學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

....學(xué)前少兒發(fā)展心理學(xué)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)提示：1．學(xué)前少兒心理學(xué)的研究對(duì)象：學(xué)前少兒心理學(xué)是研究0至6歲學(xué)前少兒心理年齡特色和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。學(xué)前少兒心理學(xué)的研究任務(wù)：說明少兒心理的特色和各種心理過程的發(fā)展趨勢(shì)；揭穿少兒心理發(fā)展變化的體系。關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的基本見解與其每個(gè)見解的含義。4．關(guān)于要點(diǎn)期見解的正確理解和慎重使用。5．少兒心理學(xué)的研究方法包括實(shí)證研究法和理論研究法兩大類。6．實(shí)證研究法是指研究者必定經(jīng)過必然的控制手段，觀察、測(cè)量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，最后，從這些變化中找出規(guī)律來。7．在心理學(xué)常把實(shí)驗(yàn)的研究者稱為主試，把被研究者稱為被試。8．任何研究都有一個(gè)時(shí)間上的取向，據(jù)此又把研究分為橫向和縱向兩個(gè)種類。橫向研究和縱向研究的見解以與它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。9．縱向和橫向的研究取向能夠詳盡表達(dá)為以下三種方法：察見解、檢查法、實(shí)驗(yàn)法。每種方法的含義、分類和運(yùn)用。10．理論研究法的價(jià)值。重要點(diǎn)提示：1．遺傳現(xiàn)象。所謂遺傳，就是父親母親（親代）經(jīng)過生育過程把遺傳物質(zhì)（也就是我們平常所說的基因）傳達(dá)給子女（子代），使后代表現(xiàn)出老鄉(xiāng)代相似的特色，比方體態(tài)、容貌、氣質(zhì)、音容等。2．遺傳的作用。遺傳是少兒心理發(fā)展的自然前提。3．大腦的構(gòu)造和機(jī)能。構(gòu)造：大腦兩半球的構(gòu)造；大腦重量的增加，即6、7歲時(shí)少兒的腦重約1280克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達(dá)1400克（即成人腦的平均重量）。機(jī)能：再生兒不但出現(xiàn)無條件反射，而且也能在必然的條件下形成條件反射；皮層控制機(jī)能的發(fā)展；第一、第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展。4．影響胎環(huán)境的因素：母親的生育年齡、母親的營(yíng)養(yǎng)、藥物、輻射、孕婦的健康狀況、RH因子、母親的情緒和態(tài)度。一、學(xué)前少兒的感知覺發(fā)展1．感覺和知覺在人類生活中的重要作用。近40年來心理學(xué)對(duì)少兒知覺學(xué)習(xí)的研究有好多驚人的發(fā)現(xiàn)。2．觸覺的敏感性有助于推動(dòng)?jì)雰簩?duì)環(huán)境的反響。到一歲左右，嬰兒的觸覺、味覺和嗅覺能力已經(jīng)和成人的相應(yīng)能力大體相當(dāng)。3．視敏度就是視覺鑒其他精巧程度，也就是平常所說的視力。顏色視覺方面的一個(gè)重要缺陷是色盲。4．再生兒出生后就能聽到聲音，今后聽覺敏感性不斷提高。聽覺偏好有助于嬰兒發(fā)展自己的感情、智力和社會(huì)性。復(fù)發(fā)性中耳炎是以致少兒聽力傷害的寬泛原因。全力減少環(huán)境中的噪音，也是保護(hù)少兒聽力的重要保障。5．通道知覺主要指視覺——聽覺、視覺——觸覺、視覺——?jiǎng)佑X之間的聯(lián)合。6．美國(guó)心理學(xué)家茨特地用視覺偏好的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的鑒識(shí)和偏好。研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒對(duì)人臉圖最感興趣，這對(duì)他們的生命是有現(xiàn)實(shí)意義的。1/9....7．美國(guó)心理學(xué)家吉布森設(shè)計(jì)的視崖裝置用來研究嬰兒的深度知覺。嬰兒的深度知覺能力與早期的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，與嬰兒爬行的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。8．研究說明少兒方向知覺的發(fā)展序次為先上下，再前后，爾后是左右。少兒左右見解的發(fā)展是和少兒思想發(fā)展的一般趨勢(shì)相吻合的。9．知覺恒常性包括大小恒常性和形狀恒常性。二、學(xué)前少兒記憶的發(fā)展1．傳統(tǒng)的記憶理論和信息加工理論對(duì)記憶的研究；艾賓浩斯的忘掉曲線；認(rèn)貼心理學(xué)對(duì)記憶的研究。2．嬰兒的記憶主若是再認(rèn)。3．在態(tài)度上，幼兒的記憶以沒心識(shí)記為主，有意識(shí)記在不斷發(fā)展。在方法上，幼兒很多運(yùn)用機(jī)械識(shí)記，一旦運(yùn)企圖義識(shí)記，收效則好。4．隨著年齡的增加，少兒的再認(rèn)都優(yōu)于回憶。5．自傳體記憶：嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的詳盡事件的記憶叫自傳體記憶。6．記憶恢復(fù)：是指學(xué)習(xí)某種資料后，相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)此后馬上測(cè)量到的保持量要高。心理學(xué)家平常認(rèn)為，少兒記憶恢復(fù)現(xiàn)象發(fā)生在識(shí)記今后的1~2天。7．少兒記憶策略的詳盡表現(xiàn)有以下幾種：視覺復(fù)述策略、特色定位策略、復(fù)述策略、組織性策略、提取策略。三、學(xué)前少兒思想的發(fā)展1．從思想發(fā)展的方式看，少兒的思想最初是直覺行動(dòng)的，爾后出現(xiàn)詳盡形象的，最后發(fā)展起來的是抽象邏輯思想。2．直覺行動(dòng)思想，就是少兒在動(dòng)作中進(jìn)行思想。這種思想的進(jìn)行離不開少兒自己對(duì)物體的感知，也離不開少兒自己的動(dòng)作。如看到水就要玩水，看到別人玩球就要玩球。直覺行動(dòng)思想的特色：直觀性與行動(dòng)性；初步的間接性和概括性；思想的狹窄性直覺行動(dòng)思想的意義：一方面使少兒的動(dòng)作得以協(xié)調(diào)，另一方面把客體從時(shí)間和空間上組織起來。3．詳盡形象思想是指依賴于事物的詳盡形象、表象以與表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思想。它是介于直覺行動(dòng)思想和抽象邏輯思想之間的一種過渡性的思想方式。詳盡形象思想的特色：詳盡性和形象性；開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。4．象邏輯思想是指派用見解、判斷、推理的思想形式進(jìn)行的思想。學(xué)前少兒后期時(shí)，出現(xiàn)了抽象邏輯思想的萌芽，少兒自我中心的特色逐漸開始除掉，即開始“去自我中心化”。少兒思想發(fā)展的總趨勢(shì)，是按直覺行動(dòng)思想在先，詳盡形象思想隨后，抽象邏輯思想最后的序次發(fā)展起來的。就這個(gè)發(fā)展序次而言是固定的、不能逆的。皮亞杰的少兒認(rèn)知發(fā)理論將少兒思想的發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）；前運(yùn)算階段（2—7歲）；詳盡運(yùn)算階段（7——11歲）；形式運(yùn)算階段（從11或12歲開始）。后皮亞杰時(shí)期人們對(duì)表征、見解、推理與問題解決方面的研究有了新的發(fā)展和變化。四、學(xué)前少兒感情的發(fā)展1．關(guān)于少兒情緒的發(fā)生有三種學(xué)說。2．微笑是嬰兒的第一個(gè)社會(huì)性行為，應(yīng)引起成人的重視。3．關(guān)于嬰兒來說，身體的和心理的分別是引起悲傷的重要原因。特別要注意新入園少兒的“入托（或入園）分別性憂愁”。易使少兒產(chǎn)生懼怕的原因：因熟悉的情境發(fā)生了料想不到的變化所致；為別人的懼怕情緒感染所致；由于后天的經(jīng)驗(yàn)所致。5．嬰兒的氣憤經(jīng)常產(chǎn)生于身體活動(dòng)被限制。關(guān)于年齡大的少兒而言，不良的人際關(guān)系或受2/9....侮辱、受欺騙、受壓制都會(huì)以致氣憤。6．嬰兒期：情緒和感情易變換、易激動(dòng)、易感染、易裸露。7．幼兒期：確定了其他高級(jí)感情的基礎(chǔ)。8．一個(gè)人感覺到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。一般認(rèn)為少兒積極的移情，是他們親社會(huì)行為發(fā)展的在因素。9．幼兒的情緒調(diào)控能力是很有限的。少兒情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式，與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。成人要敬愛少兒政黨的情緒表達(dá)方式，敬愛少兒的情緒體驗(yàn)。要點(diǎn)提示：一、少兒的語言1．少兒在出生前語言刺激已經(jīng)開始對(duì)胎兒起作用。2．學(xué)前少兒口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、詞匯、語法、口語表達(dá)能力以與語用技術(shù)的發(fā)展等方面。4歲以上少兒一般能夠掌握本民族語言的全部語音。在少兒語言發(fā)展的過程中，有好多積極詞匯，即既能理解又能使用的詞；也有一些消極詞匯，即也許對(duì)詞義不十分理解，也許誠(chéng)然有些理解但不能夠正確使用的詞。語法構(gòu)造發(fā)展的趨勢(shì)有：從渾濁—體到逐漸分化；句子構(gòu)造從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；句子構(gòu)造從不完滿到完滿；句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)。3．皮亞杰將少兒的語言劃分為兩大類：自我中心語言和社會(huì)化語言。自我中心語言共分為三個(gè)疇：重復(fù)、獨(dú)白、雙人或集體的獨(dú)白。社會(huì)化語言有以下四種：適應(yīng)性見告；責(zé)怪和諷刺；命令、懇求和威脅；問題與回答。語言獲取理論的三種學(xué)說。二、少兒的親子關(guān)系1．沉迷是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的感情關(guān)系，嬰幼兒以沉迷行為（如微笑、嗚咽、吸吮、喊叫、抓握、偎依和隨從等）表達(dá)對(duì)沉迷對(duì)象的沉迷關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家哈洛的母愛剝奪實(shí)驗(yàn)有力地說了然母愛關(guān)于少兒的不能取代性。安思沃斯發(fā)現(xiàn)少兒有著四種不相同的沉迷模式：憂愁—回避型；安全型；憂愁—抗?fàn)幮?；凌亂型。影響沉迷的因素：涵養(yǎng)方式、少兒的氣質(zhì)特色、家庭的因素。早期沉迷對(duì)后期行為的影響表現(xiàn)在：社會(huì)性方面；感情發(fā)展方面；認(rèn)知發(fā)展方面。三、少兒的伙伴關(guān)系1．伙伴關(guān)系是指年齡相同或周邊的少兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，也許主要指同齡人間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。哈特普把成人與少兒之間的關(guān)系稱為垂直關(guān)系，把伙伴關(guān)系稱為水平關(guān)系。在少兒社會(huì)化的過程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對(duì)少兒的影響更強(qiáng)烈、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。2．伙伴關(guān)系的功能：發(fā)展社會(huì)能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；供應(yīng)感情支持的功能。3．影響少兒伙伴交往的因素：涵養(yǎng)方式、身體吸引力、行為特色、認(rèn)知能力、教師的影響。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在伙伴集體中的議論標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)從前，教師是影響少兒最有力的人物。因此，作為教師，在教育過程中必定注意自己的言行對(duì)少兒的影響。四、少兒的社會(huì)行為1．親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)別人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括禮讓、幫助、合作、分享、欣慰和捐贈(zèng)等。2．少兒親社會(huì)行為的影響因素有：環(huán)境因素、認(rèn)知因素、移情、增強(qiáng)。3．少兒的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性入侵，一種是敵意性入侵。4．少兒攻擊性行為的影響因素：家庭影響、玩具與電視、社會(huì)認(rèn)知因素。5．電視的負(fù)面效應(yīng)其實(shí)不是電視媒體天生就有的，相反，這些負(fù)面效應(yīng)是由于社會(huì)對(duì)媒體的3/9....使用不當(dāng)，也許是家長(zhǎng)自己的原因造成的。6．少兒道德認(rèn)知發(fā)展的階段：皮亞杰經(jīng)過自然察見解和實(shí)驗(yàn)法的研究，將少兒道德認(rèn)知發(fā)展劃分為前道德階段（0—2歲）、他律道德階段（2—7歲）、自律道德階段（7—12歲）?？聽柌癫捎每v向法，提出了他的三個(gè)水平六個(gè)階段道德發(fā)展理論。少兒道德發(fā)展的影響因素：認(rèn)知能力、同齡人的交流、少兒的養(yǎng)育實(shí)踐、教育與文化。要點(diǎn)提示：1．少兒在音樂的世界里主要扮演著三種角色：音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者。不相同年齡階段的少兒在這三方面有著不相同的發(fā)展特色和水平。2．少兒繪畫的發(fā)展經(jīng)歷了涂鴉期、象征期、定形期三個(gè)階段。處于象征期的少兒開始逐漸畫人，但是這些“人”擁有同一個(gè)特色，那就是光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把少兒早期畫的“人”，稱為蝌蚪人。3．少兒美術(shù)欣賞能力發(fā)展的特色：關(guān)注美術(shù)作品的容而忽視作品的形式；議論作品利害的標(biāo)準(zhǔn)是喜歡的物體和顏色。4．學(xué)前少兒游戲活動(dòng)中的心理特色：興趣指引；注意力集中；有積極的感情體驗(yàn)；自由性；假想與真實(shí)的變換；人與人（物）交流；各方面能力的延伸喜歡游戲，最重要的是他們對(duì)游戲的容有強(qiáng)烈的興趣。5．心理學(xué)家Parten將游戲分為四種：獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。6．操作性游戲的發(fā)展主要表達(dá)在以下三個(gè)發(fā)展階段中：無目的游戲、功能性游戲、與構(gòu)造性游戲。7．象征性游戲的幾個(gè)發(fā)展階段：自我導(dǎo)向的裝扮游戲，外在導(dǎo)向的裝扮游戲，序列性裝扮游戲與角色游戲。8．角色游戲是少兒在扮演別人的角色中進(jìn)行的游戲。要點(diǎn)提示：1．個(gè)性，作為一個(gè)心理特色系統(tǒng)，包括有三個(gè)親密相連的子系統(tǒng)，他們是個(gè)性傾向性系統(tǒng)、自我意識(shí)系統(tǒng)和個(gè)性心理特色系統(tǒng)。2．傳統(tǒng)的四種氣質(zhì)種類的典型心理特色一般表現(xiàn)有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。3．嬰兒三種不相同的典型氣質(zhì)種類有：簡(jiǎn)單撫育型、撫育困難型、啟動(dòng)緩慢型。4．研究少兒氣質(zhì)的意義在于；氣質(zhì)有種類的差異而無利害的差異，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面和消極的一面；應(yīng)該在認(rèn)識(shí)、敬愛少兒氣質(zhì)差其他前提下推行教育，才能有的放矢，獲取實(shí)效。5．性格是表現(xiàn)為人對(duì)先現(xiàn)實(shí)的牢固態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式的個(gè)性心理特色。性格擁有社會(huì)心義，它是表現(xiàn)一個(gè)人精神容貌的主要特色，是個(gè)性心理特色中的核心部分。6．學(xué)前少兒性格特色有：好動(dòng)；好奇、好問；好模擬；好激動(dòng)。7．學(xué)前少兒自我意識(shí)發(fā)展的過程：對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己心理活動(dòng)的意識(shí)。8．議論能力的發(fā)展是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。少兒自我意識(shí)的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我議論的發(fā)展：從依從性議論發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面議論；從對(duì)自己外面行為的議論到對(duì)心質(zhì)量的議論；從主觀情緒性議論到初步客觀的議論。9．學(xué)前少兒的自我體驗(yàn)表現(xiàn)出從初級(jí)向高級(jí)發(fā)展、從生理性體驗(yàn)向社會(huì)性體驗(yàn)發(fā)展的特色。而學(xué)前少兒的自我控制能力還是較弱的。10．少兒的性別見解包括三個(gè)方面的容：性別認(rèn)同、性別牢固性和性別恒常性。性別認(rèn)但是指對(duì)自己性其他正確認(rèn)識(shí)，即掌握自己的性屬性或相應(yīng)的作用。性別牢固性是指少兒對(duì)自己4/9....的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特色的認(rèn)識(shí)。特別恒常性是指少兒對(duì)一個(gè)人無論表面發(fā)生什么變化，而其性別保持不變的認(rèn)識(shí)。11．性別角色是個(gè)體關(guān)于男性或女性各自合適的行為方式和活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。其發(fā)展階段為：生物取向階段；社會(huì)取向階段；心理取向階段；要點(diǎn)提示：1．發(fā)展理論是多元的，不能能一致在一個(gè)模式之中。2．華生行為主義認(rèn)為心理學(xué)是研究人的行為的，行為的基本成分是反響。行為主義的思想：語言是有聲的思想，即無聲的語言。行為主義的習(xí)慣：年齡、練習(xí)的分配影響動(dòng)作習(xí)慣的形成。行為主義的情緒：少兒擁有懼、怒、愛三種基本的模式。行為主義的人格；人格是由環(huán)境中的行為習(xí)慣形成的，重申環(huán)境對(duì)塑造少兒行為的作用。操作行為主義的增強(qiáng)控制原理重申經(jīng)過增強(qiáng)來塑造少兒的行為。積極增強(qiáng)，是指作為增強(qiáng)物的刺激出現(xiàn)次數(shù)增加后，行為發(fā)生的次數(shù)也相應(yīng)增加。消極增強(qiáng)，是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極作用不相同于處分。斯金納把我們想要的操作性行為逐漸習(xí)得的過程稱作“塑造”，又稱湊近法。3．班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論重申觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)，就是經(jīng)過觀察別人（型或稱模范）所表現(xiàn)的行為與其結(jié)果而習(xí)得新行為。觀察別人的過程有：注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)等４個(gè)組成部分。4．格塞爾的成熟權(quán)利學(xué)說重申個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的序次取決于基因決定的時(shí)間表。少兒在成熟從前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。發(fā)展擁有必然的方向性，即由上而下，又中心向邊緣，又粗大動(dòng)作向精巧動(dòng)作發(fā)展。格塞爾的育兒見解：（1）不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完滿部是你責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。（2）學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)。（3）敬愛孩子的實(shí)質(zhì)水平，在還沒有成熟時(shí)，要耐心等待。（4）不要總是去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了？”應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的樂趣。5．皮亞杰相互作用取向的發(fā)展理論的啟示：教育必定把依照少兒的智力或思想構(gòu)造與其發(fā)展階段來組織和推行。教育既要適應(yīng)少兒的智慧構(gòu)造，又要促進(jìn)這個(gè)構(gòu)造的不斷發(fā)展。6．維果斯基的“近來發(fā)展區(qū)”理論提出少兒的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作少兒現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作“近來發(fā)展區(qū)”。童年期的授課只有走在發(fā)展的前面對(duì)發(fā)展加以指引，才是好的授課。授課的可能性是由它的近來發(fā)展區(qū)決定的。二、綜合練習(xí)與參照答案（一）名詞講解學(xué)前少兒心理學(xué)；直覺行動(dòng)思想；縱向研究；自我中心語言；性別牢固性；沉迷；橫向研究；移情；詳盡形象思想；記憶策略；伙伴關(guān)系；實(shí)證研究法；記憶恢復(fù)；自傳體記憶；親社會(huì)行為（二）填空題1．發(fā)展的連續(xù)性是指?jìng)€(gè)體心理發(fā)展是一個(gè)、過程。2．任何研究都有一個(gè)時(shí)間上的取向，據(jù)此把研究分為、兩個(gè)種類。3．母親年齡對(duì)胎兒的影響主要指與。4．是少兒在扮演別人的角色中進(jìn)行的游戲。5．遺傳擁有重要的作用，它是少兒心理發(fā)展的。6．柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個(gè)水平階段道德發(fā)展理論。7．氣質(zhì)有的差異而無的差異，每種氣質(zhì)種類都有其一面和一面。8．個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的序次取決于決定的時(shí)間表。5/9....9．詳盡形象思想的特色是、。10．在自我意識(shí)發(fā)展的過程中，少兒3歲時(shí)開始意識(shí)到和的差異。11．復(fù)發(fā)性中耳炎是以致少兒的寬泛原因。12．安思沃斯發(fā)現(xiàn)少兒有著四種不相同的沉迷模式、、、。13．處于象征期的少兒開始畫人，但是這些“人”擁有同一個(gè)特色，那就是光光的腦袋上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，因此，人們把少兒早期畫的“人”，稱為。14．發(fā)展的社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體的心理發(fā)展不能夠走開。15．學(xué)前少兒自我議論的特色表現(xiàn)為從發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別性和多面性議論。16．關(guān)于嬰兒來說和的分別是引起悲傷的重要原因。17．視敏度就是視覺鑒其他精巧程度，也就是平常所說的。18．教育既要少兒的智慧構(gòu)造，又要這個(gè)構(gòu)造的不斷發(fā)展。19．美國(guó)心理學(xué)家茨特地用的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的鑒識(shí)和偏好。20．嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的詳盡事件的記憶叫。21．直覺行動(dòng)思想一方面使少兒的動(dòng)作，一方面把客體從時(shí)間和空間上。22．少兒情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與有重要聯(lián)系。23．詳盡形象思想主要表現(xiàn)在。24．學(xué)前少兒口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在、、、以與的發(fā)展等方面。25．發(fā)展的差異性是指每一個(gè)少兒的心理都有自己的、等，從而構(gòu)成個(gè)體間心理發(fā)展的不相同。26．檢查法包括、、和四種。27．社會(huì)心理許學(xué)家認(rèn)為在伙伴集體中的議論標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)從前是影響少兒最有力的人物。28．喜歡的和是少兒議論作品利害的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。29．少兒在調(diào)皮球，一會(huì)兒皮球滾走了，他調(diào)皮球的事也就達(dá)成了。這一過程反響了他們思維的的特色。30．皮亞杰依照少兒所表現(xiàn)出來的行為模式，將感知運(yùn)動(dòng)階段劃分為子階段。31．幼兒的記憶以為主。32．自我中心語言分為三個(gè)疇、、。33．少兒的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作少兒，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作。34．心理學(xué)家Parten依照學(xué)前少兒在游戲中的社會(huì)性參加程度將游戲分為、、和。35．自我議論能力的發(fā)展是發(fā)展的重要標(biāo)志。36．少兒在成熟從前，處于學(xué)習(xí)的。37．學(xué)前少兒后期時(shí)其思想出現(xiàn)了的萌芽。（三）簡(jiǎn)答題1．應(yīng)該怎樣理解“要點(diǎn)期”的見解？2．少兒自我議論的特色？3．消極增強(qiáng)與處分有什么不相同？4．橫向和縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn)？5．心理學(xué)家Parten是怎樣劃分游戲種類的？6/9....6．研究少兒氣質(zhì)有什么意義？7．氣質(zhì)與少兒情緒調(diào)控的關(guān)系？8．玩具與電視對(duì)少兒發(fā)展有何影響？9．個(gè)體性別角色發(fā)展的階段？（四）論述題1．試述游戲活動(dòng)中少兒的心理特色。2．試述思想發(fā)展對(duì)少兒心理發(fā)展的作用。3．試述早期沉迷對(duì)后期行為的影響。（五）案例解析題1．請(qǐng)你運(yùn)用少兒心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)下面的案列進(jìn)行解析。琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性向，各方面能力都很弱。一次，班里睜開“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹”上掛著好多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是顯然，可顯然卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳一連說了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。2．請(qǐng)你運(yùn)用少兒心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)下面的案列進(jìn)行解析。強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一塊手帕，而且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他少兒子是不能夠夠去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那里敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動(dòng)起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。3．請(qǐng)你運(yùn)用少兒心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)下面的案例進(jìn)行解析。每天睡覺前，倩倩必定把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。若是哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣連續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些百思不解，女兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？參照答案（一）名詞講解1．是研究0至6歲學(xué)前少兒心理年齡特色和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2．就是少兒在動(dòng)作中進(jìn)行思想。這種思想的進(jìn)行離不開少兒自己對(duì)物體的感知，也離不開少兒自己的動(dòng)作。3．對(duì)一個(gè)或一組少兒進(jìn)行如期的系統(tǒng)的隨訪觀察（即追蹤），找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特色。4．是指少兒把注意力集中在自己的動(dòng)作和見解之上的現(xiàn)象。5．是指少兒對(duì)自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特色的認(rèn)識(shí)。6．是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，長(zhǎng)遠(yuǎn)的感情關(guān)系，嬰幼兒以沉迷行為（如微笑、嗚咽、吸吮、喊叫、抓握、偎依和隨從等）表達(dá)對(duì)沉迷對(duì)象的沉迷關(guān)系。7．在同一時(shí)間對(duì)某個(gè)年齡組或幾個(gè)年齡組的少兒的心理發(fā)展水平加以觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個(gè)年齡組少兒的代表值加以比較。8．當(dāng)一個(gè)人感覺到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。9．指依賴于事物的詳盡形象、表象以與表象的聯(lián)想而進(jìn)行的思想。10．是指為提高記憶收效而采用的手段以與對(duì)自己記憶活動(dòng)的有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。11．是指年齡相同或周邊的少兒之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系。12．研究者必定經(jīng)過必然的控制手段，觀察、測(cè)量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，從這些變化中找出規(guī)律來。13．指學(xué)習(xí)某種資料相隔一段時(shí)間后所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)此后馬上測(cè)量到的保持量要7/9....高。14．是指嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的詳盡事件的記憶。15．是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)別人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括禮讓、幫助、合作、分享、欣慰和捐贈(zèng)等。（二）填空題1．開放的；不斷積累的2．橫向；縱向3．年齡偏?。荒挲g偏大4．角色游戲5．自然前提6．六個(gè)7．種類；利害；；積極的；消