小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》優(yōu)秀教學(xué)反思_第1頁
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文檔簡介

米”(也叫“公里”)，對千米已有所認(rèn)識。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生千米?整個(gè)過程，我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的事物、場景來“角的初步認(rèn)識”是人教版二年級上冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認(rèn)識大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動，使學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是角在生活中的應(yīng)用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，通過“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來找角。其實(shí)我可以在學(xué)生認(rèn)識了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說說角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學(xué)生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。但實(shí)際反饋時(shí)，上來展示的第一組用毛線拉成了一個(gè)三角形，第二組匆就走了個(gè)過場。后來在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是很好的生成資源，可以和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來。我沒有好好利用，實(shí)）；征之后，讓學(xué)生指角，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的知識“盲點(diǎn)”“小鴨嘴巴大”的活動，更是幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，明確的角的大“角的初步認(rèn)識”雖然內(nèi)容簡單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并－－鈍角，要讓大家一眼就能看出來?！薄瓕W(xué)生回答得好，其他的學(xué)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開始還不會用一、二、三……）．用一橫加兩豎來表示……9就用一橫加四

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