《問(wèn)題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)高中生物復(fù)習(xí)課的研究》課題實(shí)施方案

第第頁(yè)共7頁(yè)忌先點(diǎn)要提問(wèn)的問(wèn)題，給學(xué)生以思考的時(shí)間，再根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)確定誰(shuí)適合回答這個(gè)問(wèn)題。忌先點(diǎn)撥后回答、學(xué)生齊聲回答。關(guān)注全體學(xué)生。提問(wèn)要關(guān)注全體學(xué)生，忌只點(diǎn)個(gè)別學(xué)生 （差生或優(yōu)生 ），問(wèn)題難易不同請(qǐng)不同的學(xué)生回答，使問(wèn)題適合學(xué)生的能力水平。不能讓你的問(wèn)題提出后無(wú)人能回答或者每個(gè)人都能很容易回答，也就是說(shuō)要使你的問(wèn)題適應(yīng)各類學(xué)生的水平，讓優(yōu)生有思考的余地，讓差生有提高信心的機(jī)會(huì)。對(duì)每一位回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。忌急躁對(duì)待回答問(wèn)題的學(xué)生，要對(duì)每一位回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。不管回答正確與否，鼓勵(lì)是不可少的，學(xué)生回答完畢后，教師一句“回答有創(chuàng)新” 、“很好 !”、“不錯(cuò)！ ”、“角度不錯(cuò)！ ”的肯定，都可以讓學(xué)生信心倍增，以至于學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。做好每堂課的歸納與總結(jié)。在最后階段利用精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本堂課的要點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，使之對(duì)生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系掌握得更全面 ,更精確。4問(wèn)題導(dǎo)學(xué)依程序前置診斷導(dǎo)入課題上課開(kāi)始，教師采用提問(wèn)或小練習(xí)等形式組織學(xué)生有重點(diǎn)地對(duì)與課題密切相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。如“光合作用”的教學(xué)，為了檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知程度，可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：⑴“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”好一派生機(jī)勃勃、春意濃濃的詩(shī)情畫(huà)卷，是誰(shuí)為我們創(chuàng)造了生機(jī)盎然的世界？⑵光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的？⑶綠色植物在光下產(chǎn)生的是什么物質(zhì)？我們?nèi)绾悟?yàn)證產(chǎn)物？等，很自然地導(dǎo)入課題。展示問(wèn)題討論探究問(wèn)題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問(wèn)題的出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維。通過(guò)一系列“問(wèn)題鏈”形式，緊緊抓住學(xué)生的注意力與思維，環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入。解決這些問(wèn)題與突破難點(diǎn)的方法，一是制作成多媒體課件，演示科學(xué)家們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，二是錄像，播放與教材配套的錄像帶。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo)這一階段強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用。用“問(wèn)題鏈”的形式，把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，其知識(shí)內(nèi)容的條理、內(nèi)在規(guī)律分散在“雜亂”的教材中，較零碎，無(wú)系統(tǒng)性，教師的主導(dǎo)作用主要是將大難點(diǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問(wèn)題，然后引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師