(fā)，強調(diào)寓教于樂，形象直觀，采取啟發(fā)式、探究式的方法教學(xué)，讓學(xué)生自己參與，自己動手，自己得出結(jié)論。

四、說學(xué)法

1.啟發(fā)學(xué)生獨立思考。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有引導(dǎo)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在操作的根底上，讓學(xué)生觀察、分組討論：每排個數(shù)、每層排數(shù)、層數(shù)是長方體的什么?長方體的長、寬、高與它的體積有什么關(guān)系，這是總結(jié)公式、理解公式的重要途徑。

2.讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也是激發(fā)學(xué)生探究欲望的最正確動力。教學(xué)設(shè)計時，我力求以“長方體、正方體體積〞這一數(shù)學(xué)知識為載體，通過學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、猜想驗證的探究過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)建立在自己的實踐經(jīng)驗和主動建構(gòu)之上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達課程改革精神。

五、說教學(xué)流程

(一)教學(xué)準備

1.學(xué)生動手操作的小正方體積木假設(shè)干套。

2.自制課件。

(二)教學(xué)過程

(1)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、課件演示如下列圖，讓學(xué)生說出他們的體積各是多少?

2、如果較大的物體用1立方厘米去量好不好?我們能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來計算呢?

(2)、師生互動，探究新知。

1實驗探究

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡。根據(jù)這一特點，先利用直觀學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生進行直觀操作、思考，并且具體操作、思維和語言表達緊密地結(jié)合起來。具體的過程是：

1)每五人一組做實驗并記錄：

取24塊1立方分米的小正方體積木，任意拼擺長方體，然后把數(shù)字記錄在表格里面。

2)通過課件演示，根據(jù)學(xué)生的記錄表，操作驗證。小組討論：通過填表，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2歸納概括

1)研究數(shù)字間關(guān)系。

分組討論：從這些數(shù)字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

①體積與每排個數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系。

長方體體積=每排個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)

②長方體所含體積單位的個數(shù)與它的長、寬、高的關(guān)系。

(長方體體積等于長方體所含體積單位的個數(shù)，所含體積單位的個數(shù)正好等于長方體長、寬、高的乘積)

2)概括體積公式。

①引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，由學(xué)生自己總結(jié)出長方體的體積公式。

長方體體積=長×寬×高V=a×b×hV=abh

[例1.的講解]進一步讓學(xué)生默記公式，指名說一說求長方體的體積，必須要知道什么條件?讓學(xué)生計算例1。

②根據(jù)長方體與正方體之間的關(guān)系，我們可以推出正方體的體積計算公式嗎?

正方體體積=棱長×棱長×棱長V=a·a·aV=a3[V=a·a·a，也可以寫成a3讀作a的立方，表示三個a相乘，不要誤認為а與3相乘。寫“а3〞時，3寫在a的右上角。]

[例2.的講解]要使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的信心，所以讓學(xué)生獨立完成例2，教師巡視。

(3)、反響練習(xí)，實踐運用。

練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)穩(wěn)固新知，形成技能，開展思維，提高學(xué)生分析問題，解決問題能力的`有效手段，為了加強學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運用公式，我設(shè)計了多層次的練習(xí)：

(1)、堆積木，算體積。

(2)、通過讓學(xué)生完成教科書第34頁的“做一做〞的第一題，先讓學(xué)生動作操作，這樣有助于學(xué)生理解長方體的體積與它的長、寬、高的關(guān)系，記住長方體的體積計算公式。

(3)、做第34頁“做一做〞的第二題，先學(xué)生獨立完成，這道題是穩(wěn)固剛學(xué)過的“立方〞的知識，要使學(xué)生弄清，什么情況下可以寫成一個數(shù)的立方，一個數(shù)立方應(yīng)該怎樣計算。做題時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生把3個相同數(shù)連加與連乘混淆起來，教師應(yīng)及時糾正。

(三)、全課總結(jié)。

(1)讓學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

(2)教師總結(jié)。

這樣設(shè)計目的對新知識進行一次全面的回憶，梳理，內(nèi)化的過程，同時培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力。

六、附板書設(shè)計：

長方體和正方體的體積計算

長方體體積=每排個數(shù)×排數(shù)×層數(shù)

長方體體積=長×寬×高

V=a×b×h

V=abh

正方體體積=棱長×棱長×棱長

V=a·a·a

V=a3

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇9

各位評委老師，大家好！

我說課的內(nèi)容是課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊中的?平行四邊形的面積?。

一、說教材分析

平行四邊形是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的根底上，進行教學(xué)的。而且，這局部知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的根底。由此可見，本節(jié)課是促進學(xué)生空間觀念開展，扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、說學(xué)生

新課程沐浴下成長的五年級學(xué)生，在靈活開放的課堂中,學(xué)生們善于獨立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活潑，語言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本課學(xué)生對數(shù)格子法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個難點，需要學(xué)生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學(xué)生進一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，開展空間觀念。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)新課標的要求及教材的特點，以“學(xué)生的全面開展〞作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀〞三個維度確定如下

教學(xué)目標：

知識目標：使學(xué)生在理解的根底上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

能力目標：通過對圖形的觀察，比擬和動手操作，開展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

情感目標：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、說教學(xué)重點難點

依據(jù)新課程對圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動的要求，表達?數(shù)學(xué)課程?的“過程性〞目標，同時根據(jù)學(xué)生已有的知識水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點

重點：平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)。

難點：使學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

五、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評價方式

教學(xué)方式：標準中指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。在活動中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為他們創(chuàng)立一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿著觀察、操作、推理、比擬、交流

模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，本課屢次鼓勵學(xué)生自主探究、合作交流，組織學(xué)生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務(wù)。

評價方式：

１、恰當(dāng)評價學(xué)生的根底知識和根本技能。

２、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

３、重視對學(xué)生探究能力、解決問題能力的評價。

４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式。

六、說教具學(xué)具準備

教具：平行四邊形課件、長方形、三角形、梯形

學(xué)具：學(xué)生每人一個任意大小的平行四邊形紙片、剪刀

七、說教學(xué)流程

為了能更好地凸顯“自主探究〞的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，結(jié)合本班學(xué)生特點，設(shè)計如下環(huán)節(jié)。

〔一〕結(jié)合數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)情趣導(dǎo)入

為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生