觀滄海教學設計-

1、觀滄海教學設計|觀滄海是東漢末年詩人曹操創(chuàng)作的一首四言詩。這首詩 是曹操在碣石山登山望海時，用飽蘸浪漫主義激情的大筆，所勾 勒出的大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象。以下是 整理的教學設計，歡迎大家參考！觀滄海教學設計1一、教學準備：相關時代背景，曹操步出夏門行苦寒行等詩歌。 二、教學目標：1結合時代背景，了解詩人的心態(tài)。2結合詩歌內(nèi)容，把握詩歌的精神。3結合相關詩歌，了解詩人的氣度。三、教學過程：1導入：這是一首傳誦千古的描寫大海著名詩篇，那么這首詩究竟有 什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來看這首詩。2開宗明義，直面主題：通讀全詩，說說這首詩中，最能體現(xiàn)出詩人情懷胸襟的詩句 是什么？（日月之

2、行，若出其中；星漢燦爛，若出其里）表現(xiàn)了 什么樣的胸懷？（包容萬物，胸懷宏大）3條分縷析，漸入主題：第 1 頁 共 9 頁那么詩人在此之前描寫了什么景物來襯托這一胸懷呢？請大 家讀詩歌的前八句，看看可以分成幾個層次，歸納一下內(nèi)容并思 考這些描寫與詩人宏大胸懷之間的聯(lián)系。（學生回答，總結）提示：“日月之行”四句描寫的是想象中的景物，那么現(xiàn)實 中是什么景象？“觀滄?！边@一題目在詩人點明？詩人腳下的碣石山什么樣？“東臨竦峙”交代觀海的地點及環(huán)境。提示：在這幾句詩中，有哪些詞語的含義相關？（臨，登 上。竦峙，聳立。均能感受到觀海的地點之高。）創(chuàng)作背景 1：走向人生巔峰的曹操建安五年（公元 年），曹操在

3、 官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎。建安十年（公元 205 年），曹操摧毀了袁紹在河北的統(tǒng)治根基后，其子袁譚、袁尚 逃到烏桓，勾結烏桓貴族多次入塞為害。建安十二年（公元 年）夏，曹操采用謀士郭嘉的意見，率師北征，一戰(zhàn)告捷。總結：此刻，站立于高山之上的曹操統(tǒng)一了經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂 的北方，正處于自己人生的巔峰之中。曹操眼前的大海什么樣？（“水何澹?！?，起伏不定）為 什么曹操不以一個勝利者的姿態(tài)去描繪大海的廣闊或平靜，而是 描寫這樣的景象呢？結合背景來看。第 2 頁 共 9 頁補充材料：平定北方的戰(zhàn)爭經(jīng)歷了整整七年時間，雖然官渡 一戰(zhàn)獲勝，但戰(zhàn)勝袁紹及其家族還是極其艱險的。特別是在北方 進軍的

4、過程，曹操甚至開挖了兩條運河來運送物資。為此，他曾 經(jīng)寫下了著名的苦寒行來記載這次艱苦的行軍過程：“北上太行山，艱哉何巍巍！羊腸坂詰屈，車輪為之摧。樹 木何蕭瑟，北風聲正悲！”（登上高聳的太行山，陡峭道路艱險 難行！羊腸小路彎曲盤旋，車輪顛跛屢次摧折。幽幽深林冷落凄 寒，北風哀號催人心碎?。┠敲?，起伏不定的大海與曹操的內(nèi)心有什么關聯(lián)？總結：表現(xiàn)出曹操起伏不定的內(nèi)心?！皹淠居科稹泵鑼懷矍暗木拔锾崾荆簭闹心懔私饬耸裁磧?nèi)容？（季節(jié)，海島的環(huán)境） 什么季節(jié)？（秋天剛到，草木還很茂盛）但秋風吹來，從“蕭瑟”一詞中，你可以發(fā)現(xiàn)，眼前郁郁 蔥蔥的一切很快會發(fā)生什么變化？（凋零）“洪波涌起”，說明 此刻風很大

5、，才能卷起巨浪，剛才還只是起伏不定的大海會在轉 瞬間涌起巨浪嗎？（這是曹操內(nèi)心的反應）那么是什么在他的心 中激起了如此大的浪濤呢？創(chuàng)作背景 2：此刻曹操雖然取得了巨大的勝利，但也付出了極 大的代價，特別是在他獲勝之后，他最重要的謀士郭嘉因病去 世，年僅 歲。在官渡之戰(zhàn)前，由于勢力相差懸殊，曹操也曾經(jīng) 猶豫過，是郭嘉幫他分析了他與袁紹之間的優(yōu)劣之勢，堅定了他第 3 頁 共 9 頁必勝的信心。在進軍北方的時刻，面對艱難的道路他也曾遲疑 過，又是郭嘉敦促他不能給袁氏兄弟以喘息之機，最終使他贏得 了最后的勝利。郭嘉的去世對曹操打擊極大，在第二年赤壁之戰(zhàn) 中曹操失敗。這是他軍事生涯中最慘重的失敗，此前他

6、雖然也失 敗過但都能東山再起贏得勝利，可此戰(zhàn)失利后，他也曾幾次進兵 南下但都無功而返，統(tǒng)一天下的機會就此失去。赤壁之戰(zhàn)敗后， 曹操就痛哭郭嘉，認為如果郭嘉還在自己不會有如此之慘敗?？偨Y：眼前的景物讓曹操看到了生命的無常與脆弱，在飛逝 的時光中，曾經(jīng)茂盛繁華的一切轉瞬間都會凋零、消失。4延伸閱讀，深究主題：面對變幻無常的生命，曹操又拿出了什么態(tài)度？請大家看 步出夏門行的另一章龜雖壽：（學生朗讀，并依據(jù)注釋 理解詩意）“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期， 不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年?！保沂浚河泄?jié)氣有壯志的人。盈縮：指壽命。養(yǎng)怡：謂保持 身心和樂。）曹操以什么態(tài)度來面對無常的生命

7、，飛逝的時間？（樂觀積 極的心態(tài)）為什么他會拿出這樣的心態(tài)？（統(tǒng)一天下的重任還未完成， 他還要追求更高的人生價值）第 4 頁 共 9 頁我們再來看結尾的幾句詩，“日月之行”，還可代表什么？ （飛逝的時間）“星漢燦爛”還可代表什么？（浩翰無垠的星 空）曹操胸懷博大，他還包容了什么？（時間與萬物）他不在意 時間的流逝，而帶著包容萬物的胸襟試圖去建立更大的功業(yè)。5總結：從這首詩中，我們可以看到，起伏不定的大海與曹操有什么 關聯(lián)？（是他心態(tài)的表現(xiàn)）島上的景物讓他聯(lián)想起了什么？（時 間的飛逝，生命的脆弱）面對這一切，曹操表現(xiàn)了什么樣的情 懷？（包容時間萬物，建立偉業(yè)的期望）我們知道，在第二年曹操在赤壁之

8、戰(zhàn)中失敗，三國鼎立的局 面由此形成。但曹操親歷了東漢末年的亂世，親眼目睹了“出門 無所見，白骨蔽平原”，“鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。白骨露于 野，千里無雞鳴”的慘狀，因此把重整山河，再現(xiàn)盛世作為自己 的責任。盡管在寫作觀滄海時曹操已經(jīng)步入暮年（曹操時年 歲，終年 歲），但依然是昂揚的精神試圖書寫生命的新篇 章，這才是這首詩的價值所在。四、教后記：觀滄海已經(jīng)教過多次，我感覺到，作為一個政治家，曹 操的詩歌與他本人的政治、軍事生涯是無法割裂的。因此，在教 學中，有意識地讓學生們了解曹操，對于理解詩歌也有著極大的 幫助。同時，曹操的詩歌的風格大體是統(tǒng)一的，因此引用其它相 關內(nèi)容的詩歌，也有助于學生的理

9、解。第 5 頁 共 9 頁在教學中，朗讀自然是重中之重。在朗讀時，我注意啟發(fā)學 生將朗讀的高低起伏與詩歌中詩人心情的起伏對應，以此來感受 詩歌的情感變化。從教學效果上看，學生的朗讀效果很好。平 時，我要求在早讀時也要注意朗讀有語調(diào)的變化，堅持下去，學 生是能夠通過朗讀來感受詩歌的魅力。觀滄海教學設計2 【教學目標】、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。、體會宏偉壯麗的景象。、寫實與想象。【教學重點】目標、目標。【教學時數(shù)】一課時?！窘虒W過程】一、由寫作背景導入該詩寫于東漢建安十二年（）秋。當年的夏五月，詩 人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過 碣石山，詩人登高望海，留下了這千古

10、傳頌的名篇。二、簡介作者，揭示目標第 6 頁 共 9 頁曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大 將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武 帝。曹操是一位杰出的詩人。三、新授內(nèi)容、師范讀，生跟讀。、生自由朗讀，解決生字詞。、生齊讀。、分析課文內(nèi)容：分析字義：臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海：渤海。觀：看，統(tǒng)領全篇。蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。洪：大。行：運行。若：如同。星漢：銀河。志：理想。內(nèi)容：第 7 頁 共 9 頁、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了 什么？敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關寫景、寫景部分采用_法，勾畫了洶涌 _，聳立海中的，島 上繁茂的，給人以如畫的感覺。、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫 出了觀滄海時的什么感受？、寫景表達了作者怎樣的情懷？借景抒情，表達詩人博大的胸襟。四、總結課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生 機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共 鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從 “水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海 山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出 作者超人的智慧和非凡的學識。寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉 日