醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課件

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的

制定與實(shí)施醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的

制定與實(shí)施《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》--世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)：2019.6根據(jù)醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)和過(guò)程中明確的組成部分分為9大領(lǐng)域：1．宗旨及目標(biāo) 2．教育計(jì)劃 3．學(xué)生考核4．學(xué)生 5．教學(xué)人員/考核 6．教育資源7．教育計(jì)劃評(píng)估 8．管理和行政 9．持續(xù)更新36個(gè)亞領(lǐng)域是每個(gè)領(lǐng)域中的具體方面，與操作指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，每個(gè)亞領(lǐng)域都有其特定的標(biāo)準(zhǔn)，分為兩個(gè)層次：基本標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量提高。1.宗旨及目標(biāo)：教育結(jié)果以學(xué)生畢業(yè)前必須達(dá)到的能力來(lái)定義

對(duì)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐的能力包括對(duì)基礎(chǔ)、臨床、行為和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)與理解，其中包含與醫(yī)療實(shí)踐相關(guān)的公共衛(wèi)生、人口醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理學(xué)；態(tài)度及臨床技能(診斷確定、操作程序、交流技能、疾病治療與預(yù)防、健康促進(jìn)、康復(fù)、臨床思維及問(wèn)題解決)；以及進(jìn)行終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修的能力。

國(guó)際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布背景《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》--世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)：2019.62019：《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》2019：《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)----臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》2019：《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)----護(hù)理專業(yè)》參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專業(yè)基本建設(shè)，規(guī)范辦學(xué)行為，保證教育、教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)成立專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)，對(duì)醫(yī)學(xué)高校辦學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)證我國(guó)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布背景2019：《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》我國(guó)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布背景2019：《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》----醫(yī)藥衛(wèi)生大類我國(guó)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布----醫(yī)學(xué)類臨床醫(yī)學(xué)口腔醫(yī)學(xué)中醫(yī)學(xué)針灸推拿----藥學(xué)類藥學(xué)中藥學(xué)中藥鑒定與質(zhì)量檢測(cè)中藥技術(shù)----相關(guān)醫(yī)學(xué)護(hù)理康復(fù)治療技術(shù)呼吸質(zhì)量技術(shù)醫(yī)學(xué)文秘背景2019：《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》我國(guó)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)頒布-關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)

----教育部一、深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性二、加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》

編制的依據(jù)關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)

發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，推行“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使有職業(yè)資格證書(shū)專業(yè)的畢業(yè)生取得“雙證書(shū)”

的人數(shù)達(dá)到80%以上。三、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

高職院校要與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。四、加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力高職院校要與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職

積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化

積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式五、大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革的重六、校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)七、注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)八、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系九、切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展

六、校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)代碼：630101招生對(duì)象：普通高中畢業(yè)生學(xué)制與學(xué)歷：三年專科就業(yè)面向：城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)、從事醫(yī)療、保健及公共衛(wèi)生管理工作培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格職業(yè)證書(shū)課程體系與核心課程臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)名稱：臨床醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議：教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)施教材及圖書(shū)、數(shù)字化學(xué)習(xí)資料等資源教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織形式及建議教學(xué)評(píng)價(jià)、考核建議教學(xué)管理臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議：

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的指導(dǎo)思想吸納高等職業(yè)教育理念和近年高職教改成果從崗位工作需求出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建課程體系探索既符合教學(xué)規(guī)律、又滿足崗位需求、同時(shí)兼顧國(guó)家執(zhí)業(yè)考試的教改之路醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的指導(dǎo)思想吸納高等職業(yè)教育理念和

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的方法認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真分析學(xué)科課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研不同工作崗位知識(shí)、能力需求，確定選擇教學(xué)內(nèi)容吸收臨床教學(xué)專家參與制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兼顧國(guó)家執(zhí)業(yè)考試的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的方法認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排12345考核方式課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到的效果《內(nèi)科學(xué)》是研究人體各系統(tǒng)疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律、診斷、治療和預(yù)防的一門(mén)學(xué)科執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的重要內(nèi)容為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)獲取“雙證書(shū)”和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到主要的支撐作用醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排1

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容知識(shí)技能素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排12345考核方式知識(shí)、技能目標(biāo)：分解為不同層次的具體要求（如了解、理解、掌握、靈活應(yīng)用等）過(guò)程性目標(biāo)：分解為不同層次的要求（如經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索等）目標(biāo)的表述應(yīng)具體化為可觀測(cè)的行為目標(biāo)，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)以后能學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么水平，有利于教師在教學(xué)中對(duì)目標(biāo)的把握和評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容知識(shí)技能素質(zhì)教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排12345考核方式主要知識(shí)和技能要考慮前期課程的聯(lián)系后續(xù)課程的需要職業(yè)崗位的需求把握不同課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的作用----減少重復(fù)把握不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別----減輕壓力把握教學(xué)方式設(shè)計(jì)的科學(xué)性----工學(xué)做一體化醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排1常見(jiàn)內(nèi)科疾病診療及預(yù)防模擬綜合臨床實(shí)訓(xùn)

參照助理醫(yī)師資格考試大綱整合內(nèi)科各種基本操作技能和常見(jiàn)病、多發(fā)病的基本診療技術(shù)篩選代表性病例分析、模擬臨床實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)等綜合實(shí)訓(xùn)模塊

內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織與安排常見(jiàn)內(nèi)科疾病診療及預(yù)防模擬綜合臨床實(shí)訓(xùn)參照助理醫(yī)師資格考內(nèi)容選取順序課程內(nèi)容理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)教學(xué)方法及手段第一部分常見(jiàn)內(nèi)科疾病診療及預(yù)防6630PBL教學(xué)法、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演的情景教學(xué)、多媒體教學(xué)、醫(yī)院見(jiàn)習(xí)等訓(xùn)練問(wèn)診及體格檢查。第二部分模擬臨床綜合實(shí)訓(xùn)36“教學(xué)做一體化”教學(xué)、SSE教學(xué)、角色扮演的情景教學(xué)。內(nèi)容選取順序課程內(nèi)容理論實(shí)踐教學(xué)方法及手段第一部分常見(jiàn)內(nèi)科疾內(nèi)容組織情景教學(xué)案例教學(xué)社區(qū)實(shí)踐床邊教學(xué)根據(jù)崗位的需求，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容綜合體現(xiàn)知識(shí)、技能和素質(zhì)加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力的培養(yǎng)內(nèi)容組織情景教學(xué)案例教學(xué)社區(qū)實(shí)踐床邊教學(xué)根據(jù)崗位的需求，堅(jiān)導(dǎo)入課堂接診病人護(hù)理評(píng)估護(hù)理診斷護(hù)理措施及實(shí)施健康教育應(yīng)用護(hù)理程序的工作方法教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程一致外科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織安排導(dǎo)入課堂接診病人護(hù)理評(píng)估護(hù)理診斷護(hù)理措施及實(shí)施健康教育應(yīng)用護(hù)以“消化性潰瘍病人手術(shù)前護(hù)理”為例說(shuō)明教、學(xué)、做一體化教學(xué)的教學(xué)組織與安排外科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織安排以“消化性潰瘍病人手術(shù)前護(hù)理”為例外科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容組織

男性，42歲?；嘉笣?年余，近幾個(gè)月來(lái)自覺(jué)癥狀加重。6小時(shí)前病人進(jìn)食后突感上腹部刀割樣劇痛，很快延及全腹，伴惡心、嘔吐。男性，42歲?；嘉笣?年余，近幾個(gè)月來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：作為接診護(hù)士，你現(xiàn)在應(yīng)該做什么？指導(dǎo)學(xué)生：安置病人、護(hù)理體檢、建立病歷，通知醫(yī)生。引導(dǎo)學(xué)生：作為接診護(hù)士，你現(xiàn)在應(yīng)該做什么？護(hù)理評(píng)估：1.健康史：病因、發(fā)病機(jī)理2.身體狀況：癥狀、體征、輔助檢查3.心理社會(huì)因素治療原則（首先，學(xué)生分析病案資料、收集補(bǔ)充資料，進(jìn)行護(hù)理評(píng)估（然后：教師精講、點(diǎn)播臨床特點(diǎn)、手術(shù)治療的適應(yīng)證等護(hù)理評(píng)估：分析資料，列出護(hù)理診斷/問(wèn)題病史：胃潰瘍8年余，近幾個(gè)月來(lái)自覺(jué)癥狀加重。發(fā)病誘因：6小時(shí)前病人進(jìn)食后臨床特點(diǎn)：突感上腹部刀割樣劇痛，很快延及全腹，伴惡心、嘔吐。體檢：T37.1℃，P106次／分鐘，R24次／分鐘，BP110/80mmHg。腹式呼吸消失，板狀腹，全腹壓痛和反跳痛，腸鳴音明顯減，肝濁音界消失，移動(dòng)性濁音陽(yáng)性。疼痛：與腹膜受到化學(xué)性和炎癥刺激有關(guān)分析資料，列出護(hù)理診斷/問(wèn)題疼痛：與腹膜受到化學(xué)性和炎癥刺激分析資料，列出護(hù)理診斷/問(wèn)題病史：胃潰瘍8年余，近幾個(gè)月來(lái)自覺(jué)癥狀加重。發(fā)病誘因：6小時(shí)前病人進(jìn)食后臨床特點(diǎn)：突感上腹部刀割樣劇痛，很快延及全腹，伴惡心、嘔吐。體檢：T37.1℃，P106次／分鐘，R24次／分鐘，BP110/80mmHg。腹式呼吸消失，板狀腹，全腹壓痛和反跳痛，腸鳴音明顯減，肝濁音界消失，移動(dòng)性濁音陽(yáng)性。體液不足：與滲出和嘔吐有關(guān)分析資料，列出護(hù)理診斷/問(wèn)題體液不足：與滲出和嘔吐有關(guān)themegalleryCompanyLogo臨床學(xué)習(xí)觀察/實(shí)踐交流討論感受反思臨床情景反思記錄臨床情景描述（當(dāng)時(shí)的情況是....）背景和環(huán)境（涉及人員及環(huán)境的具體情況......）反思（問(wèn)題出在哪里......）建議（我認(rèn)為怎樣處理更合適.......）學(xué)習(xí)收獲（通過(guò)這件事情，我學(xué)習(xí)到了....../給我的啟示是......）進(jìn)一步學(xué)習(xí)需求（通過(guò)這件事情，我需要學(xué)習(xí)......）增進(jìn)了互動(dòng)增強(qiáng)了責(zé)任鞏固了知識(shí)鍛煉了技術(shù)收獲了感動(dòng)增加了了解促進(jìn)了認(rèn)同教學(xué)組織形式themegalleryCompanyLogo臨床學(xué)習(xí)觀察教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)過(guò)程12345考核方式教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)理念的展示過(guò)程。說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的總體框架及教學(xué)各個(gè)板塊的時(shí)間分配；說(shuō)清主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，特別是怎樣設(shè)計(jì)有思維力度的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維；教學(xué)重點(diǎn)如何突出，教學(xué)難點(diǎn)如何化解以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)過(guò)程12345考核教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性校院合作工學(xué)結(jié)合

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性校院合作校院合作課程的設(shè)計(jì)聘請(qǐng)實(shí)習(xí)醫(yī)院知名行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員和兼職教師建立“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式行業(yè)專家參與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、大綱制定與修改、課程教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)教材編寫(xiě)、技能鑒定、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的全過(guò)程

校院課程的設(shè)計(jì)聘請(qǐng)實(shí)習(xí)醫(yī)院知名行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)工學(xué)結(jié)合課程的設(shè)計(jì)教學(xué)方法教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合做與學(xué)有機(jī)結(jié)合教室和實(shí)訓(xùn)室有機(jī)結(jié)合教室與醫(yī)院有機(jī)結(jié)合

工學(xué)課程的設(shè)計(jì)教學(xué)方法教師指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地反復(fù)訓(xùn)練臨床見(jiàn)習(xí)臨床實(shí)習(xí)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試基層醫(yī)療單位需求●醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)●創(chuàng)新素質(zhì)●品德素質(zhì)●心理素質(zhì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地反復(fù)訓(xùn)練臨床見(jiàn)習(xí)臨床實(shí)習(xí)國(guó)家執(zhí)業(yè)啟發(fā)互動(dòng)參與思維課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)臨床教學(xué)以仿真、模擬、情景教學(xué)為主，多開(kāi)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以啟發(fā)式教學(xué)為主，應(yīng)用角色扮演及以問(wèn)題為引導(dǎo)的教學(xué)以培養(yǎng)臨床觀察、分析、思維、處理問(wèn)題能力為主改革教學(xué)方法!啟發(fā)互動(dòng)課堂實(shí)驗(yàn)室臨床以仿真、模擬、情景教學(xué)為主，學(xué)習(xí)層次目標(biāo)結(jié)果記憶式學(xué)習(xí)知識(shí)、技能專門(mén)人才形成式學(xué)習(xí)價(jià)值觀行家--專業(yè)人才轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)專家—?jiǎng)?chuàng)新人才成功的教育分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次，后者建立在前者基礎(chǔ)之上采取具有轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)功能的方法學(xué)習(xí)層次目標(biāo)結(jié)果記憶式學(xué)習(xí)知識(shí)、技能專門(mén)人才形成式學(xué)習(xí)價(jià)值觀提高學(xué)習(xí)層次知識(shí)貯備----專業(yè)技能----職業(yè)素養(yǎng)以崗位勝任能力產(chǎn)出為核心，以個(gè)體可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，采取生產(chǎn)式、做中學(xué)的教學(xué)策略和研究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)改革學(xué)習(xí)過(guò)程：吸收—貯存—再現(xiàn)探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造采取具有轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)功能的方法提高學(xué)習(xí)層次吸收—貯存—再現(xiàn)探索—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)造采取具有轉(zhuǎn)化式學(xué)教學(xué)方法PBL教學(xué)法課前自學(xué)課堂討論診治演習(xí)教學(xué)方法PBL教學(xué)法課前自學(xué)課堂討論診治演習(xí)教學(xué)方法對(duì)高血壓病的學(xué)習(xí)

教師提出高血壓學(xué)習(xí)任務(wù)：疾病標(biāo)準(zhǔn)、病因、機(jī)制、測(cè)定和預(yù)防等學(xué)生預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)調(diào)查表社區(qū)調(diào)查、義診活動(dòng)總結(jié)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)教師項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)方法對(duì)高血壓病的學(xué)習(xí)教師提出高血壓學(xué)習(xí)任務(wù)：疾病標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法小講課病案討論教學(xué)查房教學(xué)方法小講課病案討論教學(xué)查房教學(xué)方法病案討論理論課計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)率100%

多種現(xiàn)代化手段并用以提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法病案討論理論課計(jì)算機(jī)多種現(xiàn)代化手段并用以提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)手段觸摸屏投影機(jī)模型人各種教學(xué)軟件…

…

教學(xué)手段觸摸屏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境病案討論計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)時(shí)開(kāi)放多媒體投影設(shè)備CAI教學(xué)課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境病案討論計(jì)算機(jī)

----2019年醫(yī)學(xué)教育研究課題立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化病人聯(lián)合TBL教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究PBL、CBL和TBL聯(lián)合教學(xué)模式在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與研究“慕課”+微信學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)法在高等專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用基于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂模式在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究“對(duì)分課堂”模式下高校護(hù)理專業(yè)課程的教學(xué)創(chuàng)新研究漫畫(huà)形式PPT在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用----2019年醫(yī)學(xué)教育研究課題立項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排12345考核方式醫(yī)學(xué)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)編制的內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的選取課程的性質(zhì)與作用課程目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排15%5%70%20%試卷成績(jī)平時(shí)成績(jī)作業(yè)實(shí)驗(yàn)考核考核成績(jī)課程考核方式5%5%70%20%試卷成績(jī)平時(shí)成績(jī)作業(yè)實(shí)驗(yàn)考核考核成考核分理論考試和實(shí)踐操作1.理論考試，主要考核內(nèi)科學(xué)基本理論、基本知識(shí)及技能操作中的客觀指標(biāo)、關(guān)鍵點(diǎn)等，內(nèi)容以助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱為主。2.實(shí)訓(xùn)考核，采取隨機(jī)抽題考核的方式進(jìn)行。內(nèi)科護(hù)理學(xué)考核方式考核分理論考試和實(shí)踐操作內(nèi)科護(hù)理學(xué)考核方式外科護(hù)理學(xué)考核方法

知識(shí)考核

課堂提問(wèn)、閉卷考試

能力考核

素質(zhì)考核

技術(shù)操作、模擬臨床考核

模擬臨床考核外科護(hù)理學(xué)考核方法知識(shí)考核課堂提問(wèn)、閉卷考試能力考住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核培訓(xùn)過(guò)程考核專業(yè)理論筆試與研究生課程銜接臨床技能考核住院醫(yī)師培訓(xùn)合格證書(shū)公共必修課出科考核年度考核資格審核合格合格合格住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核培訓(xùn)過(guò)程考核專業(yè)理論筆試與研究生臨各科考核模式設(shè)計(jì)要求OSCE—客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試以勝任力為導(dǎo)向--培訓(xùn)大綱站點(diǎn)必須在6站以上,必須設(shè)置人文溝通站點(diǎn)各專業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容----接診病人，采集病史，病例書(shū)寫(xiě)----口試、病例分析----輔助檢查：實(shí)驗(yàn)室檢查、心電圖、影像等----基本技能操作----醫(yī)療文書(shū)書(shū)寫(xiě)----人文溝通：結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容各科考核模式設(shè)計(jì)要求OSCE—客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核站點(diǎn)和考核方式第1站輔助檢查筆試第2站臨床技能1心肺復(fù)蘇第3站臨床技能2氣管插管第4站臨床技能3椎管內(nèi)麻醉穿刺第5站麻醉技能和管理問(wèn)題心電圖臨床檢驗(yàn)麻醉專業(yè)試題呼吸道管理胸外按壓人工呼吸除顫氣道評(píng)估選擇導(dǎo)管麻醉誘導(dǎo)方案插管技術(shù)EA技術(shù)SA技術(shù)CSEA技術(shù)及適應(yīng)癥口試專家提問(wèn)麻醉專業(yè)考核模式

考核站點(diǎn)和考核方式第1站第2站第3站第4站第5站心電圖呼吸道項(xiàng)目考核內(nèi)容（含考題數(shù)量）考核形式方法第1站輔助檢查判讀實(shí)驗(yàn)室檢查5份筆試多媒體演示第2站影像判讀X光片5份筆試多媒體演示第3站心電圖判讀心電圖10份筆試多媒體演示第4站接診病人SP病史采集+重點(diǎn)查體+診斷SP第5站臨床思維病例分析：分步遞呈臨床資料考試第6站綜合技能根據(jù)簡(jiǎn)短資料做臨床判斷及操作模擬器械上操作第7站人文溝通告知壞消息考官扮演第8站心肺復(fù)蘇心肺復(fù)蘇模擬器械上操作第9站病例修改修改提供的實(shí)習(xí)病例筆試第10站會(huì)診申請(qǐng)根據(jù)提供的臨床資料書(shū)寫(xiě)會(huì)診單筆試內(nèi)科臨床能力考核模式項(xiàng)目考核內(nèi)容（含考題數(shù)量）考核形式方法第1站輔助檢查判讀實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，闡述一門(mén)課程在課程體系中的定位、作用、性質(zhì)、課程之間的聯(lián)系分工、課程設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容描述、教材內(nèi)容取舍與處理、教學(xué)環(huán)境要求、課程教學(xué)方式和方法的選擇、課程考核等一系列教學(xué)元素確立的教學(xué)研究和探索活動(dòng)。說(shuō)課是教師口頭闡述課程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、建設(shè)、改革的理念與做法?！敖淌裁础?、“怎