醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科的必修課程人的由來的傳說女媧造隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)課堂，成為基礎(chǔ)教育的一門必修課程。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，以教師的講授為主，教師間或提一些問題，師生簡單互動一下，課堂氛圍壓抑、沉悶，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，沒有情感摻雜在其中。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該如何在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？一、以游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣俗話說：“良好的開端等于成功了一半?！彼?，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)開始時，要做好導(dǎo)入，以新穎、活潑的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生最感興趣的莫過于游戲了，針對他們的這一特點(diǎn)，教師可以把新課的內(nèi)容融入到游戲當(dāng)中，以游戲的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣。例如，在進(jìn)行“指法練習(xí)”時，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生保持指法的正確，還要求學(xué)生在使用手指時姿勢必須符合規(guī)定，同時要牢記鍵盤上字母的排列順序，以及各功能鍵的作用等。這既是對學(xué)生強(qiáng)化記憶知識的考驗(yàn)，也是對他們反復(fù)練習(xí)耐心的挑戰(zhàn)。所以，教師要充分利用起信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，下載人氣頗高的打字軟件，如“金山打字通”，使學(xué)生通過“玩”里邊的打字游戲來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和欲望，以此規(guī)范學(xué)生的指法，提高文字的輸入速度等。二、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性信息技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)，這使得小學(xué)生對它的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，希望親自動手去實(shí)踐、探索。教師要保護(hù)學(xué)生的這份好奇心，努力營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的勇氣，尊重他們的想法，規(guī)范他們的行為，指導(dǎo)他們動手實(shí)踐、探索，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使他們的學(xué)習(xí)不再局限在課堂上、課本上，而是在上機(jī)操作上發(fā)現(xiàn)和解決諸如五筆輸入法快還是拼音輸入法快、用Word做表格快還是用Excel做表格快等的問題。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)打破一言堂的陋習(xí)，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在遇到問題時，相互討論，共同尋找解決的辦法。這樣，課堂教學(xué)就會“活”起來，氣氛也會熱烈起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來。別以為亂哄哄的、沒有秩序的課堂就是低效的、失敗的課堂，其實(shí)不然，學(xué)生相互討論的過程同時也是相互學(xué)習(xí)的過程，尤其是所持觀點(diǎn)不一的學(xué)生相互討論，一方要想證明自己的結(jié)論正確并使對方接受，必須拿出充分的依據(jù)來，因此必然要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)以尋找充足的依據(jù)，這在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這樣的課堂也是高效的、成功的課堂。三、靈活運(yùn)用教學(xué)形式，對學(xué)生因材施教教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)形式，對學(xué)生因材施教，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持興趣的恒定性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)始終保有積極性、主動性。例如，教師在教學(xué)過程中，可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)形式，給學(xué)生安排上機(jī)練習(xí)的任務(wù)，并對任務(wù)的完成提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)的形式驅(qū)動學(xué)生積極主動地動手操作，親自探索、實(shí)踐。此外，教師還應(yīng)因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求，使每個學(xué)生都能完成教師設(shè)置的任務(wù)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如要求學(xué)生利用Excel做一個統(tǒng)計全班期中考試成績的表格，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，只要求他們做好表頭，分別列出學(xué)生各科成績;對于中等水平的學(xué)生，則進(jìn)一步要求他們求出每個學(xué)生各科的總成績，并進(jìn)行排名，以及全班學(xué)生各科的平均成績;對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，則更進(jìn)一步要求他們計算出每科在平均分之上的有多少人，在平均分之下的有多少人，所占比例是多少，并用圖表示出來。學(xué)生按要求順利地完成了教師安排的任務(wù)，就會對自己充滿信心，并長久保持學(xué)習(xí)的積極性。同時，這也能夠激勵學(xué)生更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，嘗試挑戰(zhàn)更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦成功，會使他們異常高興，并不斷對自己提出更高的要求，從而使自己一步一步邁向更寬廣的知識領(lǐng)域。四、定期整合所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生綜合知識教師在教學(xué)過程中，是把整體的信息技術(shù)知識打散了進(jìn)行課堂教學(xué)的，一個知識點(diǎn)或幾個知識點(diǎn)占用一個課時，每節(jié)課講的知識點(diǎn)不同。而信息技術(shù)課的課時安排間隔時間比較長，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識即使之間是密切相連的，但是在如此長的間隔時間內(nèi)如果不加以復(fù)習(xí)整理，學(xué)生也很難把它們聯(lián)系起來。因此，教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行前后聯(lián)系，使學(xué)生把所學(xué)的信息技術(shù)知識整合成一個完整的系統(tǒng)，在運(yùn)用A知識的時候能夠聯(lián)系到B知識，并把B融入到A中，使做出來的效果更好、更完美。例如，在進(jìn)行“文字處理”教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)給朋友寫一封信。有的學(xué)生不僅完成了文字的輸入，而且還對信件進(jìn)行了美化，不但插入了信紙，還繪制了精美的祝福的圖畫，更有心的學(xué)生，還對字體進(jìn)行了設(shè)計，選擇了比較俊秀的字體。這是學(xué)生對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的結(jié)果。可見，引領(lǐng)學(xué)生定期對所學(xué)知識進(jìn)行整合非常有必要，也是必須進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，對于這一點(diǎn)，教師和學(xué)生絕對含糊不得。（責(zé)編張宇）新課標(biāo)提出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐課程，語文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)是語言文字運(yùn)用能力極為重要的一方面。那么，關(guān)注表達(dá)是指什么呢？上海市教委教研室教研員薛峰老師提出：關(guān)注表達(dá)是指基于閱讀情境對學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和書面表達(dá)進(jìn)行有序的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程應(yīng)是學(xué)生語言積累、理解和運(yùn)用的過程，是吸收、內(nèi)化以及處理的過程，是相關(guān)技能逐步形成的過程，是發(fā)展思維的過程。語文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生的表達(dá)呢？下面我在對人教版六年級語文教材做了一些初步嘗試的基礎(chǔ)上，就提升學(xué)生的語言表達(dá)談?wù)剛€人的看法。一、加強(qiáng)課堂朗讀訓(xùn)練朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑，也是學(xué)生對語言直接感受、積累的過程。一般來說，農(nóng)村孩子見識不多，閱讀面較窄，語言的積累方式單一，他們學(xué)習(xí)語言的方法，最主要是靠語言的直接感受積累――朗讀。古人云：書讀百遍，其義自見。朗讀是學(xué)習(xí)語言必須掌握的一種基本技能，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。只有高度重視學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而使學(xué)生想讀，愛讀，愛說，愛學(xué)，才能真正體會文章所要表達(dá)的思想感情，理解語言的奧妙。二、重視課堂說話訓(xùn)練課堂說話訓(xùn)練在語文教學(xué)中起著重要作用。對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有層次的“說’的訓(xùn)練，可逐步培養(yǎng)他們語言表達(dá)的邏輯性和靈活性，日積月累，最終達(dá)到“說”得明了，“說”得精彩之目的?！罢f”的訓(xùn)練方法有多種：復(fù)述故事情節(jié)，開展辯論賽，分組討論，講講心中所想，說說課堂小結(jié)，等等。當(dāng)然，農(nóng)村的許多孩子對事物的認(rèn)識往往是零散的，不系統(tǒng)的，思維單一，語言不完整。針對學(xué)生的這種弱點(diǎn)，訓(xùn)練時要注意三點(diǎn)：一是次數(shù)要多，教師要以不同的方式發(fā)問，每一天，每節(jié)課都要訓(xùn)練，每次都要強(qiáng)調(diào)語言的完整性，以此增強(qiáng)學(xué)生說完整話的意識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣；二是方式要新，用不同方式讓學(xué)生說，要多鼓勵和及時肯定和表揚(yáng)他們，讓他們勇氣倍增，信心滿滿。三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)表達(dá)興趣生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。新大綱在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求：“要在內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種情境，讓每個學(xué)生無拘無束進(jìn)行語言表達(dá)”。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。生：感情朗讀課文師：此時我感受到了桑娜身上有一種偉大的力量，那就是善良、愛的力量。此時的桑娜除了抱回孩子，她沒有別的選擇。并深情地讀：“她的心跳得很厲害，自己不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！鄙Ｄ确沁@樣做不可的理由是什么？你能聯(lián)系課文內(nèi)容來告訴我嗎？生：“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不多――只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧！”師：是啊，同是窮人的桑娜深深的理解窮人西蒙的難處，可此時西蒙已經(jīng)悲慘的死去……可桑娜抱回孩子后為什么會如此忐忑不安呢？如果你是桑娜你會怎么想？生暢所欲言，體會矛盾、憂慮、擔(dān)心……的復(fù)雜心情。師：可是已經(jīng)又多了兩個孩子，桑娜一家的生活狀況有會怎樣呢？（下轉(zhuǎn)第121頁）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖醫(yī)學(xué)基醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等學(xué)科的必修課程醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理人的由來的傳說女媧造人的由來的傳說您對我們自己的身體了解多少呢您對我們自己的身體了解多少呢關(guān)愛自己的身體-珍愛自己的生命關(guān)愛自己的身體-珍愛自己的生命人體結(jié)構(gòu)細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)細(xì)胞是構(gòu)成人體的基本單位和基本結(jié)構(gòu),由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成。細(xì)胞的基本活動現(xiàn)象是新陳代謝和興奮性,新陳代謝是指細(xì)胞與其周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程;興奮性是細(xì)胞對刺激的反應(yīng)。新陳代謝一旦停止,細(xì)胞就會死亡;機(jī)體的新陳代謝完全停止,生命宣告結(jié)束。個成人體內(nèi)約有1800萬億個細(xì)胞。人體結(jié)構(gòu)白細(xì)胞白細(xì)胞:吞噬功能、免疫功能當(dāng)身體的傷口受到細(xì)菌感染時,白細(xì)胞就會穿過血管壁到達(dá)傷口吞噬細(xì)菌,白細(xì)胞自身也會分解死亡,表現(xiàn)為傷口化膿。白細(xì)胞又是人體的免疫細(xì)胞,白細(xì)胞數(shù)量過少時,表示人體容易受到感染,如感冒、發(fā)燒咳嗽等,而出現(xiàn)感染后,白細(xì)胞數(shù)量往往又會升高。白細(xì)胞顯微鏡下的一個人體細(xì)胞Ews.S!Otpe//phOto.ewsos顯微鏡下的一個人體細(xì)胞個細(xì)胞的剖面圖細(xì)胞膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核糖體細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞樓溶酶體氣中心粒囊泡4線粒體細(xì)胞膜哲時形成的折疊高爾基體個細(xì)胞的剖面圖細(xì)胞膜:是維持細(xì)胞型態(tài)和實(shí)現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)與信息交換的屏障和門戶。糖外蛋表面糖钅連蛋白質(zhì)吉合蛋白質(zhì)賦鏈多改穿茜細(xì)胞膜磷脂膽固醢細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞膜液態(tài)鑲嵌模式示意圖細(xì)胞膜:是維持細(xì)胞型態(tài)和實(shí)現(xiàn)細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)「細(xì)胞基質(zhì)細(xì)胞器「內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基復(fù)合體線粒體細(xì)胞基質(zhì)—富含蛋白質(zhì),具有一定粘度,能流動的半透明的膠狀物質(zhì)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)蛋白質(zhì)合成滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)糖原合成、儲存類固醇物質(zhì)合成線粒體——是細(xì)胞進(jìn)行氧化供能的主要場所,故有細(xì)胞內(nèi)動力工廠”之稱細(xì)胞質(zhì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之生理解剖共161張課件醫(yī)