《怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的評(píng)估意識(shí)和能力》申請(qǐng)申評(píng)書

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的評(píng)估意識(shí)和能力申請(qǐng)?jiān)u審書、數(shù)據(jù)表課題名稱怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的評(píng)估意識(shí)和能力負(fù)責(zé)人姓名性別男民族漢年齡行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)野斗物理工作單位手機(jī)通迅地址參加者姓名出生年月工作單位職稱承當(dāng)任務(wù)中小學(xué)一級(jí)調(diào)查研究啰與出措施、踐、撰劉艮告中小學(xué)一級(jí)調(diào)查研究、參與提出措施、踐、撰對(duì)艮告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2021年4月二、論證 提示：研究的緣由或背景、意義；相關(guān)文獻(xiàn)綜述（前人或同行的研究情況）； 研究?jī)?nèi)容（主要思路、重要觀點(diǎn)、重要概念的界定等）；.創(chuàng)新程度，理論或?qū)?踐意義；.研究基礎(chǔ)（研究者就本項(xiàng)研究所做過(guò)的相關(guān)工作）等。一、課題研究的背景、意義及研究?jī)r(jià)值。新課標(biāo)將科學(xué)探究列入

2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在使學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探 究過(guò)程轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的 科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。而培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神是科學(xué)探究被列入 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目的?？茖W(xué)探究分為七個(gè)要素中，評(píng)估要素我們認(rèn)為是一個(gè)重要要素，實(shí)驗(yàn)探究后 的思考比試驗(yàn)探究更重要，通過(guò)評(píng)估能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)缺乏，優(yōu)化探究方案；評(píng)估能注意探究活動(dòng)中未 解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題；評(píng)估不僅可以考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和概念規(guī)律的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生 的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，有利于開(kāi)展學(xué)生的批判性思維，從而培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

3、和敢于創(chuàng)新的探索精 神。而在實(shí)際的教學(xué)中，探究性教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展這么多年了，大多只注重前五個(gè)要素的探究活動(dòng)，而 放棄了后兩個(gè)要素，特別是科學(xué)探究中評(píng)估這個(gè)要素還是不能引起師生們的足夠重視。由于這個(gè)要素并 不影響探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和探究報(bào)告的完成，所以往往在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后就萬(wàn)事大吉了。事實(shí)上 這將不利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力，不利于開(kāi)展學(xué)生的批判性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科 學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。教師不重視，學(xué)生往往又不知道對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行評(píng)估，是擺在 我們面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而針對(duì)這個(gè)問(wèn)題由于引不起足夠的重視，所以作為課題研究對(duì)象的并不多。鑒于此，我們決定利用在一線教學(xué)的好

4、的實(shí)踐條件，決定把“怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中的評(píng)估意識(shí) 和能力”作為我們的研究課題。這是一個(gè)迫在眉睫，亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，旨在通過(guò)研究找出培養(yǎng)學(xué)生 有探究過(guò)程中的評(píng)估意識(shí)，學(xué)會(huì)評(píng)估方法，具備一定評(píng)估能力的措施。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng) 新能力，有利于開(kāi)展學(xué)生的批判性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。二、課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問(wèn)題及研究方法。本課題研究的主要內(nèi)容：.我們區(qū)域范圍內(nèi)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容開(kāi)展和實(shí)施的現(xiàn)狀。包括總體水平和個(gè)體差異，師生的 重視程度，師生各自的能力水平的高低，各自在探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的成功和缺乏，特別是科學(xué)探 究七要素中評(píng)估這個(gè)要

5、素實(shí)施中的現(xiàn)狀。.重點(diǎn)研究在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中師生存在的突出問(wèn)題，找出這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因。.提出解決問(wèn)題的方法，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，形成結(jié)論。擬解決的主要問(wèn)題：.教師和學(xué)生教和學(xué)的理念的轉(zhuǎn)變措施。.教師在科學(xué)探究中的操作方法，如何去正確的引導(dǎo)學(xué)生。.教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中評(píng)估的意識(shí)。.教師培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中評(píng)估的能力。研究的方法：L文獻(xiàn)研究法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，深入理解科學(xué)探究中評(píng)估要素的重要性，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心 理特點(diǎn)，借鑒已有成果的經(jīng)驗(yàn)。.調(diào)查法，通過(guò)實(shí)地和問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生的科學(xué)探究能力的現(xiàn)狀，有無(wú)評(píng)估意識(shí)，評(píng)估能 力如何，影響因素是什么。.觀察法，通過(guò)上課，聽(tīng)課進(jìn)行隨堂

6、觀察，了解學(xué)生評(píng)估意識(shí)低、評(píng)估能力差的原因。.實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施和方法，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)、總結(jié)。三、課題研究的組織、實(shí)施步驟、階段目標(biāo)和最終成果課題研究的組織：本課題組成員，均為一線教師，具有一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。主持人金春栓負(fù)責(zé)課題研究 的組織和協(xié)調(diào)工作；張先鋒負(fù)責(zé)前期的理論資料工作；張炬負(fù)責(zé)我校教師和學(xué)生的調(diào)查研究工作， 并撰寫調(diào)查報(bào)告;、張炬、張先鋒負(fù)責(zé)本鎮(zhèn)其他學(xué)校教師和學(xué)生的調(diào)查研究工作，并撰寫調(diào)差報(bào)告。根 據(jù)調(diào)查研究情況，全體成員群策群力，提出問(wèn)題的解決方法，制定出具體措施；再分頭在教學(xué)實(shí)踐中檢 驗(yàn)、改進(jìn)、總結(jié)。最后由主持人牽頭撰寫論文、調(diào)查報(bào)告，總

7、結(jié)出成果。另外，全程請(qǐng)縣教科所專家跟 進(jìn)指導(dǎo)。實(shí)施步驟：.資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確定研究基地，研究對(duì)象，做好人員分工，資金籌措等前期準(zhǔn)備工作。 時(shí)間:2016年11月至12月上旬。.前期對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)差研究，形成報(bào)告。時(shí)間：2017年9月中旬至10月份。.根據(jù)調(diào)差研究情況，提出解決問(wèn)題的具體措施，并請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。時(shí)間：2018年1月至2月。.在實(shí)踐中對(duì)解決問(wèn)題的具體措施進(jìn)行檢驗(yàn)，并改進(jìn)，并請(qǐng)專家星融指導(dǎo)。時(shí)間：2018年3月至4 月。.撰寫論文、調(diào)查報(bào)告，初步總結(jié)出成果，請(qǐng)專家鑒定指導(dǎo)。時(shí)間：2017年5月。.把初步成果放在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行檢驗(yàn)，改進(jìn)，總結(jié)，小范圍內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用。時(shí)間:2

8、018年6 月至9月。.課題的結(jié)題申評(píng)。時(shí)間：2018年10月。階段目標(biāo)：.第一階段，獲得理論等方面的支持。.第二階段，獲取詳盡的調(diào)差數(shù)據(jù)。.第三階段，提出轉(zhuǎn)變師生教和學(xué)的理念，教師怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生，以及培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中形 成有評(píng)估意識(shí)和評(píng)估能力的具體措施。.第四階段，初步得出結(jié)論。.第五階段，形成理論成果。最終成果：找出學(xué)生評(píng)估意識(shí)和能力差的原因，并提出解決這一問(wèn)題的具體措施，形成論文和研究報(bào)告，以在 教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用?？杉禹?yè)三、課題研究的可行性分析負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成的主要課題（近三年來(lái)主持和完成的課題、 論文、校本課程等）；科研成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完本錢課題的研究能力和時(shí)間 保證；資

9、料設(shè)備；科研手段。為保證順利完本錢課題的研究，本課題組招逾精兵強(qiáng)將，者曝全日制師范院校畢業(yè)，理論知識(shí)基礎(chǔ) 強(qiáng)，都是中學(xué)一級(jí)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，研究能力強(qiáng)的一線教師。都參與過(guò)市、縣級(jí)課題研究，都是平 時(shí)學(xué)校教科研工作的骨干，并屢次在省、市、縣級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，其中有市、縣級(jí)優(yōu)秀教師，師 德先進(jìn)個(gè)人，骨干教師等。*2005年至2006年參與的課題研究學(xué)探究能力中“提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)榮獲市二等獎(jiǎng)，2014 年8月張先鋒撰寫的論文我的課改體驗(yàn)獲省基礎(chǔ)教研室二等獎(jiǎng)，金春栓撰寫的論文我的課改生活 獲省基礎(chǔ)教研室一等獎(jiǎng)，15年6月金春栓參與的課題班主任工作的探索獲縣教研室二等獎(jiǎng)，2015 年7月張炬、

10、萬(wàn)玉奇、劉森參與編寫的校本課程云陽(yáng)-我的家獲縣教研室二等獎(jiǎng)。課題主持人具有 豐富的理論知識(shí)、一線實(shí)踐和研究經(jīng)驗(yàn)，課題組主要成員均具備屢次參加各級(jí)各類課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題 組研究人員構(gòu)成代表不同的層面，形成不同層面互動(dòng)的立體研究?jī)?yōu)勢(shì)；專業(yè)結(jié)構(gòu)多元化；年齡結(jié)構(gòu)以中 青年為主，能較好地各自獨(dú)當(dāng)一面，從而更好地發(fā)揮研究團(tuán)隊(duì)的整體作用。本課題具有可操作性、針對(duì)性強(qiáng)，課題研究目標(biāo)恰當(dāng)，能合理安排其研究的先后川好，落實(shí)研究方案，編制調(diào)查問(wèn)卷，有步驟地恰當(dāng)，能確立一至兩種重點(diǎn)研究方法， 便于可操作，增強(qiáng)可行性。組織、分工、進(jìn)度安排合理，在具體操作過(guò)程中還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化，并 要催促好各課題組成員及時(shí)完成好自己的研究任務(wù)，在分工的基礎(chǔ)上還要有良好的合作。預(yù)期成果的達(dá) 成目標(biāo)難易適當(dāng)，目的較明確，有一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思報(bào)告，為以后該領(lǐng)域的深入研究打好基礎(chǔ)。我校課題研究資源豐富，有相關(guān)的理論資料,，遠(yuǎn)程教育設(shè)施，具備上網(wǎng)條件，完備的多媒體教室， 條件良好的實(shí)驗(yàn)室；以及學(xué)校等上級(jí)部門的大力支持，