高中語文教師說課比賽說課稿

高中語文教師授課比賽優(yōu)秀授課稿《想北平》授課稿華盛虹溪中學呂小恩說教材１、《想北平》是高中語文第三冊“讀本”中的一篇散文?！按缶V”規(guī)定：散文的教學重點是整體掌握思想內(nèi)容，領悟作者感情，解析藝術手法，品味藝術語言?！断氡逼健芬晃?，描繪了一幅由山川、草木、街景、院落組成的“都市風俗畫”，抒發(fā)了一個羈旅異鄉(xiāng)的老百姓知識分子那份閑雅而熱忱的“鄉(xiāng)情”。２、依照“大綱”要求與本文特色，我擬定授課目的以下：知識目標：（１）理解本文思想內(nèi)容；（２）學習本文“以情馭景”的散文筆法；（３）學習本文“比較”的手法；能力目標：（１）“美讀”散文，品味本文“老百姓化的京味語言”；（２）提高“朗誦－領悟－解析－歸納”的思想能力；感情目標；領悟作者那份濃濃的“鄉(xiāng)情”。３、依照散文的授課特色和學生的學習狀況，我將以下內(nèi)容作為授課重點和難點。教學重點：（１）的思想內(nèi)容，領悟作者那份濃濃的“鄉(xiāng)情”；（２）1/5__本源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參照提高“朗誦－領悟－解析－歸納”的思想能力；授課難點；（１）學習本文“以情馭景”的散文筆法：（２）味本文“老百姓化的京味語言”；說授課１、談論一堂課的利害的標準是多樣的，我想有一點的不能夠被忽略的，那就是學生可否在老師的指引下真切動了起來，而成為學習的“主體”。所以，我在課堂授課中設計教法以下：重點的突出方法：（１）依照本文“感情先行”，易于掌握的特點，我打算讓學生經(jīng)過“美讀”與“畫直抒胸臆的句子”的學法，完成重點（１）的授課；（２）在文章寫景部分（４――７節(jié)），每一節(jié)都寫北平的一個特色（即悠閑、勻調(diào)、花多菜多果子多、湊近大自然），且有中心詞或中心句，是訓練學生思想能力的好資料。我設計經(jīng)過“教師示范”的教法，學生“遷移模擬”的學法，來提高學生“朗誦－領悟－解析－歸納”的思想能力。這個過程表現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，能力訓練為主線”的“三主”原則。難點的打破方法：（１）本文“以情馭景”的寫法是個授課難點，我計劃經(jīng)過與《故都的秋》比較學習來打破。為什么要給學生比較點呢？2/5__本源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參照這是防范學生學習的盲目性和無目的性，也是教師“主導作用”的發(fā)揮。我給出比較點――“從抒情與寫景文字的分配上比較”。學生很簡單總結(jié)出結(jié)論――《故都的秋》“重寫景，融情于景”，本文“重抒情，以情馭景”。從而，領悟本文“用動情的眼光看世界，于平凡細微處見燦爛動人的光彩”的特色。這個難點還要經(jīng)過課外習作來牢固。（２）本文的語言品味與語言特色解析也是授課難點，我計劃讓學生經(jīng)過“品讀－思疑－談論－解疑”的信息反響模式自主打破。教師點撥兩點：Ａ、《胡同文化》的“京味語言，例“蝦米皮熬白菜——嘿！”Ｂ、“人民藝術家”的稱號。２、教具準備：flash歌曲――《前門情思――大碗茶》３、教時安排：一課時４、教學過程：（一）導入“反響授課法”的開創(chuàng)劉顯國老師說：“開講是激發(fā)學生學習興趣的第一步，是第一次信息反響?！蔽业膶胗玫氖恰扒榫呈谡n法”。依照本文所表達的“鄉(xiāng)情”主題與“老百姓化的京味語言”，我用歌曲――《前門情思――大碗茶》來導入新課，也為領悟作者感情與品味語言打下鋪墊。（二）簡介作者師3/5__本源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參照生同步，突出――老舍，原名舒慶春，字舍予。小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍須溝》、《茶社》，１９５０年因《龍須溝》的創(chuàng)作獲得“人民藝術家”的稱號。（三）美讀全文“讀好散文是學好散文的開始！”讀的過程就是學的過程，我打算運用“教師范讀－學生個讀－齊讀”相結(jié)合的“三類朗誦法”完成散文的朗誦，要求入情入境，聲情并茂?。ㄋ模├斫馀c鑒賞文章在這個過程中，老師以“組織者”的身份出現(xiàn)，發(fā)揮“穿針引線，架橋鋪路”的作用，以充發(fā)散揮學生自主學習的能力。在重點（１）的學習中，聲情并茂的朗誦此后，我會問“本文的抒情是委宛呢，還是直露？”學生很簡單認定是后者。爾后，讓學生畫出文中直抒胸臆的句子，總結(jié)出思想感情，領悟那份濃濃的“鄉(xiāng)情”。經(jīng)過散文的“情語與景語”的自然過渡到重點（２）的學習——在解析北平”特色之中進行“誦讀－領悟－解析－歸納”的思想能力的訓練。我在此會以第四節(jié)為例，解析其“悠閑”的特色，讓學生去用“遷移法”完成５－７節(jié)的解析。在難點（１）的打破中，運用“比較學習法”，老師給出比較點，學4/5__本源網(wǎng)絡整理，僅作為學習參照生就能很簡單總結(jié)出“以情馭景”的寫法的特色。這一點，在下一難點——“品味老百姓化的京味語言”——的學習中會獲得牢固。在比較中，也會有好多學生會提及兩篇文章都用到的“比較”手法，教師也應該加以重申。打破難點（２）時，我放給學生去自己品味，我只在他們有問題解決不了的時候賜予點撥。（五）回顧課堂，部署課外作業(yè)：作業(yè)：用“以情馭景”的寫法，寫一段有關“家鄉(xiāng)”的文字。字數(shù)不限。授課