人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案

Word———人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案編寫(xiě)教案的過(guò)程中，要熟知教材，教參和作業(yè)，其次寫(xiě)教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程，再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案，能更加提高自信念。以下是我為大家整理的人教版三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，感謝您的觀賞。

《掌聲》課文原文

在我上學(xué)校的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是悄悄地坐在教室的一角。由于小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾(jí)，她不情愿讓人看到她走路的樣子。

一天上語(yǔ)文課，老師讓同學(xué)們輪番走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的狀況。

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站了起來(lái)。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在全班同學(xué)的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰(shuí)帶的頭，教室里驟(zhòu)然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱鬧、長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲慢慢平靜，小英也鎮(zhèn)靜了心情(xù)，開(kāi)頭敘述她童年的故事。故事非常動(dòng)人，她一般話說(shuō)得也很好。當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠(jū)了一躬(gōng)，然后，在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下講臺(tái)。

說(shuō)也驚奇，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁悶(yù)，開(kāi)頭和同學(xué)們一起交談、嬉戲，甚(shèn)至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永久也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的士氣。我永久感謝那掌聲?！?/p>

是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘用自己的掌聲去鼓舞別人。

《掌聲》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，把握本課的生字新詞。

3.理解“遲疑、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

重難點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培育同學(xué)積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的力量。

樂(lè)學(xué)善思方法

1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、嬉戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。

教學(xué)流程

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特別的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)并自同學(xué)字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題

二、讀文識(shí)字，培育力量

1.同學(xué)默讀課文，畫(huà)己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和生字

2.組內(nèi)溝通，互學(xué)互助展現(xiàn)詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典互考認(rèn)字，互助組詞

3.匯報(bào)展現(xiàn)，多元認(rèn)讀

(1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))

(2)同學(xué)齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音

(1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音

(2)同學(xué)

5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星

(1)同學(xué)匯報(bào)記字方法

(2)評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)

(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。

(3)同學(xué)書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上

四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

《掌聲》教學(xué)反思

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒆由吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來(lái)的愁悶自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要敬重、鼓舞，要主動(dòng)地關(guān)懷別人，特殊是對(duì)身處逆境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓同學(xué)去感受人與人之間純真的愛(ài)。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致。在教學(xué)中我留意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓同學(xué)更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的憐憫和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后的快樂(lè)心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文同學(xué)解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注意對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“假如小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

最終，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓同學(xué)回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和賜予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來(lái)仍舊存在許多問(wèn)題，時(shí)間支配的不夠緊湊，以至于最終顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)同學(xué)細(xì)細(xì)的品嘗小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著同學(xué)把內(nèi)容讀了