第九單元《數(shù)學(xué)廣角-推理》教學(xué)反思

第第頁第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思

第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思1

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〔人教版〕二班級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。為了調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給同學(xué)，讓同學(xué)在不知不覺中去感知如何推理。本課時(shí)里設(shè)想了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)探究的愛好。

整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引同學(xué)主動(dòng)參加激發(fā)積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個(gè)情境引入，再引導(dǎo)同學(xué)過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：猜小狗的名字和猜圖形。

二、關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和知識(shí)背景。

數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有知識(shí)背景出發(fā)，向同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)?！白灾?、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，留意選擇合作的時(shí)機(jī)與形式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)同桌合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。在同學(xué)合作探究中，盡量保證了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并恰當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)。合作探究后，能夠?qū)崟r(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、讓同學(xué)在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。

本節(jié)課通過組織同學(xué)主動(dòng)參加多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓同學(xué)感悟了新知，又體驗(yàn)到了勝利，獵取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正表達(dá)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面對(duì)全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。

我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

1、同學(xué)的語言表述不夠，在猜書本環(huán)節(jié)同學(xué)自己獨(dú)立思索分析了后沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導(dǎo)致時(shí)間把握不精確。

2、在推理過程的三種記錄法進(jìn)行解讀時(shí)沒有把三種方法之間的聯(lián)系以及共同點(diǎn)解讀充分。

3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的幾個(gè)練習(xí)層次性不強(qiáng)，沒有提升練習(xí)，所以同學(xué)思索起來也比較快，還沒有到下課時(shí)間我就做了全課總結(jié)，讓我感到很尷尬。

第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思2

二班級(jí)的孩子年齡比較小，比較喜愛實(shí)踐類的知識(shí)，所以對(duì)這節(jié)課具有具有較高的學(xué)習(xí)熱忱。在開始時(shí)通過猜書游戲引入新課時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性比較高，從最簡約的任意猜想到簡約推理，很快參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，能初步理解推理的含義，大多數(shù)同學(xué)都能運(yùn)用連線、填空或者連線的方法進(jìn)行簡約推理。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，習(xí)題練習(xí)層次分明，既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)都得到進(jìn)展，這一點(diǎn)是不錯(cuò)的。

這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是老師語言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句提問方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)同學(xué)從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效進(jìn)展了同學(xué)的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數(shù)學(xué)書，小紅說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書”。師：從這個(gè)線索中你得到了哪些信息？通過讓同學(xué)自己去探究所得信息，然后在班內(nèi)通過回答下列問題進(jìn)行溝通，老師再作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，這樣就不會(huì)限制同學(xué)的思維，從而又能得到有效的結(jié)論。

整節(jié)課大部分同學(xué)同學(xué)積極參加，同學(xué)學(xué)的有趣又有效。教學(xué)過程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深，同學(xué)學(xué)得很輕松、很開心。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，班內(nèi)有一個(gè)同學(xué)的積極性不是很高，我利用課余時(shí)間向他了解了狀況，也向他提出要求：課堂上應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽講，不懂就問。并且利用下午口算完成的空閑時(shí)間對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續(xù)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，不放棄任何一個(gè)同學(xué)！

第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思3

《數(shù)學(xué)廣角—推理》是二班級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培育同學(xué)的規(guī)律推理技能，培育同學(xué)有順次地、全面思索問題的意識(shí)。

整節(jié)課主要以同學(xué)為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓同學(xué)在活動(dòng)中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，同學(xué)和老師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡約的事例呈現(xiàn)出來，并組織同學(xué)開展小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。

本節(jié)課教學(xué)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；著重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)觀測比較。同時(shí)，還留意討論同學(xué)獵取知識(shí)的思維過程，表達(dá)老師的引導(dǎo)下同學(xué)的主動(dòng)探究過程。老師在轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力轉(zhuǎn)變以前過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程提倡的建立具有“主動(dòng)參加，樂于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》教學(xué)反思4

本節(jié)課主要是通過活動(dòng)讓同學(xué)感受簡約的推理過程，要求孩子們能依據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使同學(xué)初步接觸和運(yùn)用連線法。教材通過一些生動(dòng)有趣的簡約事例，運(yùn)用猜想、操作、驗(yàn)證等直觀手段解決這些問題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培育同學(xué)有順次地、全面地思索問題的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二班級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱忱，尤其是讓他們參加活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。在開始時(shí)通過猜兩名同學(xué)手里分別拿的是什么小動(dòng)物，挖掘同學(xué)熟識(shí)的生活素材，從最簡約的任意猜想到簡約推理，既活躍課堂氣氛，又能使同學(xué)盡快進(jìn)入角色，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，留意選擇合作的`時(shí)機(jī)，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位同學(xué)都能充分參加，我選擇了讓同學(xué)小組合作。在同學(xué)合作探究之前，都提出明確的學(xué)習(xí)要求，讓同學(xué)知道合作學(xué)習(xí)解決什么問題。如在教例1時(shí)，在同學(xué)充分理解題意之后，在老師給出了提示條件后，有少數(shù)同學(xué)很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學(xué)習(xí)技能較強(qiáng)的個(gè)別同學(xué)，并不代表全體同學(xué)都能真正明白，所以這時(shí)，我并沒有指名馬上讓同學(xué)在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學(xué)習(xí)要求在小組內(nèi)相互說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然后動(dòng)手試著擺一擺，最末才讓小組代表匯報(bào)說，這樣就保證了全體同學(xué)都能參加課堂探究的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)人人都能在課堂上有思索，有動(dòng)口，有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。很好地表達(dá)了同學(xué)的主體地位。在最末設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，如電腦單價(jià)連線的練習(xí)，實(shí)時(shí)鞏固連線法在簡約推理中的運(yùn)用，體驗(yàn)連線法的簡潔性，猜圖形和猜三只小動(dòng)物賽跑的排名等等的練習(xí)層次分明，有坡度，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的練習(xí)愛好，讓同學(xué)在活動(dòng)中開心地完成練習(xí)，既鞏固了新知又拓展同學(xué)的思維，讓不同層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都得到不同程度的進(jìn)展。本節(jié)課基本做到了面對(duì)全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加探究學(xué)習(xí)的面比較廣，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。

我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

不足：

1、課前導(dǎo)入猜一猜的游戲時(shí)間把握不好，花的時(shí)間過長，影響了新課的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成了拖堂。同時(shí)同學(xué)猜完后沒有很好進(jìn)行小結(jié)引導(dǎo)孩子思索為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)覺要想猜得準(zhǔn)需要借助肯定的條件，使同學(xué)感知并明確有依據(jù)的猜才有效。

2、在學(xué)習(xí)例1時(shí)，除了讓同學(xué)小組合作爭論，并在組內(nèi)嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓同學(xué)上臺(tái)分角扮演再展示匯報(bào)一下可能學(xué)習(xí)效會(huì)更好。

3、在同學(xué)進(jìn)行口述合理的推理過程時(shí)，老師只是追問得到這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么，認(rèn)為只要同學(xué)說得有道理有依據(jù)就行，而沒有做到實(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范化的表達(dá)，放松了學(xué)習(xí)要求。導(dǎo)致后面涌現(xiàn)明明是依據(jù)已知條件推理出來的結(jié)論，但說理由時(shí)又說我是猜出來的。應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一個(gè)推理表達(dá)范本，然后多讓同學(xué)依照這個(gè)范原來說說推理過程，可能就能避開以上現(xiàn)象的發(fā)生。

4、課堂上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)做得不夠，缺少同學(xué)的互評(píng)互動(dòng)活動(dòng)與老師的課堂激情。對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)不到位，關(guān)注面不廣。對(duì)課堂突發(fā)事項(xiàng)處理缺少耐