用好課文例子指導作文教學-探究如何將作文和課文有機的結(jié)合

用好課文例子指導作文教學——探究如何將作文和課文有機的結(jié)合作文，是中學語文教學的重要組成部分，是語文知識的綜合體現(xiàn)，能全面地衡量學生的語文能力，因此，它的優(yōu)劣也就成為語文教學質(zhì)量的標志之一。為了提高學生的作文水平，教師作了種種努力，取得了一定成效，但從目前的狀況看，作文仍是語文教學中的一個難點、一個薄弱環(huán)節(jié)，教師覺得不好教，學生也感到難下筆。這主要是沒有很好地利用好教材，把作文和課文有機地結(jié)合起來。因此我對此進行了探討。實際上，從課文教作文，是培養(yǎng)學生作文能力的必要而重要的途徑。課文是教學的基本依據(jù)，是知識信息的載體。語文學科的教學內(nèi)容、教學目標及知識范圍等，通過一篇篇課文來體現(xiàn)和落實，學生以此為主要來源獲取各種知識信息。教材所選編的課文文體齊全，皆為優(yōu)秀之作，不少是古今流傳的名篇，文質(zhì)兼美，適合教學。其遣詞造句之精當、布局謀篇之巧妙、聯(lián)想之豐富、想象之奇特、描寫之傳神、議論之深刻、觀察之細致、說明之準確等，各有所長，從形式到內(nèi)容無不閃射出作者智慧的光芒，有助于啟迪、培養(yǎng)學生的形象思維、邏輯思維、靈感思維和創(chuàng)造思維，是學生學習、借鑒的典范。教師應(yīng)注意引導學生從課文中學習作文知識，借鑒其寫作技巧，吸取思想精華，以提高文字表達能力。一、分析關(guān)系，找出規(guī)律，用好例子語文教師講課文的目的之一，就是指導學生以課文為例子，揣摩體味別人是怎么寫的，如何選擇題材、確立中心、構(gòu)思成文，其中運用了哪些寫作方法，產(chǎn)生了怎樣的效果等，從中吸取長處，然后進行練習?？梢姡陶n文與教作文具有密切的相關(guān)性，這也決定了它們之間的對應(yīng)關(guān)系。將教課文的一般步驟、內(nèi)容與作文知識結(jié)合起來加以分析對照，可以看出它們之間的一些對應(yīng)點，如下表所示：此外還可以找出一些對應(yīng)點。把握住這些對應(yīng)點，在講解課文時將作文知識融會進去，不僅能做到有的放矢，把例子講活講透，而且使作文知識“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生對照課文例子容易接受和消化，“知其然”且“知其所以然”，從中悟出作文之道，明白自己該如何作文。筆者認為，明白課文與作文的內(nèi)在聯(lián)系及對應(yīng)點，是從課文教作文的關(guān)鍵。如果一個教師不懂得這些規(guī)律或者是沒有很好地利用這些規(guī)律去講解課文，那么任其有多么好的口才，講得多么動聽，學生充其量只是知道作者寫了什么，像聽了一個故事或政治道理，而不清楚作者是怎樣寫的，更不明白自己該如何寫這類文章。所以，每一個語文教師都應(yīng)該認真研究課文與作文的教學關(guān)系，把教課文和教作文有機地結(jié)合起來，讓學生在閱讀欣賞中學會寫文章。二、開山取寶，指導積累，兼收并蓄古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@說明了多讀書、多吸收別人的寫作方法是提高文字表達能力的重要途徑的道理。中學語文教材里收入了數(shù)百篇文質(zhì)兼美的文章，它們蘊涵著豐富的知識信息，學好這些名篇佳作，對學生來說是受益無窮的。進行作文與課文的整體教學，就要求教師科學地指導學生吸收課文精華，借鑒前人的經(jīng)驗，獲取大量的感性認識而后上升為理性認識逐步達到“自能作文”的境地。為此，教師講解課文時要注意從以下四方面去拓寬學生的思維：1.借鑒課文的寫作方法。文章有多種體裁，各具特點，寫作要素及一般的結(jié)構(gòu)方式均不相同。例如，就要素來說，記敘文的是時間、地點、人物、事件、起因、結(jié)果，議論文的是論點、論據(jù)、論證。就一般結(jié)構(gòu)方式來說，記敘文是按事件的經(jīng)過（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等）來寫議論文則是按照提出問題、分析問題、解決問題的步驟來寫。從表現(xiàn)方法來說，更是豐富多彩，僅“描寫”一類，就有人物描寫、景物描寫，過程中，作家常常是神思泉涌，獨具匠心，靈活灑脫，各有所長，寫法不盡相同。或是激情澎湃，直抒胸臆，或是含蓄委婉，曲徑通幽，或是開門見山，語言犀利，或是由此及彼，娓娓而談……作家們的創(chuàng)作個性形成了文章不同的風格。課文的選編注意到了文字的多樣性、表現(xiàn)方法的豐富性以及作家們行文的獨特性，為教學提供了各種類型的優(yōu)秀范例。幫助學生把握文章的架子，摸熟行文的路子，養(yǎng)成良好的“文體感”。園林設(shè)計家“胸中有丘壑”，就能夠營造出巧奪天工的園林：軍事家胸中有大量戰(zhàn)例，就知道所面臨的仗該如何打；學生胸中有書百篇名篇佳作，就會懂得怎樣寫文章。2.吸收課文的語言精華。寫文章信用語言文了表情達意的“制作”過程。一個人若是沒有一定語言修養(yǎng)。是難以從事這種“制作”的。文章的語言要求為準確、鮮明、生動、凝練，能很好地傳遞信息。在課文里，富有情趣、富有哲理、富有表現(xiàn)力的語言比比皆是，充分顯示了作者們駕馭語言的深厚功底。例如，“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著一些白花，有裊娜地開著的，也有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子和花也有一絲的顫動。像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“謙受益，滿招損”等等，蘊含著作者們深刻的生活體驗、精辟的思想見解，言簡意賅。從課文優(yōu)美、凝練的文筆中，學生不但能學到知識，啟迪智慧，積累大量的“制作”所需的語言材料而且能得到思想情操方面的良好熏陶。在教課文時，教師要注意指點學生借鑒作者運用語言的技巧，采擷其中有表現(xiàn)力、生命力的詞句，并在理解的基礎(chǔ)上活用到自己的作文里去，以提高語言文字的表現(xiàn)力和藝術(shù)性。有的語文教師通過布置學生用本子專門摘錄課文里的語言精華，經(jīng)常誦讀的方法來豐富自己的語言，這是一種學習、吸收、提高的行之有效的語言學習方法。3.積累課文的事理材料。材料是文章的“血肉”，沒有材料的文章只是一個空殼，缺乏感染力和說服力，也可以說不成文章。材料的獲取，一是靠觀察體驗生活，或是訪問調(diào)查得到，一是從書籍報刊中得到。一個人在生活中直接接觸的事物畢竟是有限的，對于學生來說，他們的生活面就更窄。而一篇篇課文所涉及的內(nèi)容就非常廣泛，時空跨度也大，社會的、自然的都有，將古今中外許許多多的事物展現(xiàn)在學生眼前。這無疑為學生提供了攝取知識信息、間接生活經(jīng)驗的重要途徑。課文里那些正反面的典型人物、典型事例，那些科學知識和政治道理，都可以成為學生寫作文的好材料。拿寫《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》一文來說，課文里就有大量的寫作材料可用：古有屈原、范仲淹等仁人志士憂國憂民的情懷，今有周恩來、焦裕祿等革命前輩為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的事跡……不勝枚舉。指導學生收集、整理課文里的事理材料，日積月累，等于幫助學生建立起一座小型的作文“材料庫”，使他們有話可說，有理可論，有例可證，有物可寫。4.學習課文的思想境界。寫文章，是現(xiàn)實生活和客觀事物轉(zhuǎn)化為作者的認識后，作者的觀念、情感向文字的轉(zhuǎn)化；是人與人之間交流思想和感情、介紹知識和經(jīng)驗、講述事情和道理的一種重要的信息傳遞方式具有很強的社會性。一篇文章能否真實地反映生活，準確地傳遞信息，即內(nèi)容的好壞，取決于作者的思想認識。有的學生寫的作文結(jié)構(gòu)合理，文字也流暢，但缺少意境，給人以平淡無味的感覺，這正是思想水平不高的表現(xiàn)。作為語文教師，不僅要向?qū)W生傳授語文知識，而且肩負改造人的思想的教育任務(wù)。“文以載道”，在眾多的課文里，包含著許多思想教育的因素。《松樹的風格》論述的奉獻精神、《晉祠》表現(xiàn)的祖國山河之美以及熱愛祖國的情感、《內(nèi)蒙訪古》宣揚的珍視民族友好、祖國大融合的主旨等，都是對學生進行思想教育的好材料。教師要把智育與美育、德育有機地結(jié)合起來，在教課文時將學生引向崇高的思想境界，培養(yǎng)他們的美好情操，塑造美的心靈，提高他們的思想素質(zhì)。這是從課文教作文的一個重要方面，不容忽視。結(jié)合以上四個方面教好課文，能比較充分地提取其中蘊含的綜合性知識信息，傳遞給學生，使他們有條理地、全面地吸收知識，為增強語言文字的表達能力打下牢固的基礎(chǔ)，產(chǎn)生良好的教學效果。三、以仿為主，加強訓練，求實求活學習課文是閱讀能力的培養(yǎng)和寫作方法與技巧的借鑒過程。在了解作者怎么寫的基礎(chǔ)上，教師要注意指導學生依照實例練習作文，讓他們懂得自己該如何寫，把知識轉(zhuǎn)化為能力。例如，教完一篇課文后，讓學生按照課文題目（或另擬一道類似課文題目的作文題）、寫法，另選材料仿寫，然后將自己的所寫的作文與課文做比較，找出差距，不斷修改，以提高作文質(zhì)量?？s寫、擴寫、改寫、續(xù)寫課文或擬寫寫作提綱，都是學生練筆的好形式。訓練的方法和目標，要根據(jù)教學內(nèi)容時而變換，這樣既可從多方面啟迪學生的思維，鍛煉寫的能力，又活潑生動，可有效避免因?qū)W習內(nèi)容的枯燥而產(chǎn)生厭煩情緒。經(jīng)常進行這種從課文學作文的訓練，學生作文就有章可循，有法可依，就能逐步熟悉作文規(guī)律，順利“突破”文從字順、文體得當、結(jié)構(gòu)合理、意境優(yōu)美等“關(guān)口”。“始于學步，終于創(chuàng)新”，進入作文的“自由王國”。在實踐中，仿照課文寫作文是語文教師常用的教學手段之一，但有的教師采用此法，學生仍感到作文困難，仿也仿不好。主要原因之一，恐怕是教師沒有很好地從指導寫作文方面來講授課文，沒有充分發(fā)揮課文的“例子”作用，對仿寫也缺乏認真的指導，學生尚未摸著門道，所以不知如何下筆才好?？梢姡行У貙⒔陶n文與教作文緊密結(jié)合，是學生從課文學作文的前提。另外，從課文教學中指導學生觀察自然及社會的各種事物，寫好觀察日記也是很重要的。例如，教學《鞏乃斯的馬》時，可指定學生觀察某種物體，記下其形態(tài)特征、與周圍事物的關(guān)系等；教《項鏈》等課文，可布置學生觀察生活里的人和事，注意人物的言行、神態(tài)、性格、特有動作，注意事件的發(fā)生、發(fā)展的過程，并思考其性質(zhì)、意義。從深入領(lǐng)會課文的妙處，到自己對事物的觀察、思考，寫日記，是很好的練眼（善于發(fā)現(xiàn)）、練腦（勤于思考）、練筆（寫好作文）的方式，同時也積累豐富的作文素材?？傊?，結(jié)合課文講授寫作知識技巧，運用各種方法進行多樣化的作文訓練，比起孤立地教作文，效果要好得多。課文與作文的整體教學，不僅能更有效地提高學生的作文水平，反過來亦對課