動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克-病理生理學(xué)42張課件

動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克凡張大偉病理生理學(xué)教研室Email:實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)動(dòng)脈血壓的直接描記方法觀察神經(jīng)體液因素對動(dòng)脈血壓的影響◆掌握急性失血性休克模型復(fù)制方法觀察休克發(fā)展過程中機(jī)體的變化分析討論急性失血性休克發(fā)病機(jī)制◆設(shè)計(jì)搶救方案并了解血管活性藥物的藥理作用一、師生關(guān)系是重要的教學(xué)變量師生關(guān)系本身帶有濃厚的心理色彩，影響著整個(gè)教育過程的發(fā)展，而道德責(zé)任束縛讓其往正確的、有效的、健康的教育過程發(fā)展。師生關(guān)系在環(huán)境、心理、道德等的因素下不斷發(fā)展與變化，成為了教育過程中的最重要的一個(gè)變量。師生關(guān)系的發(fā)展好壞，直接影響著教師、學(xué)生和整個(gè)教育過程的發(fā)展。主要有以下幾個(gè)方面：首先，從教師方面來看，教師在社會(huì)道德責(zé)任的束縛下，不以盈利為目的，將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，希望得到學(xué)生的接納與認(rèn)可，并且受到尊重，也就是學(xué)生應(yīng)該做的尊師重道，這樣，教師就會(huì)不斷提升自我修養(yǎng)，給自己充電，充滿激情地投入到教學(xué)活動(dòng)中去；反之，教師則會(huì)對自己失去信心，對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，不能很好地與學(xué)生溝通，學(xué)生會(huì)懷疑老師的教學(xué)能力，這樣惡性循環(huán)，必定會(huì)讓師生關(guān)系陷入僵局。其次，學(xué)生以學(xué)為主，當(dāng)然是渴望學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并且得到老師的認(rèn)可和關(guān)愛，要是老師給予不斷的認(rèn)可與激勵(lì)，并且經(jīng)常詢問學(xué)生需要什么，那么學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，開始信任老師，愿意接受老師的意見與批評(píng)，這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)步，世界觀、價(jià)值觀都會(huì)得到有效提升；反之，學(xué)生則會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，厭倦課堂，對老師產(chǎn)生抵觸心理，這樣就只會(huì)退步。因此師生關(guān)系是教育過程中的一個(gè)重要變量，在各種環(huán)境、心理、道德因素的影響下，影響著整個(gè)教育過程的發(fā)展。二、師生關(guān)系間的期待效應(yīng)是教學(xué)本質(zhì)早在20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家羅森塔爾等人就得出了著名的期待效應(yīng)：“凡被教師預(yù)先認(rèn)定為具有發(fā)展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發(fā)揮”。和諧的師生關(guān)系也離不開期待效應(yīng)。教師對學(xué)生產(chǎn)生期待，并且鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生往其希望的方向發(fā)展，而學(xué)生反之也對教師產(chǎn)生反向期待，讓教師有了更多的自我要求與提升需求，這樣在期待效應(yīng)的相互作用下，師生關(guān)系變得更和諧，教育本質(zhì)得以體現(xiàn)。和諧的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生相互進(jìn)步，相互影響。教師期待學(xué)生盡可能多的學(xué)到知識(shí)，擁有自己的世界觀、價(jià)值觀，無論是知識(shí)面還是精神面都能不斷地進(jìn)步與發(fā)展。而同時(shí)學(xué)生在不斷進(jìn)步，對教師的期待也在不斷提升，需要教師不斷提升自我，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，從而與學(xué)生共同面對知識(shí)，加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)過程中感受到了鼓舞、贊同和信任，教師也是如此，受到了學(xué)生的尊重、信任和認(rèn)可。這種良好的師生間的期待效應(yīng)，讓“教”與“學(xué)”融合成了一體，讓教學(xué)過程積極健康地發(fā)展。美國心理學(xué)家羅杰斯所認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”所以說，師生間的期待效應(yīng)是教學(xué)的本質(zhì)。三、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保證教育的主客體都是人，教師的任務(wù)就是通過人際間的信息交換來完成知識(shí)技能的轉(zhuǎn)移和發(fā)展。教師也是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)其人格價(jià)值的。教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于師生之間的信息傳輸紐帶是否良好，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保證。四、如何創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系在現(xiàn)在的教育教學(xué)中，師生關(guān)系不民主、不平等的現(xiàn)象仍然隨處可見，如果師生關(guān)系和諧，那么在這種相互信任，互相鼓勵(lì)激勵(lì)的情形下，雙方都能不斷提升自我，教學(xué)工作也變得溫馨順利；反之，由于不信任，則學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸，甚至敵對心理，則教學(xué)工作將會(huì)出現(xiàn)問題，從小問題甚至產(chǎn)生大事件。那么如何創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系呢，為此，我認(rèn)為主要有幾下幾點(diǎn)：1.民主性：由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，很大一部分師生關(guān)系，都是教師對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲管束，而學(xué)生則絕對服從，這是不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的體現(xiàn)。為此我們需要改變這種狀況，主張民主性。偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。要實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。民主的教師必須要有虛心、寬容、與學(xué)生同甘共苦、跟民眾學(xué)習(xí)、跟小孩子學(xué)習(xí)、肅清形式、先生架子、師生的嚴(yán)格界限。這就要求教師要有開闊的心胸，真誠的態(tài)度，強(qiáng)烈的情感，正如陶老一樣把學(xué)校和學(xué)生稱之為“愛人”。教師不能以“權(quán)威”自居，不搞“一言堂”，要“眼睛向下”，用虛心、寬容和學(xué)生一起真誠以對，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2.平等性：教師要改變居高臨下的教學(xué)習(xí)慣，真誠地與學(xué)生平等交流，積極互動(dòng)，“蹲下來和學(xué)生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)活動(dòng)。公平地對待每一位學(xué)生，不因?qū)W生家庭的文化、經(jīng)濟(jì)、政治等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而差別對待。3.主體性：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以教師主演、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角為主要課堂教學(xué)形式。教師講得多，學(xué)生學(xué)得少；教師問題多，學(xué)生思考得少。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽課。陶行知先生歷來主張“生活即教育，要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來”，反對“死教書，教死書；死讀書，讀死書”，還學(xué)生以主體地位，給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這也已成為現(xiàn)代教育改革的中心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積極探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主、又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)；既尊重學(xué)生的獨(dú)特性，主體性及創(chuàng)新精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。中職數(shù)學(xué)的課程任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備必需的相關(guān)技能與能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)?p掌握職業(yè)技能?p繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，通過對我校工業(yè)分析與檢驗(yàn)?p化學(xué)工藝和中藥制藥三個(gè)專業(yè)100名學(xué)生問卷調(diào)查。90%的學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，太難太抽象，學(xué)不會(huì)，進(jìn)入中職學(xué)校，只要把專業(yè)課學(xué)好就可以了，數(shù)學(xué)不重要了，學(xué)不學(xué)都可以。因此，中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)很困難。那么，如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更好的為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)，在教學(xué)中，我?奶岣咧兄笆?學(xué)的課堂教學(xué)效率方面做了一些嘗試。一、熱愛學(xué)生，融洽師生情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，感情豐富，他們渴望真情和愛護(hù)。因此，作為教師要對所有學(xué)生一視同仁，要相信所有的學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，即使一些學(xué)生學(xué)不好，也不能責(zé)怪，嫌棄，這樣才不會(huì)損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)取決于教師的教學(xué)態(tài)度。如果一個(gè)教師太嚴(yán)肅、太古板、經(jīng)常板著臉，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有問題不敢問，師生之間感情疏遠(yuǎn)，一到數(shù)學(xué)課就討厭，如此下去，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。所以說，教師在教學(xué)過程中不僅要重視知識(shí)的傳授，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，善于“以情動(dòng)人，以愛動(dòng)心”，抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，注意采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，保護(hù)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、為人師表，做學(xué)生表率孔子說“政者，正也，子師以正，孰敢不正?！庇终f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的人格魅力和高超的教學(xué)水平也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。愛屋及烏市常見的教學(xué)現(xiàn)象。教師端莊的舉止，幽默風(fēng)趣的談吐，高尚的道德情操，對吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立榜樣力量是不可忽視的。教師的一言一行直接影響著學(xué)生，是學(xué)生模仿的榜樣。教師要利用學(xué)生這一心理，處處嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生崇拜的對象。教師要注意自身的儀表，著裝要整齊。教師在任何場所講話要文明，態(tài)度要和藹親切，言行一致。使之成為學(xué)生崇拜而模仿的典范。三、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，注重直觀教學(xué)，注重教學(xué)的過程與方法在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)問題的高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在加上需要講解的知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間有限，許多教師只能采用講解的授課方式，讓學(xué)生順從的接受，而缺少一個(gè)主動(dòng)去思考，去參與的機(jī)會(huì)。從而造成了學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。所以，應(yīng)在教學(xué)中采用電子課件或教具輔導(dǎo)教學(xué)，引入一些直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，幻燈片或?qū)嶋H例子來引出新課來說明問題。這樣學(xué)生會(huì)感覺到他們所學(xué)的數(shù)學(xué)不管是圖形還是應(yīng)用問題，都是真真切切要用的東西，然后才能主動(dòng)去思考，在真正意義上得到提高，而且把繁瑣的一些符號(hào)，推理，較抽象的數(shù)學(xué)理論做成直觀、易懂的電子課件，更有益于學(xué)生較快的吸收消化。例如，在講函數(shù)的奇偶性時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中插入現(xiàn)實(shí)生活中對稱的圖片，有古塔，京劇的臉譜，長江大壩，汽車的輪胎等等。學(xué)生一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，跟著學(xué)生也會(huì)舉出許多類似的例子。良好的開端是成功的一半，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)形象直觀、豐富多彩的特點(diǎn)，生動(dòng)巧妙的導(dǎo)入新課，進(jìn)行多感官的學(xué)習(xí)。能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的作用。例如，在講橢圓的定義時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中導(dǎo)入在浩瀚宇宙中，地球圍繞太陽在太空運(yùn)行的軌跡的視頻，巧妙地引出了橢圓。四、專研教材，在教學(xué)中與專業(yè)對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多與專業(yè)課老師溝通，根據(jù)專業(yè)課的設(shè)置特點(diǎn)，了解每個(gè)專業(yè)課的學(xué)生需要什么樣的教學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師充分考慮數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，共同制定數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，從而讓數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課的有效對接。按照這樣的方式制定教學(xué)目標(biāo)，一方面可以有效避免數(shù)學(xué)老師在制定教學(xué)目標(biāo)上的盲目性和隨意性，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；另一方面，有效統(tǒng)籌數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)。數(shù)學(xué)老師要注意加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，讓學(xué)校創(chuàng)造個(gè)方面的條件，比如組織數(shù)學(xué)老師與專業(yè)課老師定期開展教研活動(dòng)，將各自的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度拿出來討論，一方面來說，數(shù)學(xué)老師可以了解專業(yè)課的教學(xué)中所需要運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面讓專業(yè)課老師充分利用數(shù)學(xué)課中的相關(guān)思想和方法，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課的對接。例如，在給工業(yè)分析與檢測專業(yè)的學(xué)生講對數(shù)的知識(shí)時(shí)，在課堂上提出，在化學(xué)上，酸堿性的判定是利用PH值的數(shù)值和氫離子的濃度兩種方法來判定的，而PH值的大小和氫離子的濃度二者的換算關(guān)系是：PH=-lg〔H+〕，二者是一種對數(shù)關(guān)系，二者的換算用到了對數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算法則。因此，在教學(xué)中增加了練習(xí)題，已知某溶液〔H+〕=4.2×10-3摩爾每升，求其PH值。反過來，若已知某溶液PH=6，求其氫離子的濃度。在給化學(xué)工藝專業(yè)的學(xué)生講立體幾何的知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)講授空間圖形的直觀圖的畫法，提高學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)把專業(yè)課化工制圖中的零件模型拿到課堂上，讓學(xué)生觀察作圖。用數(shù)學(xué)知識(shí)直接解決了專業(yè)課的內(nèi)容，從而說明了學(xué)好數(shù)學(xué)對于專業(yè)課的重要性，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，效果非常好。在中職學(xué)校由于專業(yè)課多，教師應(yīng)一專多能，做“雙師型”教師。五、在課堂上采取各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?，?chuàng)造性的運(yùn)用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散和集中，由集中和發(fā)散。讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使他們因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問到底”的精神。動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克凡張大偉病理生理學(xué)教研室Email:動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)習(xí)動(dòng)脈血壓的直接描記方法觀察神經(jīng)體液因素對動(dòng)脈血壓的影響◆掌握急性失血性休克模型復(fù)制方法觀察休克發(fā)展過程中機(jī)體的變化分析討論急性失血性休克發(fā)病機(jī)制◆設(shè)計(jì)搶救方案并了解血管活性藥物的藥理作用實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)原理動(dòng)脈血壓的定義:動(dòng)脈血管內(nèi)的血液對于單位面積血管管壁產(chǎn)生的壓力。實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理影響動(dòng)脈血壓的因素:心臟每搏輸出量率外周阻力動(dòng)脈與大動(dòng)脈的順應(yīng)性循環(huán)血量和血管系統(tǒng)的比例實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理動(dòng)脈血壓是心血管系統(tǒng)活動(dòng)的的反映影響心血管系統(tǒng)的神經(jīng)與體液因素交感神經(jīng)迷走神經(jīng)交感縮血管神經(jīng)腎上腺素去甲腎上腺素實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理減壓反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)主要方式:減壓反射的構(gòu)成感受器:頸動(dòng)脈竇與主動(dòng)脈弓傳入神經(jīng):減壓神經(jīng)與迷走神經(jīng)神經(jīng)中樞:延髓傳出神經(jīng):交感神經(jīng)與迷走神經(jīng)效應(yīng)器:心肌細(xì)胞膜上的受體實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理休克(shock)的定義:各種強(qiáng)烈的致病因子作用于機(jī)體引起的急性循環(huán)衰竭,其特點(diǎn)是微循環(huán)障礙、重要器官灌流不足和細(xì)胞功能代謝障礙,由此引起的全身危重的病理過程。實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理◆休克(shock)的分期期:缺血性缺氧期Ischemicanoxiaphase二期:淤血性缺氧期Stagnantanoxiaphase三期:微循環(huán)衰竭期Microcirculationfailurephase實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理休克的防治原則:快速輸血并且大量補(bǔ)液,快速擴(kuò)充血容量。在快速擴(kuò)充血容量的基礎(chǔ)上,選擇性的運(yùn)用血管活性藥物實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)對象雄性成年家兔(18-2.5k、實(shí)驗(yàn)對象動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性休克_病理生理學(xué)42張課件動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)與急性失血性