小班科學(xué)公開(kāi)課有趣的傳聲筒教案反思

第第頁(yè)小班科學(xué)公開(kāi)課有趣的傳聲筒教案反思

小班科學(xué)公開(kāi)課有趣的傳聲筒教案反思是特別優(yōu)秀的內(nèi)容，盼望能讓找尋小班科學(xué)教案的您有所援助。

1、小班科學(xué)公開(kāi)課有趣的傳聲筒教案反思

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過(guò)游戲操作活動(dòng)，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

2、在游戲中激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，培育他們喜愛(ài)玩科學(xué)小游戲的愛(ài)好。

3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴協(xié)作游戲的歡樂(lè)，培育幼兒大膽交往的技能。

4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探究方法，知道解決問(wèn)題的方法有許多種。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已有玩“靜靜話”游戲的閱歷。

2、空心傳聲筒、實(shí)心傳聲筒人手一個(gè)。

3、記錄單一張。

三、活動(dòng)過(guò)程：

(―)幼兒玩紙筒。

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)紙筒的形狀特征。

(出示紙筒)師：這是什么?它是什么樣子的?

2、鼓舞幼兒自由玩紙筒。

3、幼兒溝通游戲玩法

師：剛才你們是怎樣玩的?(幼兒大膽表述)

(二)引導(dǎo)幼兒用紙筒玩“靜靜話”的游戲，體驗(yàn)空心的傳聲筒傳出的聲音清晰。

啟發(fā)幼兒玩“靜靜話”游戲并交代要求：我們用紙筒的一頭對(duì)準(zhǔn)好伙伴的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙筒輕輕地說(shuō)一句話。

(1)師生互動(dòng)玩“靜靜話”游戲。

(2)幼兒自由結(jié)伴玩“靜靜話”游戲。

師：剛才你聽(tīng)到了什么?我們一起告知大家。

小結(jié)：今日我們發(fā)覺(jué)這個(gè)紙筒可以傳聲音，我們就給這個(gè)紙筒取個(gè)名字叫“傳聲筒”。

(三)幼兒與客人老師玩“靜靜話”的游戲，體驗(yàn)實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

1、幼兒與客人老師游戲。

老師出示實(shí)心的傳聲筒：這個(gè)傳聲筒也想玩游戲，這次跟誰(shuí)玩呢?后面有很多的客人老師也想玩靜靜話的游戲，我們每人拿一個(gè)黃色的傳聲筒，用剛才的方法去和客人老師玩一玩。

2、鼓舞幼兒查找緣由并總結(jié)。

師：客人老師聽(tīng)清晰靜靜話了嗎?小伙伴聽(tīng)清晰了嗎?為什么這次聽(tīng)不清晰呢?

小結(jié)：小伙伴真能干，我們發(fā)覺(jué)空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，而實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來(lái)的聲音。

3、嘗試記錄

師：我們把發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)?？招牡膫髀曂猜曇羟逦覀?cè)鯓佑涗?實(shí)心的傳聲筒聲音不清晰，我們?cè)鯓佑涗?

(四)與客人老師再次游戲，結(jié)束活動(dòng)。

師：客人老師想很清晰的聽(tīng)到靜靜話，小伙伴該選怎樣的傳聲筒去跟她們做游戲?

教學(xué)反思

本次活動(dòng)，通過(guò)對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果的表達(dá)和溝通，孩子們由于有親身的經(jīng)受和體驗(yàn)，就樂(lè)于表達(dá)和溝通。

本次活動(dòng)的勝利之處還主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、活動(dòng)環(huán)境表達(dá)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題-解決問(wèn)題。2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒?dòng)中的內(nèi)容都是來(lái)自幼兒生活中的內(nèi)容。3、活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。4、活動(dòng)策略的多樣性。5、老師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺(jué)，讓孩子們感到我是他們的大伙伴，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究愛(ài)好，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都情愿說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，而且效果較好。

2、小班科學(xué)活動(dòng)有趣的傳聲筒教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過(guò)游戲操作活動(dòng)，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

2、在游戲中激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，培育他們喜愛(ài)玩科學(xué)小游戲的愛(ài)好。

3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴協(xié)作游戲的歡樂(lè)，培育幼兒大膽交往的技能。

4、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已有玩“靜靜話”游戲的閱歷。

2、空心傳聲筒、實(shí)心傳聲筒人手一個(gè)。

3、記錄單一張。

活動(dòng)過(guò)程：

(―)幼兒玩紙筒。

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)紙筒的形狀特征。

(出示紙筒)師：這是什么?它是什么樣子的?

2、鼓舞幼兒自由玩紙筒。

3、幼兒溝通游戲玩法

師：剛才你們是怎樣玩的?(幼兒大膽表述)

(二)引導(dǎo)幼兒用紙筒玩“靜靜話”的游戲，體驗(yàn)空心的傳聲筒傳出的聲音清晰。

啟發(fā)幼兒玩“靜靜話”游戲并交代要求：我們用紙筒的一頭對(duì)準(zhǔn)好伙伴的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙筒輕輕地說(shuō)一句話。

(1)師生互動(dòng)玩“靜靜話”游戲。

(2)幼兒自由結(jié)伴玩“靜靜話”游戲。

師：剛才你聽(tīng)到了什么?我們一起告知大家。

小結(jié)：今日我們發(fā)覺(jué)這個(gè)紙筒可以傳聲音，我們就給這個(gè)紙筒取個(gè)名字叫“傳聲筒”。

(三)幼兒與客人老師玩“靜靜話”的游戲，體驗(yàn)實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

1、幼兒與客人老師游戲。

老師出示實(shí)心的傳聲筒：這個(gè)傳聲筒也想玩游戲，這次跟誰(shuí)玩呢?后面有很多的客人老師也想玩靜靜話的游戲，我們每人拿一個(gè)黃色的傳聲筒，用剛才的方法去和客人老師玩一玩。

2、鼓舞幼兒查找緣由并總結(jié)。

師：客人老師聽(tīng)清晰靜靜話了嗎?小伙伴聽(tīng)清晰了嗎?為什么這次聽(tīng)不清晰呢?

小結(jié)：小伙伴真能干，我們發(fā)覺(jué)空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，而實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來(lái)的聲音。

3、嘗試記錄

師：我們把發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)。

空心的傳聲筒聲音清晰，我們?cè)鯓佑涗?實(shí)心的傳聲筒聲音不清晰，我們?cè)鯓佑涗?

(四)與客人老師再次游戲，結(jié)束活動(dòng)。

師：客人老師想很清晰的聽(tīng)到靜靜話，小伙伴該選怎樣的傳聲筒去跟她們做游戲?

活動(dòng)反思：

在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺(jué)，讓孩子們感到我是他們的大伙伴，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究愛(ài)好，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。

3、小班科學(xué)有趣的傳聲筒教案反思

一、活動(dòng)背景

一次午餐后的休息時(shí)間，我讓幼兒自由看圖書(shū)，看到有的幼兒把圖書(shū)卷起來(lái)當(dāng)話筒、當(dāng)望遠(yuǎn)鏡、當(dāng)槍玩。于是，我受到啟發(fā)，何不做一些“話筒”給孩子們玩，讓孩子們?cè)谕嬷蝎@得一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。這樣就產(chǎn)生了科學(xué)活動(dòng)“有趣的傳聲筒”的方案設(shè)計(jì)。我用薄的硬紙板卷成一些“話筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些紙團(tuán)，讓每個(gè)幼兒通過(guò)游戲傳話，探究空心和實(shí)心的話筒傳出的聲音是不是一樣的，這樣為幼兒的探究活動(dòng)制造了寬松的環(huán)境，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加嘗試，支持、鼓舞他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，喜愛(ài)玩科學(xué)小游戲。

3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

三、活動(dòng)預(yù)備

1、空心傳聲筒人手1個(gè)。

2、實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

3、音樂(lè)樂(lè)曲。

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)激發(fā)幼兒玩紙棒的愛(ài)好

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)紙棒的形狀特征

(出示紙棒)師：老師用紙給你們做了個(gè)玩具，你們看一看，它是什么樣子的?

幼A：它是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

幼B：它是圓圓的。

2、鼓舞幼兒任意玩紙棒游戲

師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的?

幼：很有愛(ài)好地拿起紙棒玩，有的把它當(dāng)馬騎著跑;有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡;有的把它放在地上滾……

3、總結(jié)幼兒游戲的玩法

師：你們玩得快樂(lè)嗎?請(qǐng)幾位小伙伴來(lái)玩給大家看。

幼A：放在地上滾。

幼B：當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩。

幼C：拿在手里拍。

(評(píng)析：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛(ài)好和探究欲望。通過(guò)觀測(cè)紙棒的形狀特征，并讓幼兒依據(jù)自己的意愿和愛(ài)好來(lái)玩紙棒，既表達(dá)了自主選擇、主動(dòng)參加，又為每個(gè)幼兒提供了探究的空間，使幼兒以自己的探究方式產(chǎn)生對(duì)紙棒游戲的愛(ài)好，為下面的活動(dòng)作了鋪墊。)

(二)引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲

師：小伙伴很聰慧，會(huì)玩很多紙棒的游戲，老師這里還有一個(gè)游戲，你們想學(xué)會(huì)玩嗎?

幼：想!(齊聲高呼)

師：請(qǐng)××小伙伴上來(lái)和老師一起來(lái)做這個(gè)游戲。老師用紙棒的一端對(duì)準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙棒輕輕說(shuō)一句話，你聽(tīng)到了嗎?

幼××：聽(tīng)到了。

師：其他小伙伴聽(tīng)到了嗎?

幼：沒(méi)有。(齊聲說(shuō))

師：請(qǐng)××小伙伴把剛才老師對(duì)你說(shuō)的話告知大家。

幼××：老師叫了我的名字××。

2、幼兒自由結(jié)伴玩游戲

師：小伙伴，你們想做這個(gè)游戲嗎?

幼：想。(齊聲說(shuō))

師：請(qǐng)你們每人拿一根紙棒，去找一個(gè)好伙伴，一個(gè)對(duì)著紙棒輕輕說(shuō)話，另一個(gè)用小耳朵聽(tīng)，然后再交換，聽(tīng)聽(tīng)你的好伙伴說(shuō)了什么話?活動(dòng)時(shí)要相互謙讓，相互合作好。

幼：自由結(jié)伴開(kāi)始活動(dòng)，有的幼兒在邊聽(tīng)邊笑，有的幼兒邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭……

師：你聽(tīng)到好伙伴說(shuō)什么了嗎?

幼A：××說(shuō)星期天到常熟去。

幼B：××說(shuō)媽媽給他買了新玩具。

(評(píng)析：開(kāi)始部分幼兒對(duì)紙棒已充斥了愛(ài)好，經(jīng)過(guò)老師的示范，而且對(duì)著紙棒說(shuō)些“奇妙”的靜靜話，幼兒的新奇心倍增，致使幼兒能在老師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究新的玩法。而且，在活動(dòng)中自由選擇同伴共同游戲，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能，使其共享探究的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)

(三)將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探究

1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>

師：剛才玩的游戲，你覺(jué)得快樂(lè)嗎?用剛才的方法我們?cè)賮?lái)玩一次。

幼：有的幼兒在搖頭，有的幼兒在大聲說(shuō)：聽(tīng)不清，聽(tīng)不清……

師：你聽(tīng)到好伙伴說(shuō)的話嗎?

幼A：聽(tīng)不清晰。

幼B：不知道她在說(shuō)什么。

2、鼓舞幼兒查找緣由

師：為什么剛才傳話聲音很清晰、很洪亮，而這次傳話的聲音不清晰呢?(鼓舞幼兒觀測(cè)兩根紙棒的不同之處)

幼A：哎呀，這根里有紙團(tuán)。

幼B：剛才那一根是空的。

師：剛才，小伙伴發(fā)覺(jué)有的紙棒里有紙團(tuán)，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好伙伴做游戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

幼：自由結(jié)伴游戲，有的幼兒時(shí)常把兩根紙棒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看……

3、總結(jié)

師：你們能將你們的發(fā)覺(jué)告知老師嗎?

幼A：空心的傳出的聲音清晰。

幼B：有紙團(tuán)的傳不出聲音。

幼C：有紙團(tuán)的傳出的聲音不清晰。

師：小伙伴們真能干，原來(lái)空心的紙棒傳出的聲音洪亮、清晰，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來(lái)的聲音。老師給紙棒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”。

幼：傳聲筒。(齊聲說(shuō))

(評(píng)析：這一部分是本課的重點(diǎn)，在活動(dòng)中有的幼兒用眼觀測(cè)，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，并在探究中解決問(wèn)題，尤其再次玩空心和實(shí)心的紙棒時(shí)，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒較活躍，但他們都體驗(yàn)著發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好。)

4、拓展延伸

師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有很多奇妙的玩法，你們想去發(fā)覺(jué)嗎?

(播放音樂(lè))

幼：自由探究溝通。

五、總評(píng)

小小的紙棒在小伙伴手中變得很奇妙，也很有魔力，是活動(dòng)良好的開(kāi)端。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持“活動(dòng)在前，認(rèn)識(shí)在后”、“發(fā)覺(jué)在前、結(jié)論在后”、“嘗試在前、引導(dǎo)在后”的原則，幼兒始終在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象，在玩中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，是特別適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。因此，幼兒在活動(dòng)中玩得很主動(dòng)、很快樂(lè)，的確有所發(fā)覺(jué)、有所進(jìn)展。而且，在活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，老師盡量以鼓舞為主，幼兒盡量以體驗(yàn)為主，避開(kāi)了因個(gè)體差異涌現(xiàn)的沖突和問(wèn)題，加強(qiáng)了每個(gè)幼兒的自信心，并在活動(dòng)中愿意與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享，使每個(gè)幼兒的心理得到了滿意，為他們帶來(lái)了探究的勝利和喜悅。

活動(dòng)反思：

在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺(jué)，讓孩子們感到我是他們的大伙伴，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究愛(ài)好，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。

4、小班科學(xué)公開(kāi)課有趣的傳聲筒教案反思

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒通過(guò)游戲操作活動(dòng)，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

2、在游戲中激發(fā)幼兒的求知欲、新奇心，培育他們喜愛(ài)玩科學(xué)小游戲的愛(ài)好。

3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴協(xié)作游戲的歡樂(lè)，培育幼兒大膽交往的技能。

4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探究方法，知道解決問(wèn)題的方法有許多種。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺(jué)。

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已有玩“靜靜話”游戲的閱歷。

2、空心傳聲筒、實(shí)心傳聲筒人手一個(gè)。

3、記錄單一張。

三、活動(dòng)過(guò)程：

(―)幼兒玩紙筒。

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)紙筒的形狀特征。

(出示紙筒)師：這是什么?它是什么樣子的?

2、鼓舞幼兒自由玩紙筒。

3、幼兒溝通游戲玩法

師：剛才你們是怎樣玩的?(幼兒大膽表述)

(二)引導(dǎo)幼兒用紙筒玩“靜靜話”的游戲，體驗(yàn)空心的傳聲筒傳出的聲音清晰。

啟發(fā)幼兒玩“靜靜話”游戲并交代要求：我們用紙筒的一頭對(duì)準(zhǔn)好伙伴的耳朵，用嘴巴對(duì)準(zhǔn)紙筒輕輕地說(shuō)一句話。

(1)師生互動(dòng)玩“靜靜話”游戲。

(2)幼兒自由結(jié)伴玩“靜靜話”游戲。

師：剛才你聽(tīng)到了什么?我們一起告知大家。

小結(jié)：今日我們發(fā)覺(jué)這個(gè)紙筒可以傳聲音，我們就給這個(gè)紙筒取個(gè)名字叫“傳聲筒”。

(三)幼兒與客人老師玩“靜靜話”的游戲，體驗(yàn)實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

1、幼兒與客人老師游戲。

老師出示實(shí)心的傳聲筒：這個(gè)傳聲筒也想玩游戲，這次跟誰(shuí)玩呢?后面有很多的客人老師也想玩靜靜話的游戲，我們每人拿一個(gè)黃色的傳聲筒，用剛才的方法去和客人老師玩一玩。

2、鼓舞幼兒查找緣由并總結(jié)。

師：客人老師聽(tīng)清晰靜靜話了嗎?小伙伴聽(tīng)清晰了嗎?為什么這次聽(tīng)不清晰呢?

小結(jié)：小伙伴真能干，我們發(fā)覺(jué)空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，而實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來(lái)的聲音。

3、嘗試記錄

師：我們把發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)?？招牡膫髀曂猜曇羟逦覀?cè)鯓佑涗?實(shí)心的傳聲筒聲音不清晰，我們?cè)鯓佑涗?

(四)與客人老師再次游戲，結(jié)束活動(dòng)。

師：客人老師想很清晰的聽(tīng)到靜靜話，小伙伴該選怎樣的傳聲筒去跟她們做游戲?

教學(xué)反思

本次活動(dòng)，通過(guò)對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果的表達(dá)和溝通，孩子們由于有親身的經(jīng)受和體驗(yàn)，就樂(lè)于表達(dá)和溝通。

本次活動(dòng)的勝利之處還主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、活動(dòng)環(huán)境表達(dá)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，從而發(fā)覺(jué)問(wèn)題-解決問(wèn)題。2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒?dòng)中的內(nèi)容都是來(lái)自幼兒生活中的內(nèi)容。3、活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。4、活動(dòng)策略的多樣性。5、老師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺(jué)，讓孩子們感到我是他們的大伙伴，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究愛(ài)好，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都情愿說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，而且效果較好。

5、小班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課有趣的傳聲筒教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

幼兒園大班科學(xué)教案《好玩的傳聲筒》含反思

1.探究聲音在管狀物體里傳播的現(xiàn)象。

2.感受聲音傳播這一科學(xué)現(xiàn)象的奇妙，體驗(yàn)合作探究的歡樂(lè)。

3.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測(cè)發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科