小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)反思

1、小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂教學(xué)反思編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:人音版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)音樂精品教案（2015年版本）目 錄第1課 跳起來新疆舞曲第二號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)那不勒斯舞曲教學(xué)設(shè)計(jì)巴赫小步舞曲教案設(shè)計(jì)我們大家跳起來教學(xué)設(shè)計(jì)土風(fēng)舞教學(xué)設(shè)計(jì)第2課 少年的歌小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)牧羊姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)小小少年教學(xué)設(shè)計(jì)我是少年阿凡提教學(xué)設(shè)計(jì)第3課 水鄉(xiāng)洪湖水 浪打浪教學(xué)設(shè)計(jì)采菱教學(xué)設(shè)計(jì)第4課 童年的音樂彼得與狼教學(xué)設(shè)計(jì)白樺林好地方教學(xué)設(shè)計(jì)紅蜻蜓教學(xué)設(shè)計(jì)第5課 風(fēng)景如畫森林的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)我愛五指山，我愛萬泉河教學(xué)設(shè)計(jì)西風(fēng)的話教學(xué)設(shè)計(jì)小溪流水響叮咚教學(xué)設(shè)計(jì)第6課 搖籃曲搖籃曲教學(xué)設(shè)計(jì)搖籃曲教學(xué)設(shè)計(jì)搖籃曲

2、教學(xué)設(shè)計(jì)第7課 回聲羊腸小道教學(xué)設(shè)計(jì)回聲教學(xué)設(shè)計(jì)友誼的回聲教學(xué)設(shè)計(jì)山谷靜悄悄教學(xué)設(shè)計(jì)第8課 向往乘著歌聲的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)種太陽教學(xué)設(shè)計(jì)小紙船的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)本課教學(xué)有以下反思：一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用1、在認(rèn)識(shí)小號(hào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，我打破以往強(qiáng)硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，采用了學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。如：出示小號(hào)圖片，我打破了知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生觀察并結(jié)合過往的印象為大家介紹小號(hào)，如果不能介紹可以向老師提問，第二步引導(dǎo)學(xué)生聽辯，并提供了圓號(hào)進(jìn)行對(duì)比，明顯的對(duì)比讓學(xué)生更容易記住小號(hào)的音色。2、在新課改理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了師生互動(dòng)、小組討論等

3、學(xué)習(xí)模式，較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在欣賞這首曲子的舞蹈實(shí)況錄象后，我做了一個(gè)小調(diào)查，了解一下班里學(xué)習(xí)芭蕾舞的情況，之后請(qǐng)一名學(xué)生來教老師和同學(xué)們有關(guān)芭蕾舞手形及手位的知識(shí)，就這樣，教師變成了他們熟知的同學(xué)。因此，他們學(xué)的非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)的積極性也就充分地給調(diào)動(dòng)起來了。接著，我再次播放了這首曲子的舞蹈錄象，讓學(xué)生邊看邊模仿，出人意料的是所有的學(xué)生都動(dòng)了起來，有的同學(xué)的動(dòng)作還在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，是難能可貴的。 二、改以往欣賞教學(xué)中單一的聽賞為多種方式去感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)理解。1、讓學(xué)生模唱主題音樂時(shí)加入不同的動(dòng)作為音樂增效，2、講故事，讓學(xué)

4、生了解音樂的由來，記住塔蘭泰拉這一舞曲形式和風(fēng)格。3、引用色彩，讓學(xué)生為主題音樂選擇色彩，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂和美術(shù)是相通的藝術(shù)，拓寬學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。4、學(xué)完三段主題音樂后，我請(qǐng)了幾名學(xué)生到臺(tái)前舞蹈，最后全班舞動(dòng)起來。目的是讓學(xué)生在動(dòng)的同時(shí)，再次加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。另外，在后面的教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)芭蕾舞手位、模仿芭蕾舞、學(xué)習(xí)主題音樂及分組表現(xiàn)音樂等，使所學(xué)內(nèi)容一次次地在耳邊響起，最后達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的功效。三、深化主題，拓展延伸學(xué)生的知識(shí)來源不僅僅是從課內(nèi)，課外的獲取也極為重要。針對(duì)本課，我設(shè)計(jì)了拓展知識(shí)和課外作業(yè)的設(shè)置這兩部分。在拓展知識(shí)這塊，我特意給學(xué)生準(zhǔn)備了芭蕾舞藝術(shù)的介紹錄音四

5、小天鵝的舞蹈實(shí)況錄象。這樣做的好處在于一是重溫學(xué)過的柴可夫斯基的作品，以增加課堂教學(xué)的容量。二是彌補(bǔ)以前純音樂的欣賞，三是增加學(xué)生對(duì)芭蕾舞這一音樂的姐妹藝術(shù)產(chǎn)生喜愛的情感，給學(xué)生以視聽完美結(jié)合的感受。最后課外作業(yè)的設(shè)置用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。四、不足之處：1、介紹小號(hào)這一環(huán)節(jié)與課堂的導(dǎo)入銜接時(shí)略顯突兀，可以直接介紹小號(hào)演奏的那不勒色舞曲導(dǎo)入。2、學(xué)生隨音樂自由模仿表現(xiàn)舞蹈視頻跳舞時(shí)，秩序略顯混亂，可以在平時(shí)課堂中加強(qiáng)訓(xùn)練孩子如何調(diào)整座位，拓寬空間，安全的進(jìn)行活動(dòng)。提高孩子們的課堂安全意識(shí)。教學(xué)反思：在平時(shí)的音樂教學(xué)中，我常常把識(shí)譜教學(xué)有機(jī)地滲透到音樂實(shí)踐中。在實(shí)際的教學(xué)中，我采用整體

6、聽賞法、逐句模唱法和對(duì)比法等豐富多彩的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了德國有名的藝術(shù)家和他的作品，也學(xué)會(huì)了有感情地完整演唱巴赫的作品小步舞曲。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了雙語教學(xué)法、整體聽賞法、逐句模唱法、創(chuàng)設(shè)情景法和循序漸進(jìn)的豎笛教學(xué)法等豐富多彩的教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)效果佳。學(xué)生在輕松的音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì)了有感情地演唱歌曲，也了解了一部分音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)。在平時(shí)的音樂教學(xué)，我注意滲透音樂樂理知識(shí)教學(xué)和器樂教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在平時(shí)的音樂活動(dòng)中把演奏豎笛、學(xué)唱歌譜歌曲相結(jié)合，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)演奏樂器的興趣。在豎笛教學(xué)中，我讓學(xué)生明

7、白學(xué)習(xí)演奏豎笛的好處和如何堅(jiān)持演奏一種樂器，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐性，也可以挖掘?qū)W生的音樂才能，提高音樂感，最終使學(xué)生的音樂素質(zhì)達(dá)到一種境界。教學(xué)反思：音樂課上，教師自身的審美修養(yǎng)及素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。本課學(xué)習(xí)的歌曲改編于巴赫G大調(diào)小步舞曲。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“聽覺為先導(dǎo)、動(dòng)覺為切入口”，讓學(xué)生在多種活動(dòng)中感受歌曲，充分體驗(yàn)歌曲的情緒和3/4拍節(jié)奏特點(diǎn)；通過多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如看（看視頻、看教師示范）學(xué)（學(xué)跳基本動(dòng)作）演（小組合作表演）等方式，自然的將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)小步舞的快樂之中。課堂中師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。一、整合資源，激

8、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性（一）善用資源，自制小樂器，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性及參與的廣度。本課是一首3/4拍的曲子，通過學(xué)生用手中的樂器進(jìn)行伴奏，對(duì)學(xué)生掌握3/4拍子的特點(diǎn)有很好的幫助。（二）巧用資源，為教學(xué)服務(wù)。本課學(xué)習(xí)小步舞，對(duì)三年級(jí)學(xué)生有一定的難度，這個(gè)難度并不單指技術(shù)上的難度，更大的難度是心理的難關(guān)。在教學(xué)中充分利用“聽課教師”這一資源，請(qǐng)聽課教師上臺(tái)展示小步舞的跳法，一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是讓學(xué)生放開緊張的心情，放開拘束，大膽地參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，這一做法收到的效果非常好。（三）發(fā)揮信息技術(shù)作用，為教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)的運(yùn)用是當(dāng)今教學(xué)手段的一種重大改革。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

9、，投影、錄音、動(dòng)畫、影像等現(xiàn)代化教學(xué)媒體被越來越多地使用于音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生耳聞目睹古今中外的風(fēng)土人情和歷史畫面，如同身臨其境。激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的愛好，引起感情上的共鳴，既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，又加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，收到了很好的教學(xué)效果。如在本課教學(xué)中充分運(yùn)用了信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮了信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象、快捷的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“小步舞”時(shí)，更是充分利用信息技術(shù)的便利，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，更快地掌握“小步舞”的基本動(dòng)作，為教學(xué)任務(wù)的完成發(fā)揮重要作用。1、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，激

10、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。3、運(yùn)用多媒體教學(xué)能深化美育功能，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。二、重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。本課中，通過觀看視頻資料、教師的引導(dǎo)，教師的示范，讓學(xué)生在小步舞曲的伴奏中進(jìn)行練習(xí)小步舞，使學(xué)生在課內(nèi)掌握了小步舞的基本動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受跳“小步舞”帶來的快樂?！窘虒W(xué)反思】土風(fēng)舞是一首熱烈歡快的捷克民歌，表現(xiàn)了農(nóng)民們載歌載舞慶豐收的熱鬧情景。歌曲節(jié)奏規(guī)整、旋律流暢、音樂朗朗上口，歌曲中較有代表性的節(jié)奏是切分音節(jié)奏。如果把切分音掌握了，整首歌曲就很容易學(xué)會(huì)。因此，設(shè)計(jì)了切分音節(jié)奏的聽

11、辨與正確演唱是本課教學(xué)難點(diǎn)。首先，我在新授課環(huán)節(jié)中先解決這一難點(diǎn)，從拍節(jié)奏開始，先模仿老師拍節(jié)奏，讓學(xué)生輕松掌握切分音節(jié)奏的讀法并感受其強(qiáng)弱特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的興趣濃厚。在歌曲學(xué)唱過程中，先讓學(xué)生聆聽和模唱，感受歌曲中最突出的切分音節(jié)奏，再以接龍游戲的方式進(jìn)行按節(jié)奏讀歌詞，并讓學(xué)生找找歌曲中節(jié)奏完全相同的樂句，清楚歌曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、旋律進(jìn)行的特點(diǎn)，對(duì)歌曲有更深一層的了解。同時(shí)在聆聽、模仿、比較、表現(xiàn)等各種方式的活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歌曲，理解音的強(qiáng)弱、高低等音樂要素，并對(duì)歌曲進(jìn)行處理。整個(gè)過程是在解決難點(diǎn)節(jié)奏后進(jìn)行，因此，學(xué)生對(duì)歌曲掌握較快，學(xué)的很輕松。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決

12、問題，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性。最后，為歌曲做舞蹈創(chuàng)編表演是本課的高潮部分。通過視頻讓學(xué)生了解土風(fēng)舞的舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)，再由小組討論創(chuàng)編，為我們今天所學(xué)唱的歌曲創(chuàng)編出屬于自己的土風(fēng)舞動(dòng)作。最后把學(xué)生分成三大表演組（唱歌、樂器、舞蹈）進(jìn)行綜合表演，將課堂氣氛推向了高潮。教學(xué)活動(dòng)是雙向的，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂與成功的同時(shí)也檢驗(yàn)了老師的教學(xué)，以學(xué)生為主體，在完成本課教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生在課堂上收獲學(xué)習(xí)的快樂與成功也是本課教學(xué)的最終目標(biāo)，在這節(jié)課上，我看到了學(xué)生很快樂，我也很快樂。教 學(xué) 反 思：本節(jié)課我從音樂本位出發(fā)，深度挖掘教材的潛在文化要素，并通過多種形式深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，取得了較理想的教學(xué)效

13、果！ 需要改進(jìn)的地方也有很多：課件準(zhǔn)備不夠充分、教學(xué)時(shí)間把握不夠充分、豎笛演奏音效不夠理想等，這些不足之處我會(huì)及時(shí)總結(jié)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中盡量避免。教學(xué)反思：本課是四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)唱歌曲小小少年，體會(huì)少年是人生的花季，但“隨著年歲由小變大，他的煩惱也增加了”,這種少年時(shí)期的復(fù)雜心情。在這堂課，我主要目的是扎實(shí)的抓基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)。從音樂的三要素（節(jié)奏、旋律、和聲）出發(fā)。在學(xué)習(xí)小小少年這首歌曲時(shí)，由于此歌曲旋律生動(dòng)，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大。特別是第一部分，一些大跳、連音的難點(diǎn)，通過聽唱，學(xué)生都能較快的掌握。以前我做了附點(diǎn)八分音符以及弱拍起唱的鋪墊教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小小少年歌曲時(shí)，能較好地掌握這兩

14、個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易把原來的八分音符也唱成附點(diǎn)八分音符。在合唱的二聲部教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較快，也能較快的掌握兩個(gè)聲部的音準(zhǔn)。但是由于是第一課時(shí)，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。如果在課堂中能讓學(xué)生在唱歌時(shí)能膽子大一點(diǎn)，把平時(shí)的水平完全發(fā)揮出來，這樣就更加地好了。教學(xué)反思：我是少年阿凡提是一首具有濃郁的新疆民歌風(fēng)格的歌曲，它生動(dòng)地贊揚(yáng)了少年阿凡提保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)良行為。曲調(diào)詼諧、歡快，很符合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，學(xué)生一聽旋律就非常喜歡。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中掌握下滑音的升記號(hào)的唱法，感受濃郁的新疆音樂的風(fēng)格，能用圓潤的聲音、詼諧的情緒表現(xiàn)歌曲，并能激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)

15、環(huán)境的責(zé)任心，通過創(chuàng)編歌詞的形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力。我以以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)： 一、以聽為主 感受新疆風(fēng)格歌曲 這首歌曲帶有濃郁的新疆民歌風(fēng)格，而且歌曲篇幅較長，知識(shí)點(diǎn)較多。所以我采用以聆聽、欣賞為主的方法，讓學(xué)生通過反復(fù)的聆聽加深對(duì)歌曲旋律的印象。在反復(fù)聆聽中也加入了不同的元素，有小毛驢的伴奏，阿凡提的伴奏等等也為最后樂器伴奏鋪墊。 二、倡導(dǎo)“以興趣愛好為動(dòng)力” 這首歌曲比較難學(xué)，中間有很多的知識(shí)點(diǎn)。包括升號(hào)，下滑音等等。面對(duì)這些枯燥的音樂知識(shí)，學(xué)生都不怎么有興趣學(xué)。這時(shí)候就需要老師用適合的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，例如升記號(hào)，我先用鋼琴對(duì)比聆聽引出升記號(hào)的學(xué)習(xí)，然后加上了新疆舞蹈聳

16、肩的動(dòng)作，既加了趣味，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常的高，效果不錯(cuò)！ 三、鼓勵(lì)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 當(dāng)今是創(chuàng)新的時(shí)代，因此教育也離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生編創(chuàng)歌曲中“誰要打鳥兒，誰要捉青蛙，誰要折斷花和樹，我可對(duì)他不客氣”這幾句的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生創(chuàng)作出了：誰要浪費(fèi)水，誰要浪費(fèi)電，誰要亂扔瓜果皮，我就對(duì)他不客氣。誰要亂砍樹，誰要踩草地等不同的歌詞，這不僅發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也對(duì)他們進(jìn)行了德育環(huán)保的教育，以達(dá)到了德育滲透音樂教學(xué)的效果。 不足之處： 1.對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。在上課過程中不夠關(guān)注學(xué)生的演唱，當(dāng)碰到音沒唱準(zhǔn)、或者節(jié)奏還不對(duì)時(shí)，就應(yīng)該停下

17、來，馬上進(jìn)行修正，使得大部分同學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 2.時(shí)間分配上還是出現(xiàn)了問題，有些方面學(xué)生已經(jīng)能夠演唱好，就不該再形式化，這樣是沒有實(shí)效的。 教學(xué)反思：洪湖赤衛(wèi)隊(duì)是我國創(chuàng)作于20世紀(jì)50年代的一部歌劇，以第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭為背景，描寫了人民群眾在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，和地主惡霸、反動(dòng)勢(shì)力的殊死斗爭。歌劇的音樂主要以湖北天沔花鼓戲及天門等地一帶的民間音樂為素材創(chuàng)作而成，既有30年代的時(shí)代氣息，又有濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)味。這部歌劇上演至今，經(jīng)久不衰。其中不少唱段在群眾中廣為流傳。劇中人物韓英與秋菊的二重唱洪湖水，浪打浪便是一首最受人歡迎的歌曲。該曲取材于襄河民歌襄河謠，以寬廣的節(jié)奏、明快綺麗的曲調(diào)，抒發(fā)了主人公

18、韓英熱愛家鄉(xiāng)和人民以及對(duì)未來充滿信心的崇高感情。 教學(xué)反思：這是一首富有江南水鄉(xiāng)色彩的歌曲，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)菱是怎么來的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長環(huán)境，以及它的味道是怎么樣的等一些關(guān)于菱的知識(shí)，另外我還讓學(xué)生從書本上的圖片想像水鄉(xiāng)孩子采菱的情景，當(dāng)學(xué)生們了解了菱的知識(shí)以后，他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣也就大大提升了。在歌曲學(xué)習(xí)中，由于歌曲節(jié)奏疏密相間，運(yùn)用了許多十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型以及切分節(jié)奏，因此節(jié)奏是個(gè)難點(diǎn)。在演唱過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)十六分音符和切分音符這兩個(gè)節(jié)奏很難掌握，因此，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)節(jié)奏，并設(shè)計(jì)了兩條節(jié)奏讓學(xué)生練習(xí)，讓他們拍手打節(jié)奏

19、，使他們熟悉節(jié)奏的特點(diǎn)，再用到歌曲中，這樣學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜能力較弱，在看到旋律的時(shí)候不能一下就反應(yīng)出來，尤其是這種旋律和節(jié)奏較為復(fù)雜的歌曲，所以，我盡量讓學(xué)生以聽范唱為主，跟著錄音一起把歌曲唱好。為了解決歌曲中切分節(jié)奏，我采用請(qǐng)學(xué)生模仿教師拍節(jié)奏、師生對(duì)拍、接龍拍擊等方式解決，在活動(dòng)中適時(shí)地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學(xué)生容易忽視小間奏）；聽教師演唱學(xué)生在小間奏處拍手；最后過渡到學(xué)生聽琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學(xué)生在和教師的互動(dòng)中不僅學(xué)得津津有味，而且效果非常好。教學(xué)反思：彼得與狼作者是俄國作曲家普

20、羅科菲耶夫。這首作品創(chuàng)作于1936年，是一首交響童話，根據(jù)俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應(yīng)一位劇院經(jīng)理的請(qǐng)求而專為少年兒童創(chuàng)作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構(gòu)思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個(gè)非常生動(dòng)的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現(xiàn)力。所以在課的設(shè)計(jì)中，我注意趣味性與專業(yè)性的較好結(jié)合，讓學(xué)生在有趣的“玩”中掌握已有知識(shí)、接觸新的音樂知識(shí)。一改過去聽故事-復(fù)述故事這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合美術(shù)學(xué)科（樂器的圖片、角色的形象），巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)（參加演奏會(huì)-尋

21、找樂器的主人-主人間發(fā)生的故事參與表演），讓學(xué)生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循序漸進(jìn)地掌握作品的主題和作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、“這到底是一支怎樣的隊(duì)伍，他們之前究竟經(jīng)歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一個(gè)故事。”抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生入境。二、抓住細(xì)節(jié)、以小見大。如抓住小鳥與鴨子的沖突時(shí)，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學(xué)生理解在音樂表現(xiàn)時(shí)的各種手段。鼓勵(lì)學(xué)生在以后的欣賞中，積極發(fā)現(xiàn)其中的表現(xiàn)因素。三、將情感教育滲進(jìn)音樂活動(dòng)中。在講故事、演故事的活動(dòng)過程中，帶入教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主觀情感因素，讓學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)知傾向。如在聽故事、說故事環(huán)節(jié)中，教師設(shè)

22、疑，學(xué)生想像情景，并帶著主觀情緒體會(huì)音樂形象的發(fā)展，在不知不覺中感悟“真善美”。四、將交響音樂當(dāng)成我們的朋友。 很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴(yán)肅的”音樂，會(huì)有敬而遠(yuǎn)之的感覺。如果我們就把交響樂當(dāng)作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進(jìn)學(xué)生的音樂生活中，我想更會(huì)引起學(xué)生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領(lǐng)悟其深刻的意義與唯美的表現(xiàn)力。就像彼得與狼的欣賞，讓學(xué)生了解這是交響童話，然后讓學(xué)生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會(huì)關(guān)注其他優(yōu)秀的有價(jià)值的音樂。教學(xué)反思：音樂是表演藝術(shù)，是人們通過欣賞音樂表演滿足音樂審美需要，同時(shí)亦通過參與音樂

23、表演滿足自己的音樂表現(xiàn)需要，因此“表現(xiàn)”在音樂學(xué)習(xí)中具有重要意義。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，開發(fā)學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶”。歌曲白樺林好地方，是一首簡短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)結(jié)合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的自然景色；令人心曠神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光之中?？v觀全課，反思如下：一、課堂特點(diǎn)：1全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。2整堂課的教學(xué)中注重

24、音樂情感的體驗(yàn)，課堂教學(xué)語言精煉。3課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。4課堂多以學(xué)生為主，學(xué)生投入積極性高，完全置身于課堂情境中，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。5. 課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。二、自我評(píng)價(jià)與反思：從總的課堂效果來看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，但某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確。在這節(jié)課教學(xué)中，我通過多種形式讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂曲，感受歌曲的的旋律美-參與音樂；通過聆聽歌曲（大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光，及白樺林的春、夏、秋、冬風(fēng)景圖片），讓學(xué)生從歌中找出贊美的詞句，引出作者歌頌家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，再通過“我的家鄉(xiāng)”有那些值得你驕傲和自豪的的地方-情

25、感導(dǎo)入；用心去歌唱，去感受、體驗(yàn)歌曲的旋律美、歌詞美、意境美，體驗(yàn)22拍子與44拍等不同拍子，不同速度，力度所帶來的不同感受，教師用不同速度、不同力度變化多樣的指揮-體驗(yàn)音樂；最后旋律樂器及四聲部打擊樂器的加入及結(jié)束語的展示，教師的演唱-情感升華等四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂綜合表現(xiàn)力。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)追求音樂課堂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，使音樂課讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進(jìn)孩子的心靈。音樂有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課，就其教學(xué)內(nèi)容

26、來說，主要是歌曲白樺林好地方的學(xué)習(xí)，但從教學(xué)形式和方法來看，本課涉及了演唱、演奏、識(shí)讀樂譜，音樂與相關(guān)文化等多個(gè)表現(xiàn)領(lǐng)域。我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們?cè)诓恢挥X中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望，拓寬學(xué)生的音樂文化視野。教學(xué)反思：一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的想法本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠用優(yōu)美的聲音、真摯的感情演唱歌曲紅蜻蜓，表達(dá)出對(duì)美好生活的熱愛之情。 通過聆聽、范唱、模仿等形式，在體驗(yàn)、合作中準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。準(zhǔn)確把握歌曲演唱速度、節(jié)奏以

27、及高音的演唱方法，表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象。四年級(jí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已具有三度音程構(gòu)唱的基礎(chǔ)；具備了基礎(chǔ)的合唱能力，但兩個(gè)聲部一起唱，學(xué)生在音準(zhǔn)、歌詞邏輯重音、歌詞如何歸韻方面存在問題，還需要教師進(jìn)一步地指導(dǎo)。 二、成功之處在歌詞的邏輯重音中，學(xué)生初次接觸。在學(xué)生合唱中演唱出邏輯重音很重要，邏輯重音唱對(duì)了歌曲不用處理，聽起來自然很舒服更貼近人性化，會(huì)覺得唱的有情感，但學(xué)生演唱中比較有難度，不過在本課中讓學(xué)生初步了解和試著演唱邏輯重音，在以后長期訓(xùn)練學(xué)生是可以掌握的，并且學(xué)生將轉(zhuǎn)化成為自己的一種能力，舉一反三所有的歌詞還有旋律的邏輯重音都可以用這個(gè)方法演唱。在歌曲歌詞中歸韻的問題也是很重要的，比如：紅

28、（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing 、ong、在演唱時(shí)要唱 i -ng 和 o- ng 這樣元音才能統(tǒng)一。不過這些技能需要長時(shí)間的提醒學(xué)生慢慢的將不正確的方法改正過來，如果合唱中歸韻的問題解決了，合唱將會(huì)很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。本著訓(xùn)練學(xué)生能力勝過教會(huì)學(xué)生一首歌的原則，這節(jié)課主要的目的是結(jié)合作品紅蜻蜓訓(xùn)練學(xué)生演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生好的演唱習(xí)慣和歌唱方法。三、不足之處在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生在演唱表現(xiàn)方面很好，基本完成了兩個(gè)聲部的合唱的教學(xué)，音準(zhǔn)較好。問題是除了合唱團(tuán)的和有特長的學(xué)生積極配合外，我在今后應(yīng)更關(guān)注那些演唱不好的學(xué)生讓他們也投入進(jìn)來，設(shè)計(jì)更多這些唱得不好的學(xué)生關(guān)注的

29、環(huán)節(jié)，這樣才能讓所有學(xué)生感受音樂，感受合唱帶來的美感。教學(xué)反思：然后我將這首音樂作品分成三個(gè)主題來聽辨，然后讓其談?wù)劤趼犚魳返母惺埽惺芷淝榫w。了解到第一主題情緒是歡快活潑，第二主題情緒是抒情優(yōu)美，第三主題情緒為熱烈的。老師引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步聆聽，并跟著鋼琴輕輕哼唱，用襯詞Deng、La、Di帶入曲譜中跟唱，加深三個(gè)主題音樂的印象。聽完三個(gè)主題后，用音樂小游戲我是聽辨小能手來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三個(gè)主題的熟悉程度。接著，將樂曲完整播放，并用手勢(shì)和數(shù)字表達(dá)樂曲中各個(gè)主題出現(xiàn)的順序，通過從音樂情緒的不同，旋律的不同，讓學(xué)生充分發(fā)散了兒童對(duì)音樂的想象力，培養(yǎng)兒童的思維能力，同時(shí)，運(yùn)用音樂要素表述出音樂的節(jié)奏的明

30、快，旋律的流暢。課中，再讓兒童仔細(xì)聆聽音色的變化，最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象為歌曲配伴奏。我不斷摸索自己的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法的結(jié)合，教師始終貫穿新課程理念，使學(xué)生在課堂里得到生成和發(fā)展，并將著力點(diǎn)著眼于培養(yǎng)兒童知識(shí)拓展，情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，配合各環(huán)節(jié)提問與思考，讓兒童在欣賞音樂活動(dòng)中，從聽、想、議、唱、演等形式里，使每個(gè)層面的孩子得到不同層次的發(fā)展。這次公開課存在一定的不足，整體不是很清楚，給聽課的老師感覺教案不簡潔明了，顯得繁瑣。在教學(xué)過程中，拓展部分，由于提前沒有預(yù)設(shè)，到同學(xué)們自由發(fā)揮時(shí)，同學(xué)們情緒過高，場面有點(diǎn)失控，幸好，及時(shí)用拍手打節(jié)奏的拓展環(huán)節(jié)將課繼續(xù)進(jìn)行。第二次公開課，比第一次公開

31、課來說，自己準(zhǔn)備更充分點(diǎn)，似乎找到了上課的基本規(guī)律。當(dāng)然這還需要我不斷的努力，并且長期的堅(jiān)持研究課程，多想，怎么上課學(xué)生更容易接受，將難的知識(shí)點(diǎn)簡單化。因此，我將更加努力地研讀教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，更好地搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思：經(jīng)過對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)加深了，了解了更多的教學(xué)方法，鍛煉了自身素質(zhì)。對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)意，深受學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果明顯。成功之處：1、通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，把文學(xué)、音樂、舞蹈等學(xué)科綜合在一起，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的視野，優(yōu)化了課堂教學(xué)。2、對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音，尋找風(fēng)的感覺，使學(xué)生在玩中樂，在

32、樂中學(xué)。輕松、愉快地掌握了演唱的技能。3、在創(chuàng)編歌曲的這一環(huán)節(jié)，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。4、教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體、因人施教的原則。本課在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。西風(fēng)的話這首歌曲對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說難度還是相當(dāng)大的，學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，沒有歌唱技巧，學(xué)起來容易失去信心，那么在教唱這首歌曲時(shí)，在難點(diǎn)的突破上我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，有助于學(xué)生更好的學(xué)唱這首歌曲，并提高學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)之處：1、設(shè)計(jì)一些簡單實(shí)用的練聲，如：我（5135），可（6543）。2、用 u 找發(fā)音位置.3、在學(xué)唱過程中加入動(dòng)作，

33、唱高音時(shí)抱桌子，有助于學(xué)生氣息下沉，找到高音位置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生大量的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。本課的教學(xué)重點(diǎn)是以“秋”為主線，讓學(xué)生在音樂中感悟秋天，描繪秋天，唱響秋天，表現(xiàn)秋天。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，以動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面，激發(fā)學(xué)生想像，吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)唱歌曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作，生生合作和自主探究的方式來教學(xué)歌曲。在整個(gè)教學(xué)過程中我結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，多次設(shè)置藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，

34、既整合了多元化藝術(shù)，又使學(xué)生在愉悅的氣氛中陶冶了情操，提高了學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。英國教育家海倫說：“音樂能教育我們孩子?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)，我不忘引導(dǎo)學(xué)生從感悟自然的秋天到領(lǐng)悟人生的秋天，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，為多姿多彩人生的秋天而奮斗。教學(xué)反思：本課是為培養(yǎng)四年級(jí)的學(xué)生保護(hù)大自然及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和審美的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，以聽小溪辨別小溪看小溪模仿小溪唱小溪保護(hù)小溪愛護(hù)我們共同家園為線索，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起來，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地聆聽音樂，參與體驗(yàn)音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛

35、圍中獲得審美的愉悅。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，在音樂實(shí)踐中進(jìn)行即興創(chuàng)編。了解了教材特點(diǎn)及其兒童的年齡生理特點(diǎn)后，我摒棄了以往枯燥機(jī)械的歌曲教唱方式，采用了游戲、欣賞與歌曲相結(jié)合的方式。從一開始就讓學(xué)生聽他們熟悉的自然界聲音（大海、小溪），再通過模仿小溪（節(jié)奏練習(xí)），看小溪圖片，讓學(xué)生直觀的感受小溪。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生通過說、唱、編等多項(xiàng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)歌曲。這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了小溪流水響叮咚，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在唱歌過程中，考慮到學(xué)生對(duì)于掌

36、握切分節(jié)奏較困難，所以運(yùn)用了連音線的方式，讓學(xué)生更容易掌握此節(jié)奏，化難為易。盡管一節(jié)課下來。孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻，興致勃勃，寓教于樂，確確實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)了小溪，環(huán)保的重要性。但縱觀本節(jié)課的音樂知識(shí)點(diǎn)，孩子們掌握還不夠扎實(shí)。教學(xué)反思：“搖籃曲”也叫催眠曲,原指母親在搖籃旁為撫慰嬰兒安靜入睡所唱的歌曲,以后逐漸成為一種獨(dú)立的音樂體裁。不同國家,不同民族不同地區(qū)都有他們自己的搖籃曲，許多著名作曲家如莫扎特,舒伯特,勃拉姆斯都寫過這類歌曲。平時(shí)生活中也能接觸到較多的搖籃曲，搖籃曲這種音樂體裁對(duì)于學(xué)生說來不算陌生。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)

37、生說、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。在教學(xué)過程中我注重學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)樂曲情感的把握，通過自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營造一個(gè)平等、民主、和諧的關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂視野。 教學(xué)反思：小學(xué)生的生理和心理特征是：思維以形象思維為主，容易被豐富多彩富有動(dòng)感的畫面吸引，容易對(duì)輕快、

38、優(yōu)美的旋律產(chǎn)生情感的共鳴。而生動(dòng)的連環(huán)畫故事，則具有形象鮮明、畫面豐富、音樂旋律輕快優(yōu)美的特點(diǎn)。如果在教學(xué)中，利用觀看連環(huán)畫把學(xué)生的興趣愛好和音樂的藝術(shù)魅力結(jié)合起來，就能為學(xué)生長久喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。教師牢抓以審美為核心的教學(xué)理念，將教材中的六幅教學(xué)圖片與文字通過課件連環(huán)畫的形式播放給學(xué)生看，學(xué)生在聽故事，看連環(huán)畫的過程中輕松的記住了少年舒伯特的生平與童年趣事，而且還知道了少年舒伯特怎樣通過自己的學(xué)習(xí)與努力走上了音樂殿堂，成為人們喜愛的音樂家的。最后，學(xué)生通過觀看連環(huán)畫明白了一個(gè)道理：在生活、學(xué)習(xí)中，不管遇到多到的困難，只要能像小舒伯特那樣，不怕困難、堅(jiān)持到底，我也會(huì)有

39、成功的一天！教學(xué)反思：由汪玲、楊存德作曲的搖籃曲，是一首由六個(gè)樂句加結(jié)尾的一段體歌曲，采用六八拍的節(jié)奏方式。通過對(duì)這首歌的教學(xué)，讓學(xué)生感受到了優(yōu)美、流暢、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律風(fēng)格。六八拍子的節(jié)奏增加了動(dòng)蕩搖晃的節(jié)拍感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動(dòng)描繪了一幅媽媽輕輕搖動(dòng)搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。 在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)上的不足。首先，在讓學(xué)生理解歌詞這一環(huán)節(jié)中，教師沒有很好的去引導(dǎo)學(xué)生理解、熟記歌詞，而是一遍帶過，導(dǎo)致在演唱的時(shí)候，學(xué)生對(duì)歌詞理解膚淺，沒有唱出作品寧靜、親切的感覺。其二，對(duì)作品難點(diǎn)最后一句的講解不夠透徹。教師只簡單性的強(qiáng)調(diào)了一遍旋律的基本特征，沒有具體地去分析每一小節(jié)的要領(lǐng)

40、，使學(xué)生在唱結(jié)尾的時(shí)候沒能很好的唱出它的音樂效果。其三，在集體演唱的形式上，只采取了單一的跟唱方式，沒有采用多種表演方式。例如，小組唱、男女合唱等等。導(dǎo)致課堂氣氛偏靜。 從以上幾點(diǎn)入手，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷的反思課堂教學(xué)中的不足之處，多發(fā)現(xiàn)問題，多進(jìn)行補(bǔ)充說明。同時(shí)，對(duì)好的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的深化，使自身的教學(xué)水平得以逐步提高。教學(xué)反思： 羊腸小道是一首管弦樂合奏曲，是格羅非的大峽谷組曲第三樂章，格羅非用了十年時(shí)間的巨作。在羊腸小道里，人們可以看到一個(gè)天真的小牧童，騎著毛驢，悠閑自得地走進(jìn)大峽谷詼諧的曲調(diào)、逼真的模仿，勾畫出一幅妙趣橫生的圖畫：一聲“驢叫”揭開了這一章的序幕。伴隨著幽

41、默的曲調(diào)，小牧童登場了。在牧童騎驢行進(jìn)的背景下，圓號(hào)用兩個(gè)聲部交疊奏出一支寬廣迷人的旋律，它象征著大自然的宏大氣勢(shì)和作曲家被其陶醉后的曠達(dá)心境。接著，音樂色彩發(fā)生了變化，映入人們眼簾的是一幅詩一般的風(fēng)景畫：那涓涓的溪流、飛懸的瀑布、瑰麗的彩虹忽然，鋼片琴敲出一串串撲朔迷離的清脆音符：小牧童感到困乏，已酣然入夢(mèng)八音盒叮咚作響：那是小牧童遨游夢(mèng)幻仙境牧童醒來，精神倍增，揚(yáng)鞭登程，繼續(xù)前行本堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，通過欣賞圖片、聆聽音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受在欣賞過程中展開聯(lián)想、讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂與生活的密切關(guān)系。在欣賞第一部分的主題一時(shí)，我問學(xué)生：“接下來，會(huì)發(fā)生什么事驢蹄聲的速度會(huì)發(fā)生什么變

42、化讓音樂來告訴你，驢會(huì)有怎樣的感受呢”當(dāng)時(shí)我心中的解答是速度加快了，好像是沖下山去了，然而學(xué)生的回答竟然那樣的生動(dòng)，他們還聯(lián)想到驢掉下去了、摔了個(gè)跟頭等等，聽到他們五花八門的解答，我甚至有點(diǎn)無言以對(duì)，深深的被他們的回答所征服，我首先肯定了他們的觀點(diǎn)，覺得孩子與眾不同的觀點(diǎn)映射出了他們高度的想象能力和與時(shí)俱進(jìn)的思維能力，能用現(xiàn)在的眼光去看事物了?？此埔饬现?，卻在情理之中。也確實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們不能用不變的眼光看發(fā)展中的事物。雖然學(xué)生的回答與教材的本意有點(diǎn)出入，但是這種同中有異應(yīng)該給與充分的肯定。學(xué)生的想象能力真豐富，太讓我吃驚了，以后我要多聽聽學(xué)生的心聲，用平等的心去聆聽他們

43、對(duì)音樂的感受，對(duì)音樂理解，對(duì)音樂的分析，相信我們的課堂就能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教學(xué)反思：歌曲友誼的回聲是人音版第八冊(cè)第七課歌曲，在歌曲中要求學(xué)生掌握強(qiáng)弱記號(hào)，感受歌曲情緒并且在歌唱中用強(qiáng)弱表達(dá)歌曲所表現(xiàn)人與自然的和諧之美， 人與人之間的和諧之美。在此次教學(xué)中，自己對(duì)于唱歌教學(xué)有了深刻的反思 ：首先， 重點(diǎn)突出，難點(diǎn)各個(gè)突破。在這首歌曲中對(duì)于強(qiáng)弱的理解要運(yùn)用于 回聲的模仿是歌曲學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 。 前八分的休止符，切分節(jié)奏的正確演唱是難點(diǎn)。在課程的導(dǎo)入中我模仿孩子們的問好，利用聲音的大小來導(dǎo)入強(qiáng)弱，利用強(qiáng)弱導(dǎo)入回聲的游戲。在回聲的游戲中既讓學(xué)生們掌握了強(qiáng)弱記號(hào)，也可以把課程中的回聲演唱解決。兩個(gè)難

44、點(diǎn)在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)中一一解決。切分節(jié)奏是容易出錯(cuò)的節(jié)奏，讓孩子們先從切分節(jié)奏的特點(diǎn)入手，在孩子們找一找，讀一讀中就把切分節(jié)奏掌握的很準(zhǔn)確。把難點(diǎn)和重點(diǎn)融入在游戲中，在對(duì)歌曲的理解中掌握，讓學(xué)生們對(duì)于節(jié)奏和力度記號(hào)的學(xué)習(xí)不是枯燥的學(xué)習(xí)而是層層深入，在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)中不知不覺的解決達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。其次，規(guī)范教學(xué)范唱，組織教學(xué)語言優(yōu)美，吸引學(xué)生興趣。在歌曲的教學(xué)中教師范唱起著舉足輕重的作用，教師的范唱不但代表著教師的基本素質(zhì)也代表著老師對(duì)于歌曲的情感理解，而且還給學(xué)生起著正面的示范作用，是學(xué)生感受歌曲的最初印象，是學(xué)生后面學(xué)習(xí)模唱的范本。在歌曲的演唱中我?guī)е硌?，聲情并茂的為學(xué)生們演唱

45、歌曲，孩子們聽得津津有味而且還報(bào)以真誠的掌聲。在之后的學(xué)習(xí)中也有學(xué)生模仿我投入的演唱。教師范唱起到真正的示范作用而沒有流于形式。教學(xué)語言的精煉和優(yōu)美也關(guān)乎著課堂的氛圍。優(yōu)美的語言可以為課堂增色，可以讓學(xué)生陶醉于你的教學(xué)設(shè)想，沉浸在自己教學(xué)的情景之中。在課堂中，我用抑揚(yáng)頓挫語言描述了郁郁蔥蔥的森林，描述幽深的山谷，甚至描述神秘而可愛的回聲。在這樣的語言情景中，孩子們被深深地吸引。最重要的是他們能夠感受老師語言描繪的情景，并且通過體會(huì)用聲音的強(qiáng)弱來表達(dá)歌曲說需要的情感。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中有情感的收獲那是新課標(biāo)中的要求。今天的課堂我也感受到了學(xué)生們從心底感受歌曲演唱的聲音是柔美而動(dòng)聽的。再次，歌曲情

46、感處理高于樂理知識(shí)的掌握。在唱歌教學(xué)中以前的誤區(qū)是把歌曲唱準(zhǔn)確，再加點(diǎn)伴奏、舞蹈就是完成歌曲教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，經(jīng)過聆聽國培那么多專家的講座和學(xué)校前輩的交流和點(diǎn)撥越來越深刻的認(rèn)識(shí)學(xué)生們能準(zhǔn)確，體會(huì)歌曲情緒演唱歌曲才是唱歌教學(xué)的最終目標(biāo)。在唱歌教學(xué)中逐句分析歌曲并不是浪費(fèi)時(shí)間而是讓孩子們更加深刻體會(huì)每句歌詞所蘊(yùn)含的情緒，體會(huì)歌曲之美，領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)爛熟于心卻不能夠應(yīng)用于歌曲的演唱，那音樂提高審美素質(zhì)就無從談起。在這課堂中，逐句分析歌曲情緒不但讓學(xué)生更加深入了解樂理知識(shí)對(duì)于歌曲表現(xiàn)的作用，而且?guī)椭鷮W(xué)生更加有感情的演唱歌曲。在最后的演唱中，孩子們理解了歌曲，感受其中強(qiáng)弱的對(duì)比，所以演唱的

47、歌曲有了起伏，讓歌曲的表演可以用聲音來表達(dá)。最后，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體。在課堂中，關(guān)注課堂中學(xué)生的評(píng)價(jià)讓學(xué)生能感覺自己是課堂的主人，在課堂中提倡小組有效的自主學(xué)習(xí)室提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在這節(jié)歌唱教學(xué)中，讓學(xué)生們自主尋找解決八分休止符的方法，讓小組自主學(xué)習(xí)歌曲第二段。教師巡視，讓小組學(xué)習(xí)落到實(shí)處。小組學(xué)習(xí)展示，師生之間評(píng)價(jià)，生生之間評(píng)價(jià)提高評(píng)價(jià)的積極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值。在此次上課中，還是感覺自己的存在的不足不如：在歌曲中“MP”不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我卻反復(fù)的利用“中弱”記號(hào)。在課堂中的音樂術(shù)語表述不準(zhǔn)確其中“PP”是很弱我說成“極弱”，其中“FF”是很強(qiáng)說成“極強(qiáng)”。在今后的教學(xué)中，要更加規(guī)范音樂

48、術(shù)語。當(dāng)?shù)谝欢螌W(xué)生已經(jīng)可以完整準(zhǔn)確的演唱，在第二段自學(xué)中就不要過多的時(shí)間糾結(jié)在強(qiáng)弱的表達(dá)上，費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。這些都是在我今后的教學(xué)中還要繼續(xù)改進(jìn)的。歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的大課程之一，上好唱歌教學(xué)可以讓學(xué)生們感受聲音之美，感受音樂所表現(xiàn)的音樂之美。這樣一節(jié)樸實(shí)的音樂課是學(xué)生喜歡也是我覺得可以落到實(shí)處的音樂課。讓音樂課回歸自然是最好的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱是一個(gè)漫長的過程，我將在歌唱教學(xué)路上繼續(xù)摸索，前進(jìn)?！窘虒W(xué)反思】 這是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的熱愛和對(duì)歌曲的意境想象是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。音樂課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)中提到過，四年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的形式，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中，我通過參與體驗(yàn)的教學(xué)模式，讓孩子們以感受為主，感受力度的變化，感知音樂的形象，努力做到以情帶聲，去表達(dá)歌曲的意境與熱愛大自然的心情。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)”。在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種體驗(yàn)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂的形式，充分利用生動(dòng)、活潑的律動(dòng)來鞏固已學(xué)過的旋律，例如，做游戲的環(huán)節(jié)就深受同學(xué)們的喜愛，學(xué)生的參與度很高，都很積極，以此調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)