初中語文人教八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》說課稿

《錢塘湖春行》說課稿

一、說教材

《錢塘湖春行》選自部編版初中語文課本八年級(jí)下冊(cè)第三單第12課唐詩五首，是我國唐代大詩人白居易在任杭州剌史期間創(chuàng)作，是一首頗具盛名的七言律詩。這首詩如同展開一幅精美的畫卷，把杭州西湖的春天之美抒寫得淋漓盡致，令人神往。該詩語言淺近平易，充分體現(xiàn)出白詩的語言風(fēng)格，且很符合初中中學(xué)生理解背誦的要求。同時(shí)，這首詩的結(jié)構(gòu)安排也十分巧妙，首尾呼應(yīng)，中間又集中寫景，體現(xiàn)出詩的結(jié)構(gòu)美，它的這種寫作特點(diǎn)也值得學(xué)生們借鑒。

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《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，鑒于此，我結(jié)合了所教年級(jí)與本課特點(diǎn)，從不同維度把握，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能有感情、有節(jié)奏地朗讀并背誦本詩；通過朗讀背誦，感受詩歌的意境美、語言美，推敲詩中用字的精妙之處，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唐詩的賞析能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，整體感知，把握詩歌的主要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生思考討論的作用，讓學(xué)生在合作探討中，自我解決問題。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)學(xué)生學(xué)生閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境沒、語言美，受到美的熏陶和感染，以此培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美、語言美，理解詩中所用“象中有興”的寫法，體會(huì)作者用字之妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)本詩的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的賞析能力。

二、說教法

本課我具體采用的教學(xué)方法為朗讀法、講授法、討論探究法。新課標(biāo)針對(duì)古詩文的教學(xué)指出，古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的

聲韻美，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情。古代詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于學(xué)生知識(shí)面狹窄，文本分析能力不是很強(qiáng)，鑒賞古詩詞需要老師的引導(dǎo)，所以教學(xué)中我會(huì)以講授法為主。

三、說學(xué)法

八年級(jí)的學(xué)生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破。方法定為：情境法（直觀畫面，音樂）、誦讀法（反復(fù)誦讀）、討論法（交流體驗(yàn)）.

陶行知先生說過：“好的先生不是教書,不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！苯膛c學(xué)同樣重要。在學(xué)法上，根據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課我采用的具體學(xué)法是：

首先，在課前布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，利用字典、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜索課文相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

其次，本課教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，采用合作討論的學(xué)法，不僅讓學(xué)生在討交流中得到相互間的啟發(fā)，突破解決重難點(diǎn)問題，還能夠使他們認(rèn)識(shí)到合作精神的重要性。

四、說

（一）

有這樣一處美麗的地方，是人間的天堂，是自然精心雕琢的旅游勝地。湖光碧影，景色如畫，美的絕妙，美的令人驚嘆。這處清新、明媚、美好的地方就是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”流傳千古的杭州西湖，又名錢塘湖。西湖美景，享譽(yù)天下，早春的西湖風(fēng)光，更具魅力，滿是蕩漾的生機(jī)。今天就讓我們和白居易一同走進(jìn)早春的西湖。

（二）整體感知

1.

由學(xué)生介紹作者及寫作背景，以此檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。不足之處由學(xué)生間相互補(bǔ)充，或者老師補(bǔ)充。

2.

播放錄音范讀，學(xué)生在聽的時(shí)候注意字音、朗讀節(jié)奏。接下來由學(xué)生朗讀，加深詩歌在學(xué)生心中的印象，以達(dá)到初步感知詩歌的目的，便于進(jìn)行后面的內(nèi)容講解。

（三）初讀

1、自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)法

（1）反復(fù)誦讀（2）抓住詩眼（3）弄懂詩意（4）品味語言（5）把握情感

2、誦讀詩歌，把握節(jié)奏

（1）學(xué)生聽讀，要求正字正音，劃出節(jié)奏，標(biāo)出韻味。

(2)朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。

3、個(gè)別抽查，其他學(xué)生劃出詩中的景物。

（四）再讀——理清游蹤

1、分析標(biāo)題：看看標(biāo)題寫了幾方面的內(nèi)容？

2、理清詩人的游蹤。（行）

（五）精讀——尋覓春蹤

1、學(xué)生自由閱讀全詩，看看詩中寫了春天的哪一個(gè)階段？

2、思考：作者選取了哪些景物來描寫西湖早春風(fēng)光的？

(三)鑒賞分析

1.析題

點(diǎn)出詩題中所含有的記敘事件，同時(shí)指出此詩題中“行”，與《琵琶行》等歌行詩中“行”的不同，并簡單介紹詩體律詩與歌行的相關(guān)知識(shí)。

2.了解大意

本詩語言淺白，可由學(xué)生結(jié)合教材中的注釋，說說首、頷、頸、尾四聯(lián)分別描寫了什么內(nèi)容。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能更好地把握詩中作者的行蹤，熟悉詩歌描寫的具體內(nèi)容，體會(huì)作者在詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對(duì)西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。

3.自主探究

本步驟中，由教師提出問題，讓學(xué)生思考交流詩中用字精妙之處。目的是為了讓學(xué)生在合作探討中，能夠自我得出結(jié)論，以此培養(yǎng)賞析古詩的能力。設(shè)計(jì)的問題如下：

（1）為了凸顯“春天”這一季節(jié)特點(diǎn)，詩中勾畫了哪些早春特有的景物？

（2）作者在勾勒景物的時(shí)候，分別用了哪些字眼來形容這些景物？這樣用字的妙處是什么？

（3）為什么作者用“幾處”而不用“處處”，用“誰家”而不用“家家”？

（4）作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

（八）

西湖的早春就是春水初平堤岸；春云舒卷得貼近湖面；是早鶯在有陽光照到的樹上飛鳴；是燕子銜泥翩翩起舞；是春花初綻令人眼花繚亂；是綠茵的淺草僅僅長得可