《索溪峪的野》的教學(xué)反思優(yōu)秀6篇

Word-10-《索溪峪的野》的教學(xué)反思優(yōu)秀6篇《索溪峪的野》教學(xué)反思篇一

這學(xué)期，進修學(xué)校組織教育主任評課競賽。前些天在縣城一小聽了林老師執(zhí)教的《索溪峪的野》，感受頗深。

《索溪峪的野》是人教版第十一冊第４課，課文主要介紹了索溪峪是張家界的一個主要景點這里的一切都是自然?的美野性的美。通過讀課文知道了課文主要寫了索溪峪的山野水野動物野人野這四部分，重點學(xué)習(xí)了山野和水野這兩部分。山野這部分寫了三種美，一種是驚險的美一種是磅礴的美一種是隨心所欲，不拘一格的美。重點突出了索溪峪的那中自然?的美，野性的美。

一、勝利之處

１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，本課教學(xué)抓住文中野以讀為本，讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，明白的表達方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，達到了情文相生的目標(biāo)。

２、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

創(chuàng)設(shè)情境進入課題后，同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示進行自主學(xué)習(xí)、合作、溝通，網(wǎng)上巡游張家界，為同學(xué)構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺。

３、突出了教學(xué)的重點和難點，環(huán)節(jié)清楚，引導(dǎo)同學(xué)感悟了課文的內(nèi)容。

４、充分利用了網(wǎng)絡(luò)的聲音、圖片、文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用。

５、以人為本，老師敬重同學(xué)學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓同學(xué)選擇自己感愛好的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培育同學(xué)的動手力量和探究精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

６、培育了同學(xué)的合作和溝通的習(xí)慣，其中的論壇和寫作天地就是一塊積蓄以后傾吐的，有集思廣益的勝利之處。

７、課堂師生合作愉悅。課堂教學(xué)是心與文本的對話，是心與心的溝通，在優(yōu)美的音樂中進入情境。生生、師生之間快樂地表達，真誠地溝通，學(xué)習(xí)氛圍熱鬧、輕松。朗讀入情入境，給人一種美的感受。

二、有待改進之處

１、課堂氣氛略顯沉悶，同學(xué)的樂觀性不夠，表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的同學(xué)太少，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)同學(xué)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。同學(xué)在回答問題時候引用課本文字的時候口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時，認(rèn)知和表達上有誤差的時候，老師的導(dǎo)向作用沒有很好地體現(xiàn)。老師要求同學(xué)自己輕聲讀的時候，同學(xué)遲疑不決。這跟老師在課上過多的齊讀，個別朗讀偏少，而且指導(dǎo)性不夠，也就是同學(xué)沒有真正的入情入境。

２、老師對同學(xué)的評價缺少鼓動性和激勵性。

３、對同學(xué)的訓(xùn)練還不夠，不論是朗讀還是表達，有點走過場的感覺。學(xué)習(xí)了課文后面的游人的野這一部分，也可以讓同學(xué)設(shè)身處地的說說看，假如自己也處于這樣的靈山秀水當(dāng)中，看到這樣的山水和動物，自己會怎么說，怎么做，怎么想。這可以立刻寫進寫作天地的版塊中。

４、本節(jié)課教學(xué)容量過大：

一節(jié)課的時間，同學(xué)要完成對課文的初讀感知，細(xì)讀感悟，品讀積累，學(xué)習(xí)寫法，還要掃瞄和觀賞網(wǎng)上相關(guān)文字、圖片、錄像，在短短四非常鐘內(nèi)要完成是不簡單的。

《索溪峪的野》教學(xué)反思篇二

《索溪峪的野》是一篇層次分明，結(jié)構(gòu)清楚的文章，中心突出，文字生動，語言美麗。對于六班級的同學(xué)來說，比較簡單理解。所以我把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)同學(xué)體會如何運用豐富的想象和聯(lián)想寫出自己的感受，這也是本單元的訓(xùn)練重點?，F(xiàn)在的孩子渴望表達，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉醉其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評，讓他們做，努力挖掘他們最純真和善的一面，是我們所追求的。本著這樣的思想，本課教學(xué)抓住文中“野”以讀為本，讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，明白的表達方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達到“情文相生”的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”、“為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。上課伊始就讓天性愛玩的孩子們暢談游山玩水的感想，心情高漲。接下來的美圖觀賞給了他們更為新奇直觀的刺激，對資料的歸納則是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。

二、檢查預(yù)習(xí)，領(lǐng)悟題眼

看了課題有什么疑問？讓同學(xué)質(zhì)疑。體會“野”乃文章之魂。一個“野”字生動地詮釋了索溪峪的自然?、自然之野趣。同學(xué)不難理解，所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答。老師歸納的語言有“點睛”之功效。這體現(xiàn)了“以同學(xué)為本”的教學(xué)思想，同學(xué)的主體地位得到充分敬重。

三、自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達方法

語文教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山“野”這部分課文時，先是讓同學(xué)自主學(xué)文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓同學(xué)對比課文用自己最喜愛的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜愛哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。同學(xué)匯報讀后感受時，各抒己見引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜愛的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，并讓同學(xué)在情感體驗中，培育良好的語感。同時，讓同學(xué)觀賞品嘗、揣摩遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會的情感。領(lǐng)悟表達方法。還有選擇性地運用媒體，在同學(xué)品詞品句、揣摩表達方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富同學(xué)感知和體驗，為同學(xué)的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。同學(xué)在觀看的過程中愛好盎然，也被美景沉醉。

以上幾點是自己認(rèn)為做得好的地方，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，同學(xué)的樂觀性不夠。表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的同學(xué)不多，雖然具有代表性，可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。如何激發(fā)每一個孩子表達的欲望，大膽說，是今后在課堂教學(xué)中需要特殊關(guān)注的。

《索溪峪的野》教學(xué)反思篇三

現(xiàn)在的教材不但貼近了生活，而且挖掘了生活豐富，靈動的一面?，F(xiàn)在的孩子更渴望表達，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉醉其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評，讓他們做，努力挖掘他們最純真和善的一面，是我們所追求的。本著這樣的思想，本課教學(xué)抓住文中"野"以讀為本，讓同學(xué)在讀中理解課文內(nèi)容，明白的表達方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達到"情文相生"的目標(biāo)。

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好"，"為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境"。上課伊始就讓天**玩的孩子們暢談游山玩水的感想，心情高漲。接下來的美圖觀賞給了他們更為新奇直觀的刺激，對資料的歸納則是理性的提升。這樣引出課文水到渠成。

二，檢查預(yù)習(xí)，領(lǐng)悟題眼

看了課題有什么疑問讓同學(xué)質(zhì)疑。體會"野"乃文章之魂。一個"野"字生動地詮釋了索溪峪的自然?，自然之野趣。同學(xué)不難理解，所以同學(xué)們通過預(yù)習(xí)后是可以回答。老師歸納的語言有"點睛"之功效。這體現(xiàn)了"以同學(xué)為本"的教學(xué)思想，同學(xué)的主體地位得到充分敬重。也培育讀文質(zhì)疑思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，自讀自悟，獲得情感，領(lǐng)悟表達方法

語文教學(xué)要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)山"野"這部分課文時，先是讓同學(xué)自主學(xué)文，找出些"野性美"的句子，圈點批注。接著，讓同學(xué)對比課文用自己最喜愛的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認(rèn)為寫得好的句子反復(fù)有滋有味地讀。喜愛哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。同學(xué)匯報讀后感受時，各抒己見引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜愛的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視同學(xué)獨特的感受，體驗和理解，并讓同學(xué)在情感體驗中，培育良好的語感。同時，讓同學(xué)觀賞品嘗，揣摩遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會的情感。領(lǐng)悟表達方法。還有選擇性地運用媒體，在同學(xué)品詞品句，揣摩表達方法的學(xué)習(xí)過程中，或是再現(xiàn)畫面，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富同學(xué)感知和體驗，為同學(xué)的"情動而辭發(fā)"奠定了情感基調(diào)。同學(xué)在觀看的過程中愛好盎然，也被美景沉醉。

四，升華情感，環(huán)保教育

講完課后，從播課件，讓同學(xué)從游索溪峪，讓同學(xué)沉醉景物中后，師提出："野"趣天成，這里會永久地自然純潔嗎，我們能做些什么呢自然引入環(huán)保教育，達到情感的升華。

以上幾點是自己認(rèn)為做得好的地方，不足之處首先是課堂氣氛略顯沉悶，同學(xué)的樂觀性不夠。表現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)發(fā)言的同學(xué)不多，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。老師本身間或也有消失講白話現(xiàn)象。這有待于今后改正。

索溪峪的野教學(xué)反思篇四

《索溪峪的野》這篇課文，透過描述索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然?野性美，表達了暢游其間無比開心的心情。文章緊緊圍繞題目綻開敘述和描述。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；之后，分別描述索溪峪山的。野、水的野、動物的野、游人的野；最終，說由于索溪峪的自然?野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

文章思路清楚，同學(xué)理解起來并不困難。難在讓同學(xué)透過文字的描述，想象索溪峪的野性風(fēng)光。幸好我在三年前去過那里，實拍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光，利用多媒體視頻展現(xiàn)了我巡游的過程?！袄蠋?，這不是您嗎？”“啊，老師，您是導(dǎo)游！”不僅僅讓同學(xué)艷羨不已，還調(diào)動了他們的愛好。而不少孩子也在家里就找到了許多圖片，課堂上小組之間能夠相互觀賞。最終的工作就是教給同學(xué)語言文字的品嘗賞析。課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜愛哪部分就讀哪部分。孩子們愛好盎然，讀出了韻味，讀出了共性，讀出了特色。讀得感愛好了，再試著背一背。同學(xué)的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不行收。

《索溪峪的野》教學(xué)反思篇五

《索溪峪的“野”》是一篇寫景散文，本文通過描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然?野性的美。教學(xué)時我由文導(dǎo)語引入，并讓同學(xué)自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。然后讓同學(xué)再讀課文，理解每段講了什么，感悟文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟的表達方法，收到了很好的教學(xué)效果。

導(dǎo)入時，我就用飽含激情的語調(diào)帶領(lǐng)同學(xué)走進風(fēng)景如畫的張家界，溝通通過預(yù)習(xí)了解的張家界的迷人風(fēng)光，讓同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極其深厚的愛好。然后以“野”為線索，問道：題目是《索溪峪的“野”》，文章一開篇就指出野，那你們知道“野”是什么意思嗎？同學(xué)馬上回答，是調(diào)皮的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢？同學(xué)就這樣帶著疑問來學(xué)習(xí)這篇課文。同學(xué)自主進行探究，那么索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪？為什么說索溪峪是“野”的？同學(xué)自由讀課文，并準(zhǔn)時作出勾畫、批注，再全班溝通，弄清課文從山、水、人、動物四個方面來詳細(xì)描繪索溪峪的野，而每一節(jié)都是總分結(jié)構(gòu)，先總寫，再分寫。這時我提出讓同學(xué)們想一想，是分哪幾方面來寫山的“野”的？同學(xué)進行溝通，同學(xué)很簡單找出是分三方面寫的，分別是“驚險的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲，不拘一格的美”。這時我又提出，同桌之間合作，請選擇喜愛的一方面讀一讀，想一想是怎樣把特點寫詳細(xì)的？適時對同學(xué)進行寫作方法指導(dǎo)。

在同學(xué)對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，我問：你最喜愛哪個自然段，為什么？你能有感情地讀一讀嗎？同學(xué)帶著無比的愛好，以極大的熱忱投入到朗讀中去。我還鼓舞同學(xué)談自己的感受，并把自己的感受讀出來，同學(xué)大部分都讀得很好。個別同學(xué)朗讀不能到位的時候，我請其他的同學(xué)來評價，讓他們自己爭論應(yīng)當(dāng)怎樣讀。有些段落，如談到游人野那一部分時，有的同學(xué)都手舞足蹈起來，讀的'時候情不自禁地加上動作，讀出了自己的真情實感。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我明確了從同學(xué)參加課堂教學(xué)的心理來看，越是跟同學(xué)生活親密相關(guān)的，生動好玩的活動就越能激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，促進同學(xué)樂觀有效的自主參加。因此，在以后的教學(xué)中，我要注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動同學(xué)的參加熱忱，使同學(xué)能夠以飽滿的熱忱，自主地參加學(xué)習(xí)，在課堂上到處出現(xiàn)出同學(xué)才智的火花和勝利的喜悅。

《索溪峪的野》教學(xué)反思篇六

沒有反饋與評價，就很難激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長期地進行，對同學(xué)的合作學(xué)習(xí)應(yīng)準(zhǔn)時地賜予反饋。在呈現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，同學(xué)才能感受到小組合作的歡樂與勝利，從而提高同學(xué)進行合作的信念和愛