十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件

第十五講植物生長(zhǎng)激素1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第十五講植物生長(zhǎng)激素第十五講植物生長(zhǎng)激素1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴第十五講植物生長(zhǎng)激素15-1生長(zhǎng)素(auxin,IAA)15-2赤霉素(gibberellin,GA)15-3細(xì)胞分裂素(cytokinin，CTK)植物生長(zhǎng)物質(zhì)是一些調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)發(fā)育的生理活性物質(zhì)植物激素(planthormone)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑(plantgrowthregulator)植物激素是指在植物體內(nèi)合成，并從產(chǎn)生之處運(yùn)送到別處，對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生顯著作用的微量有機(jī)物。植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑是指具有植物激素活性的人工合成的物質(zhì)。概念作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是鞏固和深化學(xué)生知識(shí)的重要方法，是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的輔助手段。傳統(tǒng)的作業(yè)多是形式單一、內(nèi)容機(jī)械，知識(shí)點(diǎn)總是重復(fù)再重復(fù)，讓學(xué)生陷于數(shù)學(xué)題海中，學(xué)生逐漸失去了興趣，把作業(yè)當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性以及學(xué)生的可完成度，創(chuàng)新布置作業(yè)的方法，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，達(dá)到布置作業(yè)的預(yù)期預(yù)期效果。一、用典型性作業(yè)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)大多數(shù)學(xué)教師往往用“題海戰(zhàn)術(shù)”布置作業(yè)，讓學(xué)生盲目做題，以期望達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。大量的習(xí)題加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，僵化和固定了學(xué)生的思維，違反學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)摒棄這種布置作業(yè)的方法，結(jié)合教材內(nèi)容精心篩選，保證作業(yè)的“質(zhì)”，通過(guò)精煉、典型的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生掌握解題技巧，舉一反三。例如：布置《一元二次方程的解法》的作業(yè)時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)其課后練習(xí)題習(xí)題4.2中，都是求解方程。這時(shí)，教師可以挑選出幾個(gè)具有典型性的習(xí)題：第一題的（2）、（3），第二題的（4），第五題的（4）等。在大量重復(fù)的練習(xí)題中挑選幾道解題方式靈活新穎、富有啟發(fā)性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成這種典型性的題目，能夠快速、有效地掌握這種類型題目的解法，在理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。二、用層次化作業(yè)促進(jìn)共同進(jìn)步層次化作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，設(shè)置不同水平的作業(yè)，在保證學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。教師應(yīng)注重布置層次化作業(yè)，提高整體水平，避免出現(xiàn)作業(yè)太難學(xué)生不會(huì)做，作業(yè)簡(jiǎn)單不能鍛煉學(xué)生思維等現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如：在布置《直角三角形全等的判定》作業(yè)時(shí)，教師可以把設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、拓展型和探究型三種作業(yè)題型，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情把班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)小組。讓基礎(chǔ)差的那組學(xué)生做基礎(chǔ)型作業(yè)：已知在三角形ABO中，PD⊥OA于D點(diǎn)，PE⊥OB于E點(diǎn)，PD與PE的長(zhǎng)度相等，試證明點(diǎn)P在∠BOA的平分線上；讓基礎(chǔ)一般的同學(xué)做拓展性作業(yè)：若PD與PE的長(zhǎng)度不相等，那么點(diǎn)P還在角平分線上嗎？讓成績(jī)好的同學(xué)做探究型作業(yè)：若角平分線AF與BH相交于C點(diǎn)，那么點(diǎn)C在∠O的平分線上嗎？并證明你的觀點(diǎn)。因材施教，布置不同層次的作業(yè)，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)有能力完成作業(yè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱情；讓基礎(chǔ)好的同學(xué)在能夠在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)知識(shí)的理解，富有鉆研精神，提高教學(xué)效果。三、用多樣化作業(yè)培養(yǎng)探究精神初中學(xué)生的心智還不成熟，形式固定單一的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩。所以，教師應(yīng)注重布置形式多樣化的作業(yè)，用不同形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的積極性，體會(huì)作業(yè)的樂(lè)趣，在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：教完《中位線》后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手把一張正四邊形的紙片折出一個(gè)等邊三角形，把你折疊過(guò)程寫下來(lái)并說(shuō)出他的原理。布置這樣的作業(yè)有利于游戲中提高學(xué)生對(duì)等邊三角形原理掌握的同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。除了布置不同于書面形式的作業(yè)，教師還可以布置合作探究型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。例如：教師可以讓學(xué)生根據(jù)“式子（X+Y）/（X-Y）中，X和Y都擴(kuò)大或減少原來(lái)的3倍，分式值不變”這一原理，讓學(xué)生思考X變?yōu)閄∧3，Y變?yōu)閅∧3時(shí)，式子會(huì)改變嗎？并說(shuō)出理由。讓學(xué)生以小組為單位互相交流，共同探討，得出“會(huì)改變”的結(jié)論。在探究時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在類似的式子中，只要X，Y同時(shí)擴(kuò)大或縮小同倍數(shù)，式子的值始終不變，提高了學(xué)生對(duì)只是的理解和掌握程度。布置多樣化的作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。四、用生活化作業(yè)激發(fā)實(shí)踐意識(shí)很多學(xué)生認(rèn)為在生活中用不到平行線的性質(zhì)、用不到三角形的角邊關(guān)系、用不到一元二次方程定理等，認(rèn)為數(shù)學(xué)與人們的生活相脫離，沒(méi)有使用價(jià)值。所以，教師要注重布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，與人們的生活、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教完《圓》后，布置這樣的作業(yè)：“讓學(xué)生查閱資料說(shuō)出最原始的車輪是什么形狀的，現(xiàn)在的車輪為什么是圓的”；教完《相似三角形》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，測(cè)量出教學(xué)樓的高度；在教完《多邊形》后，讓學(xué)生觀察學(xué)校教學(xué)樓中的地磚和圖案設(shè)計(jì)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)思考什么樣的多邊形能設(shè)計(jì)成地磚的形狀等。通過(guò)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐意識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)作業(yè)可以鞏固和提高學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的輔助手段。為激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)布置作業(yè)的方法，用新的教學(xué)觀念，布置典型性、層次化、多樣化、生活化等形式的作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容，改變作業(yè)形式，體現(xiàn)布置作業(yè)的真正價(jià)值，達(dá)到布置作業(yè)的預(yù)期目的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的交往增多，口頭表達(dá)能力越來(lái)越重要，課堂上學(xué)生回答老師的提問(wèn)以及自己對(duì)某一個(gè)話題的看法，都需要準(zhǔn)確流利的口頭表達(dá)，課下，同學(xué)之間交流問(wèn)題，聊天，這些都需要能表達(dá)自己心聲的語(yǔ)言，走上社會(huì)，口語(yǔ)交際能力更是不可缺少。受環(huán)境的影響，大部分學(xué)生講話不注意對(duì)象和場(chǎng)合，并且不夠文明，缺少禮貌，同時(shí)，中學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，往往不能做到清楚、連貫、簡(jiǎn)潔，說(shuō)話缺少感染力和說(shuō)服力。所以，我們應(yīng)該重視農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提升。就目前中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力情況來(lái)看，主要問(wèn)題有以下三個(gè)：第一，不會(huì)表達(dá)心中所想。有的學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐、聲音很低、表達(dá)不清的現(xiàn)象。這其中有不少學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較差，在思考問(wèn)題、組織答案能力方面欠缺，所以在課堂上他們一般不主動(dòng)回答問(wèn)題，即使被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，站起來(lái)也是很難回答正確，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)?duì)其性格產(chǎn)生影響，比如性格內(nèi)向；還有一部分學(xué)生是希望回答問(wèn)題，但是在回答的時(shí)候，不能很好的組織語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)備表達(dá)心中的想法，這部分的學(xué)生在邏輯方面還存在一定的欠缺和不足。第二，不敢說(shuō)出心中所想。有的學(xué)生擔(dān)心自己的成績(jī)差，回答錯(cuò)誤會(huì)被老師和同學(xué)笑話，所以上課的時(shí)候總是低下頭，回答問(wèn)題的時(shí)候內(nèi)心緊張，不知道說(shuō)什么，往往出現(xiàn)冷場(chǎng)；有的學(xué)生則是因?yàn)樾愿駜?nèi)心不愿意和他人做過(guò)多的交流，不愿在公眾場(chǎng)合展示自己。第三，不善表達(dá)心中所想。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對(duì)城市的學(xué)生在視野等方面還存在一定地差距，有的時(shí)候自己很愿意參與到課堂的師生交流當(dāng)中，但是每次站起來(lái)說(shuō)話的時(shí)候，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，比如說(shuō)表達(dá)意思不夠完整連貫等。這些問(wèn)題看似很小，但是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展卻會(huì)產(chǎn)生很大的影響。如何才能提高農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？課題組根據(jù)我校的實(shí)際情況以及我校所處的運(yùn)漕古鎮(zhèn)正在開(kāi)發(fā)這樣的現(xiàn)狀，提出了"一個(gè)目的，兩個(gè)抓手"的想法，一目的是指提高我校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；兩個(gè)抓手是指通過(guò)"課堂""實(shí)踐"這兩個(gè)平臺(tái)作為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的手段。1.立足課堂打基礎(chǔ)在實(shí)際操作時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，有了興趣學(xué)生才愿意學(xué)，愿意表達(dá)，這樣的雙方才算是真正意義上的交際雙方，所以情境創(chuàng)設(shè)、形式多樣很重要。（一）看圖說(shuō)話。看圖說(shuō)話是很淺顯又很有效的訓(xùn)練方法，在小學(xué)一年級(jí)的試卷上就已經(jīng)有了這樣的考試題型，只是試卷上需要大家去寫，而不用表達(dá)出來(lái)，隨著學(xué)識(shí)和能力的不斷提升，這樣的形式已很難滿足學(xué)生適應(yīng)生活的需要，讓學(xué)生看圖說(shuō)故事，既可以提高他們的現(xiàn)象能力，又可以提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教授學(xué)生看圖說(shuō)話的練習(xí)時(shí)，學(xué)生依據(jù)對(duì)圖畫的理解，在合理的想象的基礎(chǔ)上，描述當(dāng)時(shí)的情景。以小組為單位，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員先就這個(gè)圖片討論，最終形成一個(gè)相對(duì)比較完善的答案，并試著教會(huì)本組表達(dá)能力不強(qiáng)的組員，讓他作為本組代表回答問(wèn)題，對(duì)于回答好的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)，并給這個(gè)組加分（學(xué)習(xí)興趣小組每一階段評(píng)選一次）。（二）看物說(shuō)話。一幅圖的內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生可以有更多地話語(yǔ)，但是要很好地介紹一個(gè)物體，這對(duì)學(xué)生的要求就較高了。在課堂上，教師在安排學(xué)生介紹之前，要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，然后在從哪些方面介紹，如果是水果的話，在觀察結(jié)束之后，還可以嘗一下味道。課堂上拿出幾個(gè)水果，讓每個(gè)小組選擇自己最喜歡的一種水果，但是必須要先向其他組說(shuō)出本組喜歡這個(gè)水果的原因，表達(dá)時(shí)要力求準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。之后本組就這個(gè)水果開(kāi)展討論，每個(gè)組員就自己觀察到的、想到的發(fā)表自己的看法，最后在選一個(gè)代表對(duì)本組的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，在全班再次就這個(gè)水果進(jìn)行介紹，與之前的介紹比較一下，請(qǐng)其他組做一下點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。2.借助實(shí)踐促發(fā)展本課題最終的目的是提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是僅僅靠課堂是不夠的，借助地域優(yōu)勢(shì)是我們借助外在平臺(tái)的一個(gè)重要手段。作為古鎮(zhèn)運(yùn)漕的一份子，我們?cè)谶@里生活了很長(zhǎng)時(shí)間，但是對(duì)于古鎮(zhèn)的了解和熱愛(ài)卻不夠深入，這是一個(gè)遺憾。目前，古鎮(zhèn)正在打造旅游古鎮(zhèn)，千年的文化底蘊(yùn)給我們提供了很多的動(dòng)態(tài)資源，比如李鴻章當(dāng)鋪，現(xiàn)在已經(jīng)成為運(yùn)漕古鎮(zhèn)開(kāi)發(fā)中的一個(gè)有名的景點(diǎn)，在申報(bào)課題之前我們已經(jīng)和運(yùn)漕鎮(zhèn)政府進(jìn)行了幾次的交流，也收集了一些關(guān)于古鎮(zhèn)的資料。通過(guò)課堂的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了提升，可是他們?nèi)狈σ欢ǖ劐憻挋C(jī)會(huì)和平臺(tái)，帶著學(xué)生來(lái)到某一景點(diǎn)，讓他們以導(dǎo)游的身份向同學(xué)介紹古鎮(zhèn)的某一個(gè)景點(diǎn)，這是我們的初衷，為了達(dá)成這樣一個(gè)目的，我們?cè)谡n堂訓(xùn)練的時(shí)候，會(huì)加入一些古鎮(zhèn)文化的元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的熱愛(ài)之情，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)愿意主動(dòng)的去做這件事。在解說(shuō)之前可以選擇某一個(gè)學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，以便在實(shí)際解說(shuō)時(shí)效果更好，以這樣的個(gè)別帶動(dòng)整體的方式，既能吸引了其他同學(xué)的興趣，又能有效的提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。第十五講植物生長(zhǎng)激素1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件15-1生長(zhǎng)素一.IAA的發(fā)現(xiàn)

二.IAA在植物體內(nèi)的分布和運(yùn)輸

三.IAA的存在形式與代謝

四.IAA的生理效應(yīng)

五.IAA的作用機(jī)理

15-1生長(zhǎng)素一.IAA的發(fā)現(xiàn)一.IAA的發(fā)現(xiàn)

一.IAA的發(fā)現(xiàn)7-27-2二、IAA在植物體內(nèi)的分布和運(yùn)輸

1.分布10～100ng/gFW燕麥幼苗根芽鞘二、IAA在植物體內(nèi)的分布和運(yùn)輸1.分布10～1002.運(yùn)輸

韌皮部運(yùn)輸極性運(yùn)輸(polartransport):

形態(tài)學(xué)上→下主動(dòng)過(guò)程缺氧2,3,5—三碘苯甲酸(TIBA)抑制:2.運(yùn)輸韌皮部運(yùn)輸主動(dòng)過(guò)程缺氧抑制:圖7-4IAA的極性運(yùn)輸A.胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端向上B.胚芽鞘形態(tài)學(xué)下端向上圖7-4IAA的極性運(yùn)輸三.IAA的存在形式與代謝

1.存在形式

游離型束縛型：糖、AA等，貯藏、鈍化形式2.IAA的代謝

(1)生物合成前體物：色氨酸

(2)降解

酶氧化降解（主）吲哚乙酸氧化酶光氧化降解返回三.IAA的存在形式與代謝1.存在形式游離型2.十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件酸酸四.IAA的生理效應(yīng)

1.促進(jìn)生長(zhǎng)

特點(diǎn)（1）雙重作用（2）不同器官對(duì)IAA的敏感性不同根＞芽＞莖(3)離體器官——促進(jìn)整株——不明顯低濃度——促進(jìn)高濃度——抑制四.IAA的生理效應(yīng)1.促進(jìn)生長(zhǎng)特點(diǎn)（1）雙重作十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件2.促進(jìn)器官與組織的分化插條不定根3.誘導(dǎo)單性結(jié)實(shí)，形成無(wú)籽果實(shí)4.影響性別分化

促進(jìn)黃瓜雌花分化5.保持頂端優(yōu)勢(shì)6.促進(jìn)菠蘿開(kāi)花2.促進(jìn)器官與組織的分化3.誘導(dǎo)單性結(jié)實(shí)，形成無(wú)籽果實(shí)4IAA的作用機(jī)理

1.酸生長(zhǎng)理論

RayleandCleland，1970細(xì)胞ψp下降，ψw下降，吸水，體積增大→不可逆增長(zhǎng)要點(diǎn)：IAA活化質(zhì)膜上H+泵H+內(nèi)→壁，壁pH下降壁中H鍵斷裂，壁松弛IAA的作用機(jī)理1.酸生長(zhǎng)理論RayleandCl十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件2.基因活化學(xué)說(shuō)IAA+受體激活胞內(nèi)第二信使使處于抑制狀態(tài)的基因解阻遏，→轉(zhuǎn)錄→翻譯，合成新的mRNA和蛋白質(zhì)細(xì)胞生長(zhǎng)2.基因活化學(xué)說(shuō)IAA+受體激活胞內(nèi)第二信使使處于抑3.IAA受體

激素受體(hormonereceptor)，是指能與激素特異結(jié)合并能引發(fā)特殊生理生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)。概念3.IAA受體激素受體(hormonereceptIAA的作用機(jī)理返回IAA的返回15-2赤霉素(gibberellin,GA)一、GA的發(fā)現(xiàn)和種類二、GA的生物合成與運(yùn)輸

三、GA的生理效應(yīng)

四、GA的作用機(jī)理

15-2赤霉素(gibberellin,GA)一、GA一、GA的發(fā)現(xiàn)和種類1926，黑澤英一，水稻惡苗病1938，藪田等，水稻赤霉菌→赤霉素結(jié)晶1959，確定化學(xué)結(jié)構(gòu)1.發(fā)現(xiàn)2.種類和化學(xué)結(jié)構(gòu)

二、GA的生物合成與運(yùn)輸

1.生物合成2.運(yùn)輸

束縛型游離型合成場(chǎng)所：發(fā)育中種子，幼葉，根126種前體物：甲瓦龍酸一、GA的發(fā)現(xiàn)和種類1926，黑澤英一，水稻惡苗病1.發(fā)現(xiàn)異戊二烯單位19-C＞20-C，活性也高異戊二烯單位19-C＞20-C，活性也高赤霉酸赤霉酸甲瓦龍酸GA12返回GA12-7-醛甲瓦龍酸(MVA)→異戊烯焦磷酸→貝殼杉烯→GA12-7-醛→其他GA甲瓦龍酸GA12返回GA12-7-醛甲瓦龍酸(MVA)→異戊三、GA的生理效應(yīng)

1.促進(jìn)莖的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)

促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)特點(diǎn)⑴促進(jìn)整株植物生長(zhǎng)

⑵促進(jìn)節(jié)間的伸長(zhǎng)

⑶不存在超最適濃度的抑制作用

2.打破休眠

0.5~1mg·L-1馬鈴薯圖片矮生→正常GA三、GA的生理效應(yīng)1.促進(jìn)莖的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)特3.誘導(dǎo)開(kāi)花

GA能代替低溫和長(zhǎng)日照誘導(dǎo)某些長(zhǎng)日植物開(kāi)花4.促進(jìn)某些植物座果

5.誘導(dǎo)單性結(jié)實(shí)

6.促進(jìn)雄花分化

葡萄花前10d，400mgL-1GA,無(wú)核率98%圖片返回白菜、蘿卜等3.誘導(dǎo)開(kāi)花GA能代替低溫和長(zhǎng)日照誘導(dǎo)某些長(zhǎng)日植物開(kāi)十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件GA3對(duì)矮生型豌豆的效應(yīng)對(duì)照施用5μgGA3后第7天GA3對(duì)矮生型豌豆的效應(yīng)對(duì)照施用5μgGA3后第7天GA3誘導(dǎo)甘藍(lán)莖的伸長(zhǎng)，誘導(dǎo)產(chǎn)生超長(zhǎng)莖GA3誘導(dǎo)甘藍(lán)莖的伸長(zhǎng)，GA對(duì)胡蘿卜開(kāi)花的影響對(duì)照10μgGA/d處理4周低溫處理6周GA對(duì)胡蘿卜開(kāi)花的影響對(duì)照10μgGA/d低溫處理6周四、GA的作用機(jī)理

1.GA與酶的合成

這證明糊粉層細(xì)胞是GA作用的靶細(xì)胞。無(wú)胚種子不能產(chǎn)生α-淀粉酶外加GA，產(chǎn)生α-淀粉酶既去胚又去糊粉層，用GA處理，不能產(chǎn)生α-淀粉酶。證明GA誘導(dǎo)α-淀粉酶的形成大麥生物鑒定法四、GA的作用機(jī)理1.GA與酶的合成這證明糊粉層細(xì)胞是GA對(duì)大麥糊粉層產(chǎn)生α-淀粉酶的影響無(wú)胚種子GA對(duì)大麥糊粉層產(chǎn)生α-淀粉酶的影響無(wú)胚種子大麥籽?？v剖面示意圖及水解酶的合成與GA的關(guān)系大麥籽粒縱剖面示意圖及水解酶的合成與GA的關(guān)系2.GA調(diào)節(jié)IAA水平

①GA降低了IAA氧化酶的活性。②GA促進(jìn)蛋白酶活性，使蛋白質(zhì)水解，IAA的合成前體(Trp)增多。③GA促進(jìn)IAA束縛型→游離型GA可使內(nèi)源IAA的水平增高?2.GA調(diào)節(jié)IAA水平①GA降低了IAA氧化酶的活性。GA與IAA形成的關(guān)系GA與IAA形成的關(guān)系3.GA調(diào)節(jié)細(xì)胞壁中的鈣的水平(促進(jìn)莖的延長(zhǎng))

Ca2+有降低細(xì)胞壁伸展性的作用。GA能使Ca2+壁→胞質(zhì)，壁中Ca2+水平下降，壁伸展，生長(zhǎng)加快。返回3.GA調(diào)節(jié)細(xì)胞壁中的鈣的水平Ca2+有降低細(xì)胞壁伸展性的15-3細(xì)胞分裂素(cytokinin，CTK)

一、CTK的發(fā)現(xiàn)和種類二、CTK的分布與代謝三、CTK的生理效應(yīng)四、CTK的作用機(jī)理15-3細(xì)胞分裂素(cytokinin，CTK)一、C一、CTK的發(fā)現(xiàn)和種類

Skoog和崔澄(1948)等發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素存在時(shí)腺嘌呤具有促進(jìn)細(xì)胞分裂的活性。1955年米勒(Millu)和Skoog等發(fā)現(xiàn)存放了4年的DNA也能誘導(dǎo)細(xì)胞分裂→激動(dòng)素(KT)。1956年，米勒等從高壓滅菌處理的DNA分解產(chǎn)物中純化,→6—呋喃氨基嘌呤。1963年，未成熟的玉米籽粒→細(xì)胞分裂促進(jìn)物質(zhì)，→玉米素(zeatin，Z，ZT)，是最早發(fā)現(xiàn)的植物天然細(xì)胞分裂素一、CTK的發(fā)現(xiàn)和種類Skoog和崔澄(1948)等發(fā)都是腺嘌呤的衍生物天然CTK:玉米素，玉米素核苷、二氫玉米素、異戊烯基腺嘌呤(iP),異戊烯基腺苷(iPA)等。人工合成的CTK：激動(dòng)素(KT)、6-芐基腺嘌呤(6-BA),應(yīng)用最廣。種類和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

都是腺嘌呤的衍生物種類和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)腺嘌呤激動(dòng)素,KTDNA高壓滅菌時(shí)產(chǎn)生人工合成腺嘌呤激動(dòng)素,KTDNA高壓滅菌時(shí)產(chǎn)生人工合成玉米素，ZT首次從植物體分離出的天然CTK玉米素，ZT首次從植物體分離出的天然CTK6-芐基腺嘌呤，6-BA人工合成返回6-芐基腺嘌呤，6-BA人工合成返回二、CTK的分布與代謝

莖尖、根尖、未成熟的種子等1～1000ng·g-1DW合成部位:根尖，怎樣證明？生物合成由tRNA水解產(chǎn)生從頭合成，前體:甲瓦龍酸

二、CTK的分布與代謝莖尖、根尖、未成熟的種子等合成部位十五講植物生長(zhǎng)激素共55張課件三、CTK的生理效應(yīng)1.促進(jìn)細(xì)胞分裂和擴(kuò)大