高中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育

高中數(shù)學(xué)授課中素質(zhì)教育怎樣在高中數(shù)學(xué)授課中推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，是擺在我們高中數(shù)學(xué)教師眼前的一個(gè)重要難題。高中數(shù)學(xué)課的授課，是其中一個(gè)提高學(xué)生思想能力的重要路子。隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課程的改革，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求越來(lái)越高，我們要在高中數(shù)學(xué)授課中推行素質(zhì)教育，我個(gè)人認(rèn)為要高度重視教師角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)還要取決于講堂授課收效這兩大方面的因素。一、教師角色的轉(zhuǎn)變教師是教育實(shí)踐的直接擔(dān)當(dāng)者和教育改革的推行者，所有教育改革和發(fā)展都離不開教師的參加，而教師專業(yè)水平又直接決定了新課程改革的成敗。我國(guó)正在進(jìn)行的新一輪的新課程改革，能夠說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)修養(yǎng)等各個(gè)方面都提出了更多、更新、更高的要求。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)全面到來(lái)的時(shí)代，是一個(gè)科技多元化的腦力密集時(shí)代，面對(duì)新世紀(jì)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，數(shù)學(xué)授課中還存在很多需要解決的問(wèn)題：如授課內(nèi)容迂腐、知識(shí)層面狹窄、課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單調(diào)被動(dòng)、應(yīng)企圖識(shí)單薄等。正因?yàn)檫@樣，我國(guó)開始了新一輪的數(shù)學(xué)課程與授課改革。其中，課程改革的目標(biāo)之一是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了授課討論方式的轉(zhuǎn)變外，我個(gè)人認(rèn)為教師角色也應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以轉(zhuǎn)變才能適應(yīng)目前數(shù)學(xué)教育的需要。1、教師傳統(tǒng)見解的轉(zhuǎn)變作為今世高中數(shù)學(xué)教師，我們要清醒認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位，認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性、重要性及緊迫性，要以飽滿的熱情投身到新課程改革中來(lái)。我們要真實(shí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不同樣的發(fā)展”的真實(shí)內(nèi)涵。我們要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這就要求我們掙脫舊的教育見解的拘束，更新先進(jìn)的教育理念，成立正確的人才觀、價(jià)值觀。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。推行新課程、新教材改革，教師要做的工作不行是是達(dá)成授課設(shè)計(jì)，依照授課設(shè)計(jì)的內(nèi)容把知識(shí)解說(shuō)給學(xué)生，學(xué)生只需聽，加強(qiáng)訓(xùn)練就能夠了。而是怎樣收集資料、制作課件，創(chuàng)立情境，怎樣激發(fā)學(xué)生們的積極性，想方想法讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師考慮到的更多是學(xué)生。留給學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說(shuō)、去做、以及引導(dǎo)學(xué)生參加到講堂中來(lái)。教師是新課程、新教材的再開發(fā)者。新教材的內(nèi)容設(shè)置給教師更大的空間，不再是過(guò)去的把書本知識(shí)教授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師要研究新教材的內(nèi)容，不是照搬照用，而是不斷的開發(fā)，讓其更適合學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。除了授課內(nèi)容以外，教師還要研究電腦知識(shí)，如powerpoint、幾何畫板等授課軟件的使用，利用現(xiàn)代化的授課手段協(xié)助講堂授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高講堂效率。更重要的一點(diǎn)是教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，需要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐，不斷地更新自己的授課見解，才能真實(shí)地融入“以人為本”的創(chuàng)新授課。2、教師授課方法的轉(zhuǎn)變隨著新課程的改革，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的授課方式。教師應(yīng)綜合學(xué)生自身?xiàng)l件與社會(huì)需求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在授課中成立學(xué)生自主、創(chuàng)新的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的教授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促使者和幫助者；由授課活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和配合者。在教育方式上，也要表現(xiàn)出以學(xué)生為本，讓學(xué)生真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。在講堂授課中，我們應(yīng)改變以傳授課本知識(shí)為中心，以掌握知識(shí)的多少為主要目的，結(jié)果致使“題海”戰(zhàn)術(shù)和“填鴨式”的授課方法，我們應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，盡可能多地給學(xué)生供應(yīng)平臺(tái)，親密地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主研究，促使他們?cè)谧灾餮芯康倪^(guò)程中真實(shí)理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技術(shù)、數(shù)學(xué)思想方法，獲得寬泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間互相協(xié)作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，充分展現(xiàn)了學(xué)生的才能，激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變新課程不只在教材內(nèi)容設(shè)置上有了變化，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上有了顯然的變化。改變了過(guò)去的教材過(guò)于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提議學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于研究，勤于思慮。在新教材中的每一節(jié)課設(shè)置好多情境，讓學(xué)生“察看”、“研究”、“思慮”等等，“察看”就是讓學(xué)生參加的過(guò)程；“思慮”就是讓學(xué)生主動(dòng)研究的過(guò)程；而“研究”表現(xiàn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、研究、思慮，把感性認(rèn)識(shí)上漲到理性認(rèn)識(shí)。新教材在重視學(xué)生的自主、研究、合作式的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更為重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生收集和辦理信息的能力、獲得新的知識(shí)的能力，剖析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。具備了這種能力，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。知識(shí)能夠教授，而能力則不能夠，需要在平時(shí)的自主研究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的積累而形成的?？偠灾?，新課程改革不行是是把原來(lái)的授課綱領(lǐng)換成課程標(biāo)準(zhǔn)、換換教材，而是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)辦性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。4、教師知識(shí)的不斷更新平生教育的提出，要請(qǐng)教師把自己知識(shí)的更新視為一種責(zé)任，使平生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行為。教師作為社會(huì)化的人，必定更新自己的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的要求，必定仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教育授課工作。我認(rèn)同教師要給學(xué)生‘一碗水’自己就必定要有‘一桶水’的見解。從課程改革來(lái)看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，新增加了很多內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過(guò)的、教過(guò)的，有些內(nèi)容是教師沒(méi)有學(xué)過(guò)，也從沒(méi)教過(guò)。新內(nèi)容的增設(shè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為了適應(yīng)授課，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)自學(xué)、參加連續(xù)教育培訓(xùn)等形式為自己實(shí)時(shí)“充電”，以提高自己的專業(yè)理論水平。教師還可經(jīng)過(guò)報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等方式收集有關(guān)新的教研教改資料，擴(kuò)大知識(shí)面，以拓寬視野。因此，數(shù)學(xué)講堂授課中轉(zhuǎn)變教師的角色，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高講堂授課效率。二、授課中素質(zhì)教育的推行授課是推行素質(zhì)教育的主要路子，而講堂授課則是推行素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。數(shù)學(xué)自己具有嚴(yán)實(shí)的邏輯性、高度的抽象性和應(yīng)用上的寬泛性。數(shù)學(xué)知識(shí)的教授是引導(dǎo)學(xué)生察看比較、剖析綜合、分類歸納、抽象歸納的過(guò)程。這些活動(dòng)的張開，不只能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思想能力、著手操作能力，而且能夠促使學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)意志等非智力因素的形成與發(fā)展。那種只重視解說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)，而不重視浸透數(shù)學(xué)思想方法的授課，是不齊全的授課，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)理解和掌握。若是天真重申數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的授課，就會(huì)使授課流于形式，學(xué)生也難以領(lǐng)悟到深層知識(shí)的真諦。數(shù)學(xué)思想方法的授課應(yīng)與整個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的解說(shuō)融為一體，使學(xué)生漸漸掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)中主要波及的四種解題思想方法有：函數(shù)與方程的思想方法、數(shù)形聯(lián)合的思想方法、分類討論的思想方法、等價(jià)轉(zhuǎn)變的思想方法。要想在數(shù)學(xué)授課講堂中推行素質(zhì)教育，我個(gè)人認(rèn)為在理解以上四種思想方法的內(nèi)涵的同時(shí)，還要掌握講堂上數(shù)學(xué)思想方法授課的主要路子。函數(shù)與方程的思想方法：函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)是提取問(wèn)題的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，用聯(lián)系變化的見解提出數(shù)學(xué)對(duì)象，抽象其數(shù)學(xué)特點(diǎn)，成立函數(shù)關(guān)系。很顯然，只有在對(duì)問(wèn)題的察看、剖析、判斷等一系列的思想過(guò)程中，具備有別開生面、獨(dú)創(chuàng)性思想，才能結(jié)構(gòu)出函數(shù)原型，化歸為方程的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)函數(shù)與方程的互相轉(zhuǎn)變接軌，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。數(shù)形聯(lián)合的思想方法：數(shù)形聯(lián)合的思想，其實(shí)質(zhì)是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形聯(lián)合起來(lái)，使抽象思想形象思想聯(lián)合，經(jīng)過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，數(shù)形聯(lián)合的轉(zhuǎn)變，能夠培養(yǎng)思想的靈便性，使問(wèn)題化難為易，化抽象為詳細(xì)。分類討論的思想方法：分類討論是解決問(wèn)題的一種邏輯方法，也是一種數(shù)學(xué)思想，這種思想在人的思想發(fā)展中有重視要的作用。如“參數(shù)問(wèn)題”對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不十分陌生，它實(shí)際上是對(duì)詳細(xì)的個(gè)其他問(wèn)題的歸納。從絕對(duì)值、算術(shù)根以及在一般情況下討論字母系數(shù)的方程、不等式、函數(shù)，到曲線方程等，無(wú)不包括著參數(shù)討論的思想。等價(jià)轉(zhuǎn)變的思想方法：等價(jià)轉(zhuǎn)變思想是把未知解的問(wèn)題轉(zhuǎn)變到在已有知識(shí)范圍內(nèi)可解的問(wèn)題是一種重要數(shù)學(xué)思想方法，轉(zhuǎn)變包括等價(jià)轉(zhuǎn)變和非等價(jià)轉(zhuǎn)變，等價(jià)轉(zhuǎn)變要求轉(zhuǎn)變過(guò)程中前因結(jié)果應(yīng)是充分必要的，這樣的轉(zhuǎn)變能保證轉(zhuǎn)變后的結(jié)果仍為原問(wèn)題所需的結(jié)果；而非等價(jià)轉(zhuǎn)變其過(guò)程是充分或必要的，這樣的轉(zhuǎn)變能給人帶來(lái)思想的閃光點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的打破口，是剖析問(wèn)題中思想過(guò)程的主要組成部分。轉(zhuǎn)變思想貫串于整個(gè)高中數(shù)學(xué)之中，每個(gè)問(wèn)題的解題過(guò)程實(shí)質(zhì)就是不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程。用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法。①基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中要充分展現(xiàn)知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程，揭露其中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)思想方法。如討論直線和圓錐曲線的地點(diǎn)關(guān)系時(shí)的兩種基本方法：一是把直線方程和圓錐曲線方程聯(lián)立，討論方程組解的情況；二是從幾何圖形上考慮直線和圓錐曲線交點(diǎn)的情況，利用數(shù)形聯(lián)合的思想方法。②重視各知識(shí)點(diǎn)在授課整體結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在聯(lián)系，揭露思想方法在知知趣互聯(lián)系、互相交流中的紐帶作用。如函數(shù)、方程、不等式的關(guān)系，當(dāng)函數(shù)值等于、大于或小于一常數(shù)時(shí)，分別可得方程，不等式，聯(lián)想函數(shù)圖象可供應(yīng)方程，不等式的解的幾何意義，運(yùn)用轉(zhuǎn)變、數(shù)形聯(lián)合的思想均能解決問(wèn)題。用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)解題練習(xí)，在問(wèn)題解決中運(yùn)用思想方法，提高學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)。①注意剖析研究解題思路時(shí)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。解題的過(guò)程中就是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，合理聯(lián)想提取有關(guān)知識(shí)，調(diào)用必然數(shù)學(xué)方法加工、辦理題設(shè)條件及知識(shí)，逐步減小題設(shè)與題斷間的差別的過(guò)程。也能夠說(shuō)是運(yùn)用化歸思想的過(guò)程，解題思想的追求就自然是運(yùn)用思想方法剖析解決問(wèn)題的過(guò)程。②注意數(shù)學(xué)思想方法在解決典型問(wèn)題中的運(yùn)用。③以數(shù)學(xué)思想方法為指導(dǎo)，進(jìn)行一題多解的練習(xí)。這種對(duì)習(xí)題靈便變通、引伸推行的做法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思想的發(fā)散性、靈便性、深刻性和抽象性。我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)授課的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要重視數(shù)學(xué)思