著眼心理需要轉(zhuǎn)化學困生

著眼心理需要轉(zhuǎn)變學困生

對待學習有困難的學生如何進行教育授課?在過去授課中一般總是側(cè)重做題目，而忽視了學生也是有血有肉、有

情有感的個體。所以，我們將視線從學生心里的感情角度出發(fā)，研究學生學習的內(nèi)因――滿足他們愛的心理需要、好勝的心理需要、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立的心理需要以及自尊、自強的心理需要。從激發(fā)學生的興趣著手，加強有困難學生在學習上的自信、自尊、自強，最大限度地調(diào)動其學習的積極性、獨立性和自覺性。從而大面積地提高教育授課質(zhì)量。

一、側(cè)重感情交融，以滿足學生愛的心理需要

優(yōu)異的師生感情關(guān)系能在很大程度上提高學生的學習積極性。學習有困難的學生過去聽到的是責怪多、夸耀少，所以對教師有害怕心理，甚至還有逆反情緒。有的學生看到教師來找他，心里馬上就緊張害怕起來，認為教師又是故意來找他的麻煩；更有甚者，認為反正自己沒有玩的時間，所以“破罐子破摔”。教師碰到這種情況，有的會怒氣沖沖地找家長起訴，家長回家后狠狠地揍孩子一頓。這樣，學生就會忌恨老師，加劇了原來就緊張的師生對峙關(guān)系，教師的教

育、授課收效可想而知。所以，轉(zhuǎn)變有困難學生要先從感情

下手，教師要由厭煩這些學生變成珍愛他們，要找他們談心，與他們交朋友，幫助他們解析自己、解剖自己，使他們看到

自己的優(yōu)點和可愛之處，再給他們指出努力方向。經(jīng)過溝通師生間的感情，使學生對教師由拒而遠之到親而近之，由喜歡這個教師到喜歡這個教師上的這門課。

二、除掉學生的自卑心理，培養(yǎng)學習的自信心，滿足少兒好勝的心理需要

變課后補為課前幫，解析學生的知識弊端，為他們學習新知識作鋪墊。如在教應用題時，那些困難學生對題目中的“計劃完成”“實質(zhì)完成”“超額完成”等詞不甚理解，教師一下子也很難講清楚。于是在上這節(jié)課前，教師先組織

這些差生做

2分鐘口算練習，規(guī)定完成

24道題，若是時間

還有節(jié)余，就連續(xù)做下去。結(jié)果在

2分鐘的時間里，有的學

生只做了

18、19

道題，沒有做完規(guī)定的

24道題，有的正好

做了24道題，也有的做了27、29道題等。接著我便說：“剛

才的口算練習，規(guī)定24道題，這就叫‘計劃完成’，有的同

學正好做了24道題，這就‘正好完成’。有的只做了18、19

道題，沒有做完規(guī)定的24道，這叫做‘沒有完成’，也有的

做了27、29道題，高出了規(guī)定的24道，這叫做‘超額完

成’”在這里，共花了一兩分鐘的時間，但在那些學習

有困難學生的腦子里，對這些詞的意思已特別清楚了然，為

今后的應用題學習打下了扎實的基礎。學生學的時候不再有

困難，加強了學習的積極性。

在課堂中，學習有困難學生能聽得懂、學得會，與同學們同步前進，從根本上除掉自卑，成立自信。

(1)在課堂上注意采用多種授課手段，

激發(fā)他們的學習興

趣，使他們產(chǎn)生學習感情和求知欲望。比方，在授課“加、

減法的一些速算法”時，教師先讓學生在黑板演出算了4

堅式計算題，爾后背對著黑板對學生說：“教師不用堅式計

道

算，也能很快地算出得數(shù)，你們信不信?”并以這4題為例，請學生報出算式。接著迅速地報出正確的得數(shù)，這時學生對

教師既敬佩又驚訝。教師順勢引出“加、減法的一些速算法”，從而惹起了他們強烈的求知夢想。

教師應時時關(guān)心幫助學習有困難的學生的學習，使他們對新知識感興趣，不感覺有困難；同時，教師以正面教育為主，經(jīng)過一言一行、一顰一笑、一個眼神、一個手勢等對他們施愛于細微之處，采用多激勵的方法。當他們獲取點滴進

步時，及時進行夸耀，使他們由“要我學”變成“我要學”，感覺“我能行”，逐漸成立起學習的自信心。

(2)采用快樂教育的分步議論法。在授課中，教師不應以

一個圓滿的發(fā)現(xiàn)或解答作為議論學生的唯一標準，而是對學

生思想、解答的某一步驟以致一個符號、一個數(shù)據(jù)的正確運用都加以必定，對于差錯或不足盡可能引導學生自己進行修正，從而培養(yǎng)學生的自信。

三、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的獨立性，滿足他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立的心理需要

某些學生之所以成為學習有困難的學生，除了前面所說的智力因素、學習習慣、知識弊端、家庭原因等造成外，主要還有一個依賴性強的弊端，所以，在培養(yǎng)這些學生的自信心今后，教師還應該培養(yǎng)他們學習數(shù)學的獨立性。

在課堂授課創(chuàng)立一些條件和問題，采用提問的方法，讓他們積極地參加到授課中來，較好地掌握所學的知識。在練習編排上安排些小坡度、多層次的題目，減少他們的學習困難和學習阻擋。課堂上加強指導，培養(yǎng)他們獨立思慮的能力，與其他同學相同。獨立地完成課堂作業(yè)。從扶、半扶、半放、完好放，最后能逐漸獨立地完成課堂作業(yè)。事實上，經(jīng)常是學習的某些或某次成功，以致學生最初的學習興趣的萌發(fā)，并在這種萌發(fā)了的興趣下獲取進一步的學習成功，從而加強了學習的興趣，形成良性循環(huán)，成功――興趣――更大成功――更濃厚興趣

在課余時間針對學習有困難的學生在課上還沒有完

全掌握好的內(nèi)容進行指導，有的放矢，使之能獨立地完成課外作業(yè)，真切成為學習的主人。

四、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的習慣，滿足學生自尊、自強的心理需要

注意培養(yǎng)學生以下幾個習慣：(1)經(jīng)過快樂的學習過程，

培養(yǎng)學生專心上課、注意力集中、積極思慮的習慣；(2)培養(yǎng)

學生自覺專心做作業(yè)、準時完成作業(yè)和準時校訂的習慣；(3)

培養(yǎng)學生自覺使用底稿本的習慣、提高運算的正確率；(4)

重視驗算習慣的培養(yǎng)。

學習有困難的學生在心理需要層次獲取悉足，從原來的對數(shù)學學科不太感興趣到逐漸喜歡上這門學科。并感覺這門課也其實不這么難，成立起學習的自信心，并隨著學習活動過程中一次