三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.3 幾分之幾 人教版

第3課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之幾【教學(xué)內(nèi)容】教材第92頁(yè)例4、例5?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類(lèi)推能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，會(huì)讀寫(xiě)幾分之幾?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)幾分之幾的含義。一、情境導(dǎo)入1．問(wèn)題：有紅、黃兩張同樣大的彩色紙，玲玲把紅紙平均分成了2份，用其中的一份折了一只紙船；芳芳把黃紙平均分成了3份，用其中的一份折了一只花籃。她們各用去原來(lái)紙的幾分之幾？誰(shuí)用去的紙多一些？為什么？2．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣得到一張紙的eq\f(1,4)。二、探究新知1．認(rèn)識(shí)四分之幾。小組合作：先把一張正方形的紙平均分成4份，然后根據(jù)自己的意愿涂顏色，想涂幾份就涂幾份，并用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的大小，最后在小組內(nèi)交流。分組匯報(bào)：甲組：把一張正方形的紙平均分成4份，每份是它的eq\f(1,4)。乙組：3份是它的eq\f(3,4)。丙組：2份是它的eq\f(2,4)。丁組：4份是它的eq\f(4,4)。學(xué)生將自己得到的份數(shù)貼到黑板上。2．認(rèn)識(shí)十分之幾。(出示第92頁(yè)例5)把1分米長(zhǎng)的一條彩帶平均分成10份，師：每份是這條彩帶的幾分之幾？生：每份是這條彩帶的eq\f(1,10)。師：你還能想到哪些分?jǐn)?shù)？生：3份是它的eq\f(3,10)，5份是它的eq\f(5,10)，7份是它的eq\f(7,10)，9份是它的eq\f(9,10)。小結(jié)：像eq\f(2,4)、eq\f(3,4)、eq\f(3,10)、eq\f(7,10)這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。3．分?jǐn)?shù)的大小比較。(第93頁(yè)例6)(1)eq\f(2,5)○eq\f(3,5)。小組合作：先涂色表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小，說(shuō)說(shuō)為什么。學(xué)生匯報(bào)：eq\f(2,5)是把一張紙平均分成5份，表示這樣的2份。eq\f(3,5)是把一張紙平均分成5份，表示這樣的3份。都平均分成了5份，這樣的2份顯然比3份少，所以eq\f(2,5)＜eq\f(3,5)。(2)eq\f(6,6)○eq\f(5,6)。動(dòng)手操作：先涂色表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小，說(shuō)說(shuō)為什么。學(xué)生匯報(bào)：eq\f(6,6)和eq\f(5,6)都是把一個(gè)圓平均分成6份，eq\f(6,6)表示這樣的6份，即全部。而eq\f(5,6)表示這樣的5份，即一部分，所以eq\f(6,6)＞eq\f(5,6)。(3)觀察比較、歸納概括。①引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組分?jǐn)?shù)，這兩組分?jǐn)?shù)有什么共同的地方？每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同。②在這種情況下怎樣判斷分?jǐn)?shù)的大??？分母相同，只要看分子，分子大的數(shù)就表示份數(shù)多，所以分?jǐn)?shù)分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大。三、鞏固練習(xí)1．完成教材第92頁(yè)“做一做”第1、2題。獨(dú)立完成，集體訂正。2．完成教材第93頁(yè)“做一做”第1、2題。獨(dú)立完成，集體訂正。3．“練習(xí)二十”第6題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，最后全班交流、訂正。歸納方法：分母相同時(shí)，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大；分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。四、課堂小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還有什么問(wèn)題？本節(jié)課教材要求學(xué)生理解“把1個(gè)正方形平均分成4份，每份是它的eq\f(1,4)”，仔細(xì)體會(huì)其中的推理，正方形平均分成了4份，其中的1份是它的eq\f(1,4)，2份是它的eq\f(2,4)，3份是它的